Задания ЕГЭ | Русский язык

Каким образом люди понимают друг друга? Как они договариваются между собой в процессе совместного труда? Каким образом людям ХХI века становятся доступны мысли, опыт, переживания их предков, живших сотни лет тому назад? Как от поколения к поколению накапливается научная информация? Основным средством общения между людьми является язык, люди взаимодействуют друг с другом прежде всего в процессе речевой деятельности. «В языке одухотворяется весь народ и вся его родина, — писал К. Д. Ушинский. — Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое, живое целое». Национальный язык — понятие очень широкое. Помимо образцовой своей формы — литературного языка — он включает диалекты, жаргоны и, наконец, просторечие. Таким образом, тексты, созданные на русском языке, могут значительно различаться и быть понятными далеко не всем носителям языка. <…>, разговор экономистов на специальные темы будет непонятен филологам, городской подросток мало что уяснит из речи деревенской бабушки. В культурном и языковом отношении нацию объединяет прежде всего литературный язык — высшая, образцовая форма национального языка. Литературная речь предполагает сознательный подход к системе средств общения, она ориентируется на нормы, которые закрепляются как формы образцовой речи. Учением о содержании образцовой речи, её основных качествах и свойствах в течение двух с половиной тысяч лет в истории мировой культуры занималась такая наука, как риторика. (По Л. Г. Смирновой)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к художественному стилю речи, так как основная цель автора — передача информации с одновременным воздействием на читателя, убеждением его в чём-то, внушением ему определённых идей.
2) В тексте есть термины и слова с терминологическим значением (речевая деятельность, национальный язык, диалекты, жаргоны, система средств общения и др.).
3) Развёрнутая метафора, представленная в цитате К. Д. Ушинского (Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое, живое целое), позволяет автору наглядно объяснить сложное понятие.
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов, обособленные определения, риторические вопросы и восклицания.
5) В тексте в доступной форме объясняется разница между такими понятиями, как русский национальный язык и русский литературный язык.

Впервые о реальности полёта в космос заговорили в XIX веке. Тогда учёные пришли к выводу, что при определённой устойчивой скорости летательный аппарат может не только преодолеть гравитацию, но и вылететь за атмосферу Земли. <…> обеспечить такую скорость полёта существующие в то время двигатели не могли. Двигатели со слабой мощностью не достигали нужной скорости, а сильные выбрасывали энергию рывками. Траекторию движения такого объекта контролировать было невозможно. Начало XX века стало знаковым периодом в истории освоения космоса. В космической промышленности начали создавать опытные ракетные двигатели, работающие на жидком топливе. Первая ракета для полёта в космическое пространство была спроектирована в 1903 году известным изобретателем Константином Эдуардовичем Циолковским. Важным практическим шагом к воплощению проекта Циолковского в реальность стало создание экспериментальной советской ракеты на гибридном топливе ГИРД-09) Её характеристики были намного слабее, чем у современных ракет, но результаты эксперимента, проведённого в 1933 году, на то время были впечатляющими. Долгие годы Циолковский также изучал теоретическую сторону нахождения человека в космическом невесомом пространстве. В его работах были перечислены способы передвижения в невесомости, её влияние на любой живой организм. Все его описания впоследствии подтвердит первый человек, полетевший в космос, — Юрий Алексеевич Гагарин.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Использование числительных придает тексту достоверность, написание числительных цифрами характерно для научного стиля речи.
2) Отвлечённый характер научного текста проявляется в активном использовании абстрактных имен существительных: реальность, движение, освоение, воплощение.
3) Типичным признаком научного стиля речи является наличие в тексте терминов: гравитация, атмосфера, траектория, жидкое топливо, гибридное топливо.
4) Воздействие на читателя или слушателя достигается за счёт использования оценочных, эмоционально окрашенных слов и выражений: знакомый период, со слабой мощностью, важным шагом.
5) Текст представляет собой повествование, так в нём говорится о последовательно сменяющихся друг друга действиях.

Мария Пронина. В соцсетях мы переписываемся короткими сообщениями, и многие стали замечать, что та же манера перекидывается и на живое общение. Как с появлением Интернета поменялись языковые нормы? Максим Кронгауз. Это совершенно естественно. В Интернете, хотя мы вроде бы используем письменный язык, речь идёт о живом общении, соответствующем нашей устной речи. Когда мы беседуем, мы почти не используем сложные предложения, причастные и деепричастные обороты, а если используем — то крайне редко. Современный язык Интернета по своей структуре — это скорее устный язык. Мария Пронина. Ещё этикет соцсетей против точки в конце предложения. <…> наш собеседник её таки поставил, мы расцениваем это либо как агрессию, либо как нежелание дальше вести диалог. Какое будущее у этого знака препинания? Максим Кронгауз. Есть две проблемы с точкой. Первая — это то, как точка взаимодействует со смайликами, особенно с «вырожденными» — в виде скобочек. Смайлики стали очень важным элементом общения. Более того, они вытесняют точку. Вторая проблема, появившаяся уже независимо от смайликов: зачем ставить точку в конце целого сообщения? Если текст поста состоит из нескольких предложений, то внутри точка ставится, а в конце сообщения она избыточна, потому что у публикации есть рамочка и специально обозначать конец не нужно. Мария Пронина. А может быть, это приглашение к обсуждению, что-то вроде «открытого конца»? Максим Кронгауз. Я не думаю — это скорее экономия усилий. Язык вообще стремится к простоте, если что-то не имеет практической или прагматической ценности — это что-то с трудом удерживается в языке. (Из интервью М. А. Кронгауза, опубликованного на портале «Культура.РФ». Беседовала Мария Пронина)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В интервью обсуждаются проблемы влияния Интернета на русский язык, появления новых правил этикета в общении.
2) Максим Кронгауз убеждён в том, что Интернет оказывает пагубное влияние на нашу речь, приводит к разрушению лексических и синтаксических норм.
3) Текст относится к научному стилю речи и ориентирован на узкий круг специалистов. Это подтверждает наличие в нём лингвистических терминов (сложные предложения, причастные и деепричастные обороты, диалог, точка).
4) Выразительность текста обеспечивается лексическими средствами, среди которых метафоры (манера перекидывается, они вытесняют точку), олицетворения (этикет соцсетей против точки, язык стремится к простоте).
5) Текст рассчитан на широкую аудиторию, для него характерно сочетание книжной, общественно значимой лексики (общение, агрессия, прагматический) и разговорной лексики, слов с суффиксами субъективной оценки (скобочка, рамочка).

Общественные устные выступления обычны теперь в нашей жизни. Каждому надо уметь выступать на собраниях, а может быть, с лекциями и докладами. Тысячи книг написаны во все века об искусстве ораторов и лекторов. Не стоит здесь повторять всё, что известно об ораторском искусстве. Скажу лишь одно, самое простое: чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно выступать. Ему должно быть интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней, материал лекции должен быть для него самого привлекательным, в какой-то мере удивительным. Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям — заставить их почувствовать заинтересованность выступающего. Только тогда будет его интересно слушать. И ещё: в выступлении не должно быть несколько равноправных мыслей, идей. Во всяком выступлении должна быть одна доминирующая идея, одна мысль, которой подчиняются другие. Тогда выступление не только заинтересует, но и запомнится. А по существу, всегда выступайте с добрых позиций. Даже выступление против какой-либо идеи, мысли стремитесь построить как поддержку того положительного, что есть в возражениях спорящего с вами. Общественное выступление всегда должно быть с общественных позиций. Тогда <…> встретит сочувствие. (Д. С. Лихачёв)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Основной тип речи текста — повествование, грамматическим признаком которого является обилие глаголов в неопределённой форме (уметь выступать, повторять, изложить).

2) Наличие предложений, осложнённых однородными членами, вводными словами, сложноподчинённых и бессоюзных сложных предложений является характерной чертой синтаксиса данного текста.

3) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как его целью является воздействие на сознание читателей, убеждение их в своей позиции.

4) Чтобы активизировать внимание читателей, автор использует глаголы в форме повелительного наклонения (выступайте, стремитесь).

5) Для подтверждения своих мыслей автор апеллирует к опыту читателей, приводит конкретные примеры.

Кто из вас не любовался чудесным звёздным небом в тёмную тихую ночь? Особенное чувство возникает в душе чуткого человека. Помню — в далёком детстве, оставшись один в тёмной комнате, в осенний поздний вечер я подошёл к окну. Меня поразили яркие звёзды, чудесной россыпью осыпавшие тёмное тихое небо. Детскую душу мою наполнил восторг. Вспоминаю: как-то нам пришлось ночевать в альпийских лугах вблизи высоких ледников горного Кавказа. Стреножив верховых лошадей, на которых совершали путешествие в горы, мы забрались в покинутый пастушеский шалаш, сделанный из лёгких деревянных дранок. Над горами и альпийским лугом, поросшим высокой травою, дул сильный ветер. У небольшого источника, возле которого был построен шалаш, качались высокие стройные деревья. Сильный порыв ветра — и шалаш разлетелся, как лёгкий карточный домик. Мы оказались под открытым звёздным небом. Я смотрел на яркие крупные звёзды, и мне казалось, что свет <…> струится по тёмному ночному небосводу. Млечный Путь опоясывал небо, ярко сияла Большая Медведица, распахнув крылья, плыло в Млечном Пути созвездие Лебедь, кучились Плеяды. В звёздном свете были видны очертания ледниковых гор. Любуясь звёздным небом, я пролежал почти всю ночь, не засыпая. Память об этой ночи, проведённой в горах Кавказа, осталась у меня на всю долгую жизнь. (По И. С. Соколову-Микитову)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст в соответствии с требованием художественной стилистики характеризуется слабой выраженностью авторской позиции.
2) Обилие в тексте слов в переносном значении свидетельствует о принадлежности данного текста к произведениям художественной литературы.
3) Цель автора текста заключается в том, чтобы выразить чувство восхищения звёздным небом.
4) Текст адресован ограниченному кругу читателей, так как содержит термины (Млечный Путь, Большая Медведица, созвездие Лебедь, Плеяды).
5) Автор использует в тексте предложения, осложнённые обособленными определениями, которые придают речи книжный характер.

Юлия Васильева. Елена Владимировна, сможет ли нейросеть, по-вашему, писать как Пушкин, создавать музыку как Шопен, ваять как Роден? Елена Брызгалина. Генеративные нейросети могут создавать оригинальные объекты. Сегодня они делают это в сотрудничестве с человеком, поэтому имеет смысл говорить о соавторстве, о работе «цифрового кентавра», это человек плюс ИИ (искусственный интеллект). Этому «авторскому коллективу» подвластно создание новых форм, новых объектов. Нейросети обучаются на примерах, воспроизводят имеющийся человеческий опыт, перекомбинируют этот опыт, фиксированный в словах и образах. Машины не имеют намерения донести до зрителя, слушателя, читателя смыслы мира, схваченные в произведении, они не переживают эмоции, не осознают сделанное. Эта намеренность есть <… > у человека-творца. Поэтому системы ИИ — только инструменты. Юлия Васильева. Сегодня тема номер один: кто одержит победу на рынке труда, нейросети или человек. Какие профессии убьёт искусственный интеллект? Елена Брызгалина. У человека есть цели использовать ИИ для улучшения жизни человека и общества. Безусловно, за счёт цифровизации рынок профессий изменится. Исчезнут профессии, связанные с деятельностью по повторяющимся алгоритмам, с которыми проще, быстрее, точнее и дешевле справятся технические системы, например, оператор колл-центра, продавец, водитель и так далее. Работники с высокой квалификацией, специалисты в области человеческих взаимодействий и развития когнитивных навыков, профессионалы в области стратегического управления всегда найдут место на рынке. Появятся и новые профессии, например архитекторы автоматизации. От каждого человека по мере развития ИИ требуется готовность к освоению новых сфер, развитие когнитивных и эмоциональных навыков саморазвития. А главное, чёткое понимание целей: для чего существует и меняется рынок труда? Юлия Васильева. Говорить о биоэтике невозможно в отрыве от разговора о глобальных человеческих ценностях. Елена Брызгалина. Я всегда отвечаю на вопрос о том, что делает человека человеком, ссылаясь на ценности. Учесть внешние обстоятельства — объём знаний, их полноту, применить к знаниям алгоритмы, — это может сделать сегодня интеллектуальная система, а завтра она будет делать это лучше, чем человек. И вот если нам предстоит жить бок о бок с этими техническими устройствами, то уже сейчас возникает вопрос, почему в паре «мы плюс искусственный интеллект» мы — неустранимы, и «мы плюс искусственный интеллект» — это лучше, чем «мы отдельно» и «искусственный интеллект отдельно»? (Из интервью заведующей кафедрой философии образования философского факультета Московского государственного университета, исследователя этики искусственного интеллекта Елены Брызгалиной. Беседовала Юлия Васильева)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Данное интервью знакомит читателей с важной, социально значимой проблемой влияния искусственного интеллекта на жизнь общества, поэтому относится к публицистическому стилю речи.
2) Наряду с общеупотребительной лексикой, отражающей проблематику текста (человек, профессия, машины, эмоция), в интервью используются специальные понятия (генеративные нейросети, алгоритм, когнитивные навыки), позволяющие точно и логично изложить информацию.
3) Чтобы наиболее полно ответить на вопросы журналиста и убедить читателей в правильности своей позиции, Елена Брызгалина использует предложения, осложнённые однородными членами и вводными конструкциями.
4) Елена Брызгалина убедительно доказывает, что генеративные нейросети способны на рынке труда заменить людей творческих профессий.
5) Чтобы придать интервью характер непринуждённой беседы, Елена Брызгалина и Юлия Васильева часто используют разговорные и просторечные слова.

Презентация — электронный документ, представляющий собой набор слайдов, предназначенных для демонстрации проделанной работы. Целью презентации является визуальное представление замысла автора, максимально удобное для восприятия. Общие требования к электронной презентации. На слайдах должны быть только тезисы, ключевые фразы и графическая информация (рисунки, графики и т. п.), сопровождающие подробное изложение мыслей докладчика. Средний расчёт времени, необходимого на презентацию, следует определять исходя из количества слайдов. Обычно на один слайд необходимо не более двух-трёх минут. Необходимо использовать максимальное пространство экрана (слайда). Дизайн должен быть простым и лаконичным. Оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части. Завершать презентацию следует кратким резюме, содержащим её основные положения, важные данные, прозвучавшие в докладе, и т. д. <…> слайд должен иметь заголовок. Назначение заголовка — однозначное информирование аудитории о содержании слайда. Все заголовки должны быть выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начертание). Точку в конце заголовков не ставить. Слайды могут иметь монотонный фон или фон-градиент. Для фона желательно использовать цвета пастельных тонов. Цветовая гамма текста должна состоять не более чем из двух-трёх цветов. Необходимо учитывать сочетаемость по цвету фона и текста. Иллюстрации, таблицы, формулы, заимствованные из работ, не принадлежащих автору, должны иметь ссылки.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Неличный характер данного текста выражается в отсутствии глаголов в форме 1-го и 2-го лица, а также личных местоимений 1-го и 2-го лица.
2) Цель текста — дать максимально чёткую инструкцию по созданию электронной презентации.
3) Предписывающий характер текста создаётся частым использованием неопределённой формы глагола в составе сказуемого.
4) Выразительность текста обеспечивается обилием эпитетов (визуальное представление, ключевые фразы, графическая информация, монотонный фон и т. д.).
5) Данный текст является ярким примером повествования, так как даёт характеристику следующих друг за другом этапов составления презентации.

Первым русским музеем считают Кунсткамеру. Её основал Пётр I в 1714 году. С немецкого это слово переводится как «комната искусств» или «кабинет редкостей». Подобные музеи были популярны в Европе с XVI века. В коллекции входили предметы искусства, древности, редкие минералы. Старинные вещи собирали и в России. Коллекционерами становились представители знати, духовенства и купечества. Пётр I побывал в нескольких подобных «кабинетах редкостей», <...> были открыты для посетителей, во время путешествия в Европу в 1697–1698 годах. Когда он вернулся в Россию, то решил обустроить такой музей «для поучения и знания о живой и мёртвой природе, об искусстве человеческих рук». Несколько лет для «государева Кабинета» собирали экспонаты — минералы, старинные книги, инструменты и оружие. По приказу императора по всей стране искали «каменья необыкновенные, кости человеческие или скотские, рыбьи или птичьи, не такие, как у нас ныне есть, или и такие, да зело велики или малы перед обыкновенными, также какие старые надписи на каменьях, железе или меди». А уже в 1714 году для посетителей открыли Кунсткамеру, которая была не только музеем, но и одним из первых в России научных центров. Поэтому там хранились химические реактивы, анатомические пособия и образцы. При музее существовала лаборатория, сотрудники которой должны были «прилежно исполнять… надлежащую химическую работу». По указу Петра I посещать Кунсткамеру можно было бесплатно. Посетителей сопровождали специальные гиды, которых называли суббиблиотекарями. Иногда экскурсии по музею проводил и сам Пётр I. В 1824 году на базе Кунсткамеры появились отдельные музеи: Анатомический, Этнографический, Нумизматический и другие. А вскоре коллекции стали показывать посетителям не только в Москве и Петербурге — музеи создали в Архангельске, Владимире, Ярославле и других городах. (По А. В. Войко)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Данный текст ориентирован на массового читателя, его цель — распространение достоверной информации.

2) Обилие предложений с однородными членами и сложноподчинённых предложений является характерной чертой синтаксиса данного текста и способствует максимально точной и полной передаче информации.

3) Главная цель автора данного текста заключается не в достоверной передаче информации, а в воссоздании художественными средствами колорита эпохи и образа Петра I.

4) Приём цитирования придаёт тексту эмоциональность и образность, помогает автору выразить свою позицию по отношению к излагаемым событиям.

5) В тексте можно выделить тематические группы слов, относящихся к темам «наука» (учёный, минералы, научный центр, реактивы, лаборатория) и «искусство» (музей, коллекционер, экспонат).

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите

номера ответов.

1) В диалогах героев произведения А. Н. Островского представлена разговорная речь. Задачи этой речи — общение, обмен впечатлениями в обиходно-бытовой обстановке.

2) Для беседы характерны такие черты, как конкретность содержания и подготовленность высказываний.

3) В тексте преимущественно используется общеупотребительная лексика; можно выделить тематическую группу слов (мать, родителям, детей, снохе, свекровь, жена, женился). Экспрессивность текста обеспечивается использованием разговорных и просторечных фразеологизмов (ни на шаг, проходу не даёт, со свету сживает, отсохни язык), антонимов (стара — молодые, умные — дураков).

4) Текст имеет следующие грамматические особенности: употребление формы будущего времени глагола в значении настоящего (Разговор близкий сердцу пойдёт, ну и согрешишь, рассердишься)-, полное отсутствие деепричастий; употребление частиц, междометий (же, -то, ну, ах, нетто, ох, господи)’, частое использование восклицательных предложений.

5) Использование в тексте вопросно-ответной формы изложения способствует выражению авторской позиции.

Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места, когда садилось солнце.

Опять Егорушка лежал на тюке, воз тихо скрипел и покачивался, внизу шёл Пантелей, притопывал ногами, хлопал себя по бёдрам и бормотал; в воздухе по-вчерашнему стрекотала степная музыка.

Егорушка лежал на спине и, заложив руки под голову, глядел вверх на небо. Он видел, как зажглась вечерняя заря, как потом она угасала: ангелы-хранители, застилая горизонт <…> золотыми крыльями, располагались на ночлег; день прошёл благополучно, наступила тихая, благополучная ночь, и они могли спокойно сидеть у себя дома на небе… Видел Егорушка, как мало-помалу темнело небо и опускалась на землю мгла, как засветились одна за другой звёзды.

Когда долго, не отрывая глаз, смотришь на глубокое небо, то почему-то мысли и душа сливаются в сознание одиночества. Начинаешь чувствовать себя непоправимо одиноким, и всё то, что считал раньше близким и родным, становится бесконечно далёким и не имеющим цены. Звёзды, глядящие с неба уже тысячи лет, само непонятное небо и мгла, равнодушные к короткой жизни человека, когда остаёшься с ними с глазу на глаз и стараешься постигнуть их смысл, гнетут душу своим молчанием; приходит на мысль то одиночество, которое ждёт каждого из нас в могиле, и сущность жизни представляется отчаянной, ужасной…

(По А. П. Чехову)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст написан языком художественной литературы; основные цели автора — создать художественные образы, выразить отношение к изображаемому, оказать эстетическое воздействие на чувства и воображение читателя.

2) Лексический повтор (видел) является средством связи предложений в третьем (3) абзаце и средством замедления повествования.

3) Использование антонимов (внизу — вверх, зажглась — угасала, день — ночь, близким — далёким), слов различных тематических групп (обоз, тюке, воз; небо, заря, горизонт, мгла, звёзды; мысли и душа, сознание одиночества, сущность жизни) способствует эмоционально-образному воздействию на читателя.

4) Экспрессивность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых — ряды однородных членов предложения, односоставные обобщённо-личные конструкции.

5) Использование олицетворений (садилось солнце; звёзды, глядящие с неба, с глазу на глаз), эпитетов («вечерняя заря», «благополучная ночь», «глубокое небо», «короткой жизни») помогает дать авторскую оценку описываемым явлениям.

Капустная запеканка

Мелко нарезанную капусту слегка обжарьте в масле до появления сока, смешайте с манной крупой и варите до готовности. После охлаждения до 40-50 градусов добавьте яйцо, перемешайте массу, выложите на сковородку <...> противень и запекайте. Её можно зажарить на сковороде, смазанной жиром (растительным или животным), или запечь в сметане, добавив панировочных сухарей.

На полкилограмма капусты — 2 ложки манной крупы, яйцо и 1-3 ложки панировочных сухарей, масло, соль по вкусу.

Запеканку можно приготовить с яблоками. 100-150 граммов мелко нарезанных яблок добавляют перед манной крупой, массу обжаривают повторно.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст написан в официально-деловом стиле; основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое значение, и дать чёткую инструкцию по приготовлению блюда.

2) Точность — одно из требований к текстам в жанре инструкции, поэтому в рецепте приготовления данного блюда не допускается выбор ингредиентов.

3) Для обеспечения точности изложения в тексте используется общеупотребительная лексика, имеющая ограниченные возможности синонимической замены.

4) Количество предметов в тексте указано при помощи цифровых обозначений (40-50 градусов, 2 ложки и т. д.), а благодаря использованию глаголов в форме повелительного наклонения (обжарьте, смешайте, варите и др.) обеспечивается предписывающий характер текста.

5) Отсутствие в тексте эмоционально-экспрессивных средств обусловлено его стилистической принадлежностью.

В данной исследовательской работе проведено сопоставление языка сказки «Белоснежка» братьев Гримм и «Сказки о мёртвой царевне…» А. С. Пушкина: найдены общие праиндоевропейские корни в словах, обозначающих основы человеческой жизни, например семейные связи: обнаружены историзмы — слова, называющие предметы или явления, помогающие реконструировать старину; проанализированы эпитеты, метафоры, сравнения, сказочные формулы, ярко выражающие авторское отношение к героям и их поступкам. Сделаны выводы о том, что языковые средства передают как общность, так и различие народов в восприятии окружающей действительности. Поэтическая форма сказок рисует народный идеал, обличает зло, определяет нравственные ориентиры народов.

Сопоставление языкового материала позволило рассмотреть проблему значения общих древних корней в немецком и русском языках, отражения в лексике исторической эпохи и народного сознания для выявления одинаковых и отличительных черт языковой картины мира <…> народов. Анализ историзмов позволил сделать вывод о том, что в Германии приоритетными являлись труд, торговля, а в России большое внимание уделялось защите от внешних врагов: строились в непроходимых лесах дороги, а на них выставлялись богатырские заставы, охранявшие от набегов кочевых племён. Очевидно, именно поэтому в немецкой сказке проявляется больше прагматизма, а в русской сильнее ощущается романтика душевного подвига.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Стандартизированность языка, которым написан текст, проявляется в широком использовании единиц особой лексической группы — канцеляризмов.

2) Текст посвящён лингвистическим проблемам. Помимо терминов (язык, эпитеты, метафоры, сравнения, историзмы и др.) используется общенаучная лексика (проблема, сопоставление, основы, выводы и др.).

3) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых — ряды однородных членов предложения, вводные слова.

4) Текст представляет собой фрагмент очерка, так как сообщает о наблюдениях автора, который даёт оценку описываемым явлениям.

5) Текст посвящён злободневным политическим проблемам общества. Автор анализирует эти проблемы, основываясь на лингвистическом материале.

Бактерии — это особые возбудители. <…> провоцируют в человеческом организме различные болезни. Обычные нарывы или пищевые отравления, воспаление лёгких, брюшной тиф — всё это результат воздействия бактерий.

Опасность заболеваний, вызванных бактериями, заключается не только в том, что страдает заболевший человек, но и в том, что человек способен легко заразить болезнью другого. Почти все бактериальные заболевания заразны, что ставит перед обществом серьёзную задачу искать и находить средства борьбы с болезнями.

На сегодняшний день основным способом излечения бактериальных заболеваний являются антибиотики. Эти лекарственные средства применяются только по назначению врача, поскольку вещества, содержащиеся в них, в буквальном смысле уничтожают бактерии и рассматриваются как активно действующие на организм человека. Антибиотики или не позволяют бактериям построить собственную защиту, или препятствуют выработке бактериями протеина, без которого они не могут выжить.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст написан языком художественной литературы. На это указывает прежде всего обилие средств выразительности: эпитетов («обычные нарывы», «пищевые отравления», «брюшной тиф»), метафоры (средства борьбы), олицетворения (антибиотики… не позволяют бактериям построить… защиту).

2) Цель автора текста — убедить читателей в необходимости использования антибиотиков при бактериальной инфекции.

3) Помимо общеупотребительной лексики в тексте активно используются термины (бактерии, воспаление лёгких, антибиотики), что позволяет говорить о принадлежности текста к научному стилю.

4) Текст имеет ряд грамматических особенностей, характерных для книжной речи: в нём используются отглагольные имена существительные (нарывы, воздействия, заболеваний, борьбы), обособленные члены предложения, сложноподчинённые предложения.

5) Во многих предложениях текста прямой порядок слов, что позволяет исключить дополнительную эмоциональную окрашенность изложения.

Ахматова и Маяковский столь же враждебны друг другу, сколь враждебны эпохи, породившие их. Ахматова есть бережливая наследница всех драгоценнейших дореволюционных богатств русской словесной культуры. У неё множество предков: и Пушкин, и Баратынский, и Анненский. В ней те душевная изысканность и прелесть, которые даются человеку веками культурных традиций. А Маяковский в каждой своей строке, в каждой букве есть порождение нынешней эпохи, в нём её верования, крики, провалы, экстазы. Предков у него никаких. За нею многовековое великолепное прошлое. Для неё высшая святыня — Россия, Родина, «наша земля». Он, как и подобает революционному поэту, интернационалист, гражданин всей вселенной, равнодушен к Родине, а любит всю планету, весь мир. Она — уединённая молчальница: «Как хорошо в моём затворе тёмном». Он — митинговый, весь в толпе. И если Ахматова знает только местоимение «ты», обращённое к возлюбленному и ещё к Богу, то Маяковский непрестанно горланит: «Эй вы», «вы, которые».

Она, как и подобает наследнице высокой и старой культуры, чутка ко всему еле слышимому, к еле уловимым ощущениям и мыслям. Он видит только грандиозное, глух ко всякому шёпоту, шороху.

Во всём у неё пушкинская мера. Её коробит всякая гипербола. Он без гипербол не может ни минуты.

Словом, тут не случайное различие двух — плохих или хороших — поэтов, тут две мировые стихии, два воплощения исторических сил, — пусть <…> по-своему решает, к какому из этих полюсов примкнуть, какой отвергнуть и какой любить.

(По К. И. Чуковскому)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст относится к научному стилю речи, поскольку рассчитан на аудиторию специалистов, занимающихся анализом творчества А. А. Ахматовой.

2) В тексте речь идёт не просто о творчестве двух, по мнению автора, разных поэтов, а о двух стихиях, ими представляемых: Ахматова — это старая культура, вообще культура, Маяковский — революция. Неслучайно уже в первом (1) предложении заявлено: Ахматова и Маяковский столь же враждебны друг другу, сколь враждебны эпохи, породившие их.

3) В тексте наблюдается обилие эпитетов («бережливая наследница», «великолепное прошлое», «высшая святыня», «уединённая молчальница» и др.), которыми автор характеризует Ахматову. Это позволяет усилить эмоциональность высказывания, передать отношение К. И. Чуковского к творчеству поэта.

4) В тексте, написанном в официально-деловом стиле, перечислены предки А. А. Ахматовой.

5) Последний абзац текста начинается с вводного слова и содержит вывод, который стал результатом рассуждений автора.

В творчестве К. В. Скворцова семантический компонент «чувство глубокой привязанности к Родине» складывается из нескольких смысловых планов. Во-первых, это сильное чувство, несущее страдание и муку, во-вторых, это глубокое, духовное чувство, и, наконец, это чувство, дающее счастье.

Анализ языка поэта показал высокую частотность употребления слов со значением отвлечённой предметности, номинирующих чувство любви и связанные с ним переживания, ощущения, обозначающих состояния и отношения (отвлечённые существительные), слов со значением конкретной предметности, называющих субъект или объект чувства (конкретные существительные), обозначающих совокупность

лиц (собирательные существительные). Они дают отвлечённое обозначение чувств, характеризуют психическое состояние и свойства человека, эмоции, отношения.

<…> использованию большой группы слов с категориальным значением действия (глаголы, причастия, деепричастия, отглагольные существительные), передающих чувство любви и сопровождающие её чувства, автору удаётся адекватно отразить

действительность, её драматургию. Для отражения состояния человека и характеристики каких-либо действий используются слова с категориальным значением признака, состояния (прилагательные, причастия, наречия, слова категории состояния).

В поэзии К. В. Скворцова довольно часто встречаются междометия — категориальный класс слов, не обладающих номинативной функцией, но имеющих осознанное коллективом смысловое содержание, осмысленных «как коллективные знаки выражения душевного состояния».

(По Т. В. Соловьёвой)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере, поэтому характеризуется сложностью лексики — обилием терминов (отвлечённые существительные, глаголы, причастия, деепричастия, отглагольные существительные и др.).

2) Цель автора текста — дать информацию о нескольких смысловых планах понятия «чувство глубокой привязанности к Родине» в творчестве К. В. Скворцова. Текст не содержит анализа языковых особенностей поэзии автора.

3) В тексте используются вводные слова (во-первых, во-вторых, наконец), однородные члены предложения, причастные обороты.

4) Оценочная лексика («отвлечённое обозначение», «с категориальным значением», «душевного состояния» и др.) помогает эмоционально подать материал.

5) Текст относится к научному стилю.

Статья 68

1. Государственным языком Российской Федерации на всей её территории является русский язык как язык государствообразующего народа, входящего в многонациональный союз равноправных народов Российской Федерации.

2. Республики вправе устанавливать свои государственные языки. В органах государственной власти, органах местного самоуправления, государственных учреждениях республик они употребляются наряду с государственным языком Российской Федерации.

3. Российская Федерация гарантирует всем её народам право на сохранение родного языка, создание условий <…> его изучения и развития.

4. Культура в Российской Федерации является уникальным наследием её многонационального народа. Культура поддерживается и охраняется государством.

(Из Конституции Российской Федерации)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст относится к официально-деловому стилю и характеризуется использованием стандартизированных оборотов речи, отсутствием эмоционально-оценочной лексики.

2) Текст построен на основе сопоставления языковых особенностей народов, населяющих Россию.

3) Отвлечённый, обобщённый характер текста создают глаголы несовершенного вида, употреблённые в форме настоящего времени.

4) Использование простых предложений и разговорных конструкций помогает автору придать тексту характер непринуждённой беседы.

5) Смысловая точность и однозначность достигаются за счёт употребления слов в их прямом значении, повторяемости одних и тех же слов, к которым невозможно подобрать синонимическую замену.

Корреспондент. Надежда Алексеевна, разве мы обязаны быть грамотными?

Н. А. Илюхина. Есть целый ряд профессий, требующих высокой грамотности. Это учитывается при приёме на работу. В отношении других такого требования нет, но я убеждена, что любой интеллигентный и, или образованный человек ощущает потребность быть грамотным. Стыдно не уметь правильно, точно, выразительно говорить и писать на родном языке — из чувства самоуважения, национального достоинства. А русский — ещё и государственный язык в нашей стране. Им необходимо владеть любому гражданину. Сейчас существуют текстовые редакторы, которые исправляют ошибки и тем облегчают положение пишущего. Но пусть такой (полезный!) редактор лишь подстраховывает пишущего, но не избавляет от «ответственности». Иначе со временем мы можем доверить роботу и думать за нас.

Корреспондент. Сейчас особо ярко наблюдается трансформация русского языка. Как вы считаете, это деградация или эволюция?

Я. А. Илюхина. Говорить о трансформации языка неправильно. Да, сейчас под влиянием множества причин процессы языкового развития протекают гораздо быстрее, чем даже 30 лет назад. И язык, особенно лексика, стилистика, заметно меняется на наших глазах. Но ядра языковой системы это не затрагивает.

Корреспондент. Врождённая грамотность — правда или миф?

Я. А. Илюхина. Разумеется, это миф. Врождённым не является <…> язык, правильнее говорить о врождённой способности к усвоению языка, которая передаётся генетически, а усваивается ребёнком, как известно, тот язык, на котором говорят в его окружении. Тем более неправильно говорить о врождённом знании правил орфографии и пунктуации. Другое дело, что есть определённые склонности, как к музыке, рисованию, конструированию. Одни люди хорошо чувствуют синтаксическую структуру предложения, другие — нюансировку смысла и легко оформляют его пунктуационно. Людям, которых называют визуалами, помогает зрительная память.

Корреспондент. Влияют ли соцсети на устную и письменную речь?

Н. А. Илюхина. Прежде всего соцсети (чаты, форумы и т. д.) отражают устную речь. Это не что иное, как устная речь, облечённая в письменную форму, с её особыми нормами, разительно отличающимися от норм письменной речи. Конечно, далеко не всегда грамотная. Всё это вместе бросается в глаза. Со временем привыкнем, поскольку у этой сферы и этого способа общения безусловные перспективы. Уже вырабатываются и дополнительные графические средства, и способы сокращения, и невербалика, характерные именно для интернет-коммуникации.

(Из интервью с профессором Самарского университета Надеждой Алексеевной Илюхиной)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к научному стилю, так как основные цели интервью — проанализировать важную лингвистическую информацию, дать научные определения понятиям.

2) В ходе интервью обсуждается проблема роли языковой грамотности в современном мире.

3) Наряду с общеупотребительными словами в тексте используются термины и терминологические сочетания (процессы языкового развития, лексика, стилистика, ядра языковой системы, синтаксическую структуру предложения и др.).

4) Текст имеет грамматические и лексические особенности, характерные для книжной речи: отглагольные имена существительные {влиянием, развития, конструированию и др.), абстрактную лексику (трансформация, деградация, эволюция и др.).

5) Убедительность речи интервьюируемого достигается путём использования приёма градации (музыке, рисованию, конструированию; и дополнительные графические средства, и способы сокращения, и невербалика).

Имя Достоевского не нуждается в преувеличенных восторгах — он <…> велик. По-видимому, оценочные категории, применимые ко всему его творчеству, выходят за вульгарно-социологические пределы однозначных «да» или «нет», решительно ломают банальные измерения таланта, подобно тому как глобальные понятия несовместимы с комнатными аксиомами.

Достоевский огромен и обыкновенен, страстно целеустремлён и противоречив, добр и зол, любвеобилен и исполнен ненависти — он сложен. Но при всём этом, несомненно, его объединяет в нераздельно целую фигуру одно — одержимое стремление к познанию человеческой сути через трагедию и страдание, постигающее истину. Фигурально выражаясь, формула движения его героев складывается из следующих этапов: жизнь — ад, в муках осознание самого себя — чистилище, смирение — врата нравственного рая.

Как и у всех художников мирового звучания, истина для Достоевского не золотое сияние прекрасного июльского дня, не любовь как просто любовь, не зло как просто зло, не добро как просто добро. Мысли и страсти человеческие всегда лежат в сердцевине этих извечных чувств, однако проявлены они при столкновении с жизнью с такой пронзительной болью, что все персонажи писателя из людей будто заурядных вырастают в явления необычные, исключительные, неповторимые. Дмитрий и Иван Карамазовы, князь Мышкин, Раскольников, Настасья Филипповна, Грушенька, Свидригайлов, Ставрогин — это уже не литературные характеры как воплощение самой натуры, это нечто большее, ибо они ходят по земле, они абсолютно реальны, но в то же время в них ошеломительная и выходящая из ряда вон объёмность.

(По Ю. В. Бондареву)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст характеризуется рядом особенностей: преобладанием общеупотребительной лексики, отказом от узкоспециальной терминологии; ярко выраженной позицией автора.

2) Автор стремится передать личное отношение к тому, о чём он говорит, продемонстрировать свою точку зрения, убедить читателя. Для этого в тексте используются различные средства выразительности, например антонимы («да» — «нет», добр — зол, ад — рай, заурядных — необычные), синонимы (необычные, исключительные, неповторимые).

3) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, обособленные определения, вводные слова.

4) Система доказательств, используемая автором текста, позволяет ему убедить читателя в мысли, высказанной им во втором (2) предложении текста: «По-видимому, оценочные категории, применимые ко всему его творчеству, выходят за вульгарно-социологические пределы однозначных „да“ или „нет», решительно ломают банальные измерения таланта, подобно тому как глобальные понятия несовместимы с комнатными аксиомами».

5) Текст в соответствии с требованиями научной стилистики характеризуется слабой выраженностью личной позиции автора.

Жизнь — игра со многими правилами, но без рефери. Мы узнаём, как в неё играть, скорее наблюдая её, нежели справляясь в какой-нибудь книге. Поэтому неудивительно, что столь многие играют нечестно, столь немногие выигрывают, столь многие проигрывают.

Рассматривайте то, что вы сейчас услышите, просто как советы. Проигнорируйте их, если угодно, подвергните их сомнению, если необходимо, забудьте их, если иначе не можете: в них нет ничего обязательного.

И теперь, и в дальнейшем, я думаю, имеет смысл сосредоточиться на точности вашего языка. Старайтесь расширять свой словарь и обращаться с ним так, как вы обращаетесь с вашим банковским счётом. Уделяйте ему много внимания и старайтесь увеличить свои дивиденды.

Цель здесь не в том, чтобы способствовать вашему красноречию в быту или профессиональному успеху (хотя впоследствии возможно и это), и не в том, чтобы превратить вас в светских умников. Цель в том, чтобы дать вам возможность выразить себя как можно полнее и точнее; одним словом, цель — ваше равновесие. Ибо накопление невыговоренного, невысказанного должным образом может привести к неврозу. С каждым днём в душе человека меняется многое, однако способ выражения часто остаётся одним и тем же. Способность изъясняться отстаёт от опыта. Это пагубно влияет на психику. Чувства, оттенки, мысли, восприятия, которые остаются неназванными, непроизнесёнными и не довольствуются приблизительностью формулировок, скапливаются внутри индивидуума и могут привести к психологическому взрыву <…> срыву.

(Из речи И. А. Бродского)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера этих ответов.

1) Этот текст — образец устной публичной речи; главная цель автора — убедить слушателей в необходимости постоянно пополнять свой словарный запас.

2) Автор даёт практические рекомендации, советы, как улучшить свою речь, чтобы она стала залогом профессионального успеха.

3) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (рефери, банковским счётом, дивиденды, светских умников и др.), устаревшая лексика (нежели, ибо), что позволяет автору быть более убедительным.

4) В тексте широко употребляются глаголы в повелительном наклонении (рассматривайте, проигнорируйте, подвергните, забудьте и др.), потому что автор хочет дать важный совет тем, к кому обращается, но данная грамматическая форма гармонично сочетается с придаточными условными (если угодно, если необходимо, если иначе не можете), чтобы снять интонацию категоричности и назидательности.

5) Для текста характерно использование развёрнутой метафоры (Жизнь — игра со многими правилами, но без рефери.).

В школьных учебниках (да и во многих научных работах) высказывается мысль, что смысл искусства — в передаче знаний, что художник делает то же, что и учёный, только если учёный передаёт свои знания в форме логических выкладок, рассуждений, силлогизмов, то художник выражает их образно, наглядно, картинно. Один доказывает, другой показывает, и оба убеждают, как выразился однажды Белинский.

Вслушайтесь: то же, что учёный, только образно, наглядно, занимательно. Сразу же встаёт вопрос: какие это знания, какие истины передаёт нам архитектор, создающий городской ансамбль, или ваятель, вылепивший декоративную вазу? Получается, художник особых знаний не передаёт, а только раскрашивает эмоциями уже открытые в научной форме (пусть даже и им самим) истины. Получается, что искусство — нечто вроде науки, но не в чистом виде, а подслащённой сиропом. Но если это так, то юные физики и техники имеют вроде бы все основания похлопывать искусство по плечу: они не дети, они, ого-го, мужчины, их ни горьким, ни крепким не напугаешь!

«Ив космосе нужна будет ветка сирени» — так на вопрос о назначении искусства отвечали многие люди. Жидкий получился довод, гимназистский. Приятно, конечно, настоящему, деловому человеку после настоящей работы понюхать цветочек, но хлебу, кислороду или кольту на бедре он не конкурент!

Восторги перед искусством, любовь к нему, наслаждение, которое оно даёт, — недостаточные аргументы в споре. Главный вопрос пока остался без ответа, но это <…> не значит, что искусству нечего сказать о себе в оправданье!

(По А. А. Нуйкину)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст относится к публицистическому стилю речи, рассчитан на широкую аудиторию и посвящён проблеме назначения искусства.

2) Использование однородных членов предложения, вопросительных и восклицательных предложений, анафоры («получается» во втором (2) абзаце) позволяет усилить эмоциональность высказывания, выразить отношение автора текста к поставленной проблеме.

3) Проблематика статьи обусловила широкое использование лексики из сферы искусства (искусство, художник, ваятель, архитектор).

4) Использование эпитетов («в школьных учебниках», «вылепивший вазу ваятель», «деловому человеку» и др.) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает выразить точку зрения автора.

5) В начале текста обозначается предмет рассуждения, который затем конкретизируется во втором (2) предложении второго (2) абзаца: какие это знания, какие истины передаёт нам архитектор, создающий городской ансамбль, или ваятель, вылепивший вазу?