Открытый банк заданий ЕГЭ | Русский язык

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Как ковалась победа в Великой Отечественной войне?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)В обед я сидел у окна в нашей избе и поджидал Серёжку с Лешкой. (2)Они должны были принести из кухни обед. (3)Мы съедали наше варево в доме, это давало возможность подкормить хозяев. (4)Так делали почти все. (5)Я сидел один в избе, Васька ещё не появлялся, — видно, заигрался где-то с ребятами, я скучал по нем. (6)Ни тёти Груни, ни дяди Яши тоже не было. (7)Лешка освободил меня сегодня от очередного дежурства и не в очередь пошёл за щами. (8)Рука моя всё-таки давала себя знать, и на работе я ещё ворочал с трудом. (9)Я сидел у окна, смотрел на деревенскую улицу, лежавшую передо мной, и думал, что, слава богу, наша работа подошла к концу. (10)Было приятно видеть бесконечно ровную линию наших контрэскарпов, их трёхметровую ширину и страшную глубину, их насыпи и зализанные закраины, — работа была отличная, мы сознавали это и гордились своим трудом.

(11)Всё это было ещё более приятно и потому, что вейсмановская версия подтверждалась и шли усиленные разговоры о том, что сюда со дня на день, с часу на час придут наши части и встанут здесь защищать Москву. (12)Здесь, у сделанных нами рубежей. (13)Да, время приходить нашим, самое время!

(14)В эту минуту я увидел, что через мостик, осторожно ступая, идёт Лешка, держа в одной руке дымящиеся котелки, а другой прижимая к груди полкирпичика хлеба. (15)Я помахал ему из окна, и он широко улыбнулся и кивнул головой. (16)Я вышел к нему навстречу и помог донести котелки. (17)Мы поставили еду на стол, положили по углам алюминиевые ложки.

(18)Я сказал:

— А Серёжка где?

(19)Лешка мотнул головой:

— Следом идёт.

(20)За окном послышался треск моторов. (21)Я кинулся к окну. (22)По улице шла танкетка, за ней другая, за той третья. (23)Я обернулся к Лешке и сказал, улыбаясь:

— Ну, кажется, наши пришли!

(24)Лешка тоже прильнул к окошку. (25)Теперь уже было лучше видно, первая танкетка подошла ближе к нам. (26)Вдруг она остановилась, не доходя до нашей избы метров пятнадцать, развернулась и пристроилась задом к огородному плетню. (27)Тотчас из короткого ствола её пушки вылетел белый дымок, раздался выстрел, и возле красного флага нашего штаба на той стороне взлетели вверх щепки, пыль и дым. (28)В эту страшную минуту мы, наверно одновременно с Лешкой, увидели чёрный крест на боку танкетки — такой же мы видели на фюзеляжах самолётов.

(29)Всё это происходило очень быстро и не сразу дошло до сознания. (30)Из-за танкетки вышел длинный фриц. (31)Он двигался в сторону нашей избы. (32)Через плечо его неряшливо висел автомат. (33)Мы замерли. (34)Фашист шёл к нам. (35)Навстречу ему бежал через мост Серёжа Любомиров. (36)Он что-то кричал скривлённым набок ртом и бежал на немца, высоко замахнув через правое плечо лопату. (37)Немец остановился, расставив ноги, и смотрел на него, — глаза его ничего не выражали, они были тусклые, задёрнутые плёнкой, как на плавленом олове. (38)Видно, не раз уже на него бросались безоружные люди, и немец знал, что ему делать. (39)Он ждал удобного момента.

(40)Серёжка бежал на немца, и, когда он уже почти добежал, тот небрежно шевельнул автоматом. (41)Я услышал очень короткое та-та. (42)Немец отступал, пятился, а Серёжка всё бежал на него с лопатой, но я уже видел, что Серёжки нет, что он уже мёртв, что это бежит одна неутомимая Серёжкина ненависть, которая не умирает. (43)Лешка схватил меня за руку и дёрнул за собой. (44)Мы выбежали на задний двор и легли на землю.

— (45)За огород, — прохрипел Лешка, — под плетень, а там вырвемся.

(46)Я пополз за его сапогами по мокрой, грязной земле, а позади слышались выстрелы; пушки работали исправно, чередуясь. (47)Мы ползли, не оборачиваясь, бежали, а немец бил покрасному флагу нашего штаба. (48)Там сейчас было много народу, много наших друзей, они собирались сейчас похлебать горячих щей, а немец крыл их без пощады хладнокровным огнём, а мы с Лешкой всё ползли, проползли под плетень и ещё ползли, а потом встали и побежали за деревню. (49)Минут через пятнадцать мы достигли леса. (50)Мы остановились.

(51)Я сказал:

— Откуда, откуда они?

— (52)Десант, верно, — сказал Лешка, — перелетел, гад. (53)Целый месяц строили. (54)А он и воевать не стал... перелетел и высадился. (55)Опоздали наши-то...

(56)Лешка задёргал губами и заплакал.

— (57)Пойдём, Лешка, — я тронул его за плечо, — надо отходить.

(58)Он пошёл за мной покорно, как мальчик, и огромным, грязным своим кулаком утирал глаза. (59)Надо было спасаться, бежать от верной и бесполезной смерти, дорваться до Москвы, получить оружие и вернуться, вернуться во что бы то ни стало! (60)Нельзя было оставлять эти места, — в эту землю была вбита наша душа, наша вера в победу, слишком близкие люди остались там за нашими плечами у домика с красным флагом.

(61)Меня всего жгло. (62)Слава богу, никто не видел, как мы шли вдвоём с Лешкой и ревели. (63)Я ковылял впереди, Лешка за мной. (64)Мы шли напрямик через лес примерно с полчаса и ушли версты за две, потому что выстрелы стали тише, и здесь нам показалось гораздо безопасней.

— (65)Что теперь? — сказал я. — (66)Дальше что?

— (67)Кабы знать, куда идти.

— (68)Ищи дорогу, — сказал я, — ищи, Лешка.

— (69)Надо искать, да, — сказал он, — а то заплутаем, как бы в обрат не наскочить...

— (70)Левей надо.

— (71)Верно, и я так помню. (72)Там много дорог должно сходиться, помнишь? (73)Когда сюда шли, я запомнил.

(74)А я ничего не запомнил, я тогда не обращал внимания на дороги. (75)Я горожанин, и не было у меня этой привычки. (76)Я сказал:

— Теперь ты иди впереди, Лешка.

(77)Он прошёл мимо меня вперёд, и я побрёл за ним.

(По В. Ю. Драгунскому*)

* Виктор Юзефович Драгунский (1913-1972) - русский советский писатель, автор повестей и рассказов.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Должны ли друзья поддерживать друг друга в учебе и труде?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Коля простоял у двери с дощечкой «Детская музыкальная школа» несколько минут. (2)Но вот смуглый, небольшого роста учитель, объявляющий, кто сейчас будет играть, назвал Лёнину фамилию, и Коля весь встрепенулся. (3)Ему вдруг стало очень страшно за друга: что, если он осрамится, забудет? (4)Может, не выучил?

(5)И тут впервые Коля подумал с сожалением: не надо было вчера звать Лёню гулять.

(6)А Лёня уже вышел к роялю и через головы всех посмотрел в конец зала, на Колю. (7)До чего же ловкие у него руки! (8)А пальцы как быстро бегают по струнам!

(9)Коля никогда не думал, что у его друга такие ловкие руки. (10)И как здорово он играет! (11)Дома он никогда не слушал его. (12)Если он заставал Лёню играющим, то обычно говорил что-нибудь ядовитое, вроде: «Эх ты, пиликалка!» — и Лёня сейчас же бросал скрипку и уходил с ним по их настоящим, важным мальчишеским делам. (13)А сейчас эти дела уже не кажутся Коле единственно важными на свете.

(14)Сейчас он с удивлением и затаённой тревогой слушает друга и следит за его ловкими руками. (15)Но вот Лёня сыграл что-то решительное и громкое и остановился. (16)Кончил? (17)Нет, пианистка снова заиграла одна, а Лёня стоит, опустив скрипку и глядя вперёд блестящими глазами. (18)Он смотрит в конец зала, но Коля понимает, что сейчас Лёня не видит его. (19)Коля глядит на лицо своего друга и не узнаёт его. (20)Лёнино лицо строже и спокойнее, чем всегда. (21)Глаза блестят, губы плотно сжаты. (22)Но вот он снова поднял смычок.

— (23)Начни с аккорда, — негромко и спокойно сказал чей-то мужской голос.

(24)«Учитель, наверно», — мелькает у Коли в голове. (25)Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул. (26)Как хотелось бы ему сейчас помочь другу выпутаться из беды!

(27)Но нет, кажется всё обошлось. (28)Лёня заиграл снова, пальцы его снова бегают по струнам, только лицо у него уже не такое спокойное.

(29)Но вот он кончил, положил скрипку на рояль и сел на своё место, опустив голову. (30)К мальчикам неожиданно подошёл высокий загорелый человек, держащийся очень прямо, по-военному, и протянул Коле руку:

— Коля Гриненко?

— (31)Да, — удивлённо ответил Коля, пожимая протянутую ему руку.

(32)Коля увидел, что друг его смутился, но он уже и сам догадался: Лёнин учитель.

— (33)Понравился концерт? — спросил Лёнин учитель.

— (34)Да… — ответил Коля неуверенно. ((35)И куда его задор девался?)

— (36)А Лёня как играл?

— (37)Хорошо играл! — решительно ответил Коля.

(38)Он подумал: надо защитить Лёню. (39)Может быть, это имеет значение для учителей, когда другим нравится?

— (40)Да, неплохо играл, — сказал Лёнин учитель, — но и не совсем хорошо. (41)Что сбился — это ещё не так важно, а вот что в трудных местах пальцы заплетались — это похуже. (42)Работал мало!

(43)Учитель серьёзно посмотрел сначала на Лёню, потом на Колю и вдруг улыбнулся им по-мальчишески, кивнул головой и отошёл.

— (44)А учитель у тебя хороший, — вдруг, неожиданно для себя, сказал Коля.

— (45)Ещё бы! — гордо отозвался Лёня. — (46)Фронтовик!.. (47)Подержи-ка скрипку, я оденусь.

(48)Коля со странным чувством взял в руки скрипку товарища и держал её, пока тот одевался.

(49)Мальчики вышли на улицу. (50)Какой дождь! (51)Льёт прямо как из ведра!

— (52)Подождём здесь, — сказал Лёня и стал под навес.

— (53)Стой-ка, — сказал Коля; он распахнул пальтишко и сунул под него скрипку.

— (54)Да, она дождя не любит, — сказал Лёня.

(55)Он почему-то совсем не удивился поступку друга.

(По Э. М. Эмден*)

* Эсфирь Моисеевна Эмден (настоящая фамилия - Коссая) (1905-1961) - русская советская писательница, автор книг для детей, литературный редактор.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«В чем проявляется доброта и сострадание к людям?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Внук приехал и убежал с ребятами на лыжах кататься.

(2)А баба Дуня, разом оживев, резво суетилась в доме: варила щи, пирожки затевала, доставала варенья да компоты и поглядывала в окошко, не бежит ли Гриша.

(3)Лежала на диване рубашка внука, книжки его — на столе, сумка брошена у порога — все не на месте, вразлад. (4)И живым духом веяло в доме. (5)Сын и дочь свили гнездо в городе и наезжали редко — хорошо, коли раз в год. (6)Баба Дуня у них гостила не чаще и обыденкою вечером возвращалась к дому. (7)С одной стороны, за хату боялась: какое ни есть, а хозяйство, с другой…

(8)Вторая причина была поважнее: с некоторых пор спала баба Дуня тревожно, разговаривала, а то и кричала во сне. (9)В своей хате, дома, шуми хоть на весь белый свет. (10)Кто услышит! (11)А вот в гостях…

(12)Конечно, все просыпаются — и к бабе Дуне. (13)А это сон у нее такой тревожный. (14)Поговорят, поуспокаивают, валерьянки дадут и разойдутся. (15)А через час то же самое:

— Простите Христа ради! (16)Простите!

(17)И снова квартира дыбом. (18)Конечно, все понимали, что виновата старость и несладкая жизнь, какую баба Дуня провела.

(19)Ничего не помогало. (20)И стала баба Дуня ездить к детям все реже и реже, а потом лишь обыденкою: протрясется два часа в автобусе, спросит про здоровье и назад. (21)И к ней, в родительский дом, приезжали лишь в отпуск, по лету. (22)Но вот внучек Гриша, в годы войдя, стал ездить чаще: на зимние и летние каникулы, на Октябрьские праздники да Майские.

(23)Баба Дуня радовалась. (24)И нынче с Гришиным приездом она про хвори забыла. (25)День летел невидя, в суете и заботах. (26)За окном солнце давно закатилось. (27)И уже светила луна половинкою, но так хорошо, ясно. (28)Заснули быстро, и баба Дуня, и внук. (29)Но среди ночи Гриша проснулся от крика:

— Помогите! (30)Помогите, люди добрые!

— (31)Люди добрые! (32)Карточки потеряла! (33)Карточки в синем платочке завязаны! (34)Может, кто поднял? — (35)И смолкла.

(36)Гриша уразумел, где он и что. (37)Это кричала баба Дуня. (38)Во тьме, в тишине так ясно слышалось тяжелое бабушкино дыхание. (39)Она словно продыхивалась, сил набиралась. (40)И снова запричитала, пока не в голос:

— Люди добрые! (41)Не дайте помереть! (42)Петяня! (43)Шура! (44)Таечка!

(45)Гриша не выдержал, поднялся с постели, прошел в бабушкину комнату.

— (46)Бабаня! (47)Бабаня! — позвал он. — (48)Проснись…

(49)Она проснулась, заворочалась:

— Гриша, ты? (50)Разбудила тебя. (51)Прости, Христа ради.

(52)Она чувствовала себя такой виноватой. (53)Гриша ушел, и крепкий сон сморил его, или баба Дуня больше не кричала, но до позднего утра он ничего не слышал. (54)Хотя утром по лицу ее понял, что она неспокойно спала.

(55)Прошел еще день и еще. (56)А потом как-то к вечеру он ходил на почту, в город звонить. (57)По пути домой стало думаться о бабушке. (58)Все люди пережили горькое и забыли, а у бабы Дуни оно всплывает в памяти снова и снова. (59)Про бабушку думать было больно. (60)Но как помочь ей?

(61)Раздумывая, Гриша шел неторопливо, и в душе его что-то теплело и таяло, там что-то жгло и жгло.

(62)За ужином он пил крепкий чай, чтобы не сморило. (63)Выпил чашку, другую, готовя себя к бессонной ночи. (64)И пришла ночь. (65)Потушили свет. (66)Гриша не лег, а сел в постели, дожидаясь своего часа. (67)И когда наконец из комнаты бабушки донеслось еще невнятное бормотание, он поднялся и пошел. (68)Свет в кухне зажег, встал возле кровати, чувствуя, как охватывает его невольная дрожь и сердце замирает в страшном предчувствии.

— (69)Потеряла… (70)Нет… (71)Нету карточек… — бормотала баба Дуня еще негромко. — (72)Карточки… (73)Где… (74)Карточки… (75)И слезы, слезы подкатывали. (76)Гриша глубоко вздохнул, чтобы крикнуть громче, и даже ногу поднял — топнуть. (77)Чтобы уж наверняка.

— (78)Хлебные… карточки… — в тяжкой муке, со слезами выговаривала баба Дуня.

(79)Сердце мальчика облилось жалостью и болью. (80)Забыв обдуманное, он опустился на колени перед кроватью и стал убеждать, мягко, ласково:

— Вот ваши карточки, бабаня… (81)В синем платочке, да? (82)Ваши в синем платочке? (83)Это ваши, вы обронили. (84)А я поднял. (85)Вот видите, возьмите, — настойчиво повторял он. — (86)Все целые, берите…

(87)Баба Дуня смолкла. (88)Видимо, там, во сне, она все слышала и понимала. (89)Не сразу пришли слова. (90)Но пришли:

— Мои, мои… (91)Платочек мой, синий. (92)Люди скажут. (93)Мои карточки, я обронила. (94)Спаси Христос, добрый человек…

(95)По голосу ее Гриша понял, что сейчас она заплачет.

— (96)Не надо плакать, — громко сказал он. — (97)Карточки целые. (98)Зачем же плакать? (99)Возьмите хлеба и несите детишкам. (100)Несите, поужинайте и ложитесь спать, — говорил он, словно приказывал. — (101)И спите спокойно. (102)Спите.

(103)Баба Дуня смолкла.

(104)Гриша подождал, послушал ровное бабушкино дыхание, поднялся. (105)Его бил озноб. (106)Какой-то холод пронизывал до костей. (107)И нельзя было согреться. (108)Печка была еще тепла. (109)Он сидел у печки и плакал. (110)Слезы катились и катились. (111)Они шли от сердца, потому что сердце болело и ныло, жалея бабу Дуню и кого-то еще… (112)Он не спал, но находился в странном забытьи, словно в годах далеких, иных, и в жизни чужой, и виделось ему там, в этой жизни, такое горькое, такая беда и печаль, что он не мог не плакать. (113)И он плакал, вытирая слезы кулаком.

(По Б. П. Екимову*)

* Борис Петрович Екимов (род. в 1938 г.) - советский и российский публицист и прозаик.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Как люди понимают, что взрослеют?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

— (1)Маша, ты умеешь делать снежного ангела?

— (2)Это еще как?

— (3)Смотри на меня, — и веселая темноволосая девчонка в белой шубке шлепнулась на спину в пушистый сугроб и будто крыльями стала разгребать снег вокруг себя. — (4)Маш, дай руку, подними меня, а то я ангела испорчу.

(5)Я протянула младшей сестричке Мариночке руку в зеленой рукавичке, и она, крепко вцепившись в нее, поднялась из сугроба. (6)Мы вместе разглядывали на снегу отпечаток тела сестры, напоминавший рождественского ангелочка в платьице и с широким размахом крыльев, которые вешают на новогодние елки перед самым радостным праздником в году.

— (7)Я тоже так могу, — сказала я и плюхнулась навзничь в хрустящий пушистый снег. (8)Шапка слетела с головы, и на белоснежный покров рассыпались рыжие кудряшки. (9)Над головой закружились высокие кроны тянущихся в бесконечное небо сосен. (10)Падал пушистый снег, от которого я щурила глаза и весело смеялась, ведь теперь я настоящий ангел!

— (11)Ну что ты лежишь, Маш? (12)Давай, руками шевели, а то ангел не получится!

(13)У меня появилась сестра, когда мне едва стукнуло шесть, и чтобы быть ближе с ней по возрасту, я всегда говорила, что мне было пять, когда она родилась. (14)Отец редко бывал дома. (15)В стране бушевали девяностые, и с преподавательской работы в институте он вынужден был уйти в «купи-продай». (16)Торговлей тогда занимались все. (17)Это позволяло жить намного лучше, чем на зарплату преподавателя, но и о стабильности пришлось забыть.

(18)Мама тянула на себе нас двоих – мне, первоклашке, нужно было помогать делать уроки, а за Мариной, очень беспокойным карапузом, нужен был глаз да глаз. (19)Мы с младшей сестрой всегда были похожи внешне, но по характеру, напротив, слыли полными противоположностями. (20)Я – спокойная, усидчивая, обожающая чтение и прописи, а Марина – юркая, активная, громким плачем требующая постоянного внимания от мамы. (21)Папа денно и нощно пропадал на работе, а мама не только тянула на себе ребятишек, но и на пару с соседкой занималась пошивом детских платьев, которые за копейки сдавались в местный магазин одежды. (22)Я повзрослела очень рано.

— (23)Маша, ты же взрослая! (24)Старшая сестра теперь, — регулярно напоминала мне мама.

(25)Я быстро освоила готовку, уборку, глажку, смену пеленок, а вечерами читала сестре сказки вслух, чтобы мама хоть немного могла отдохнуть. (26)Когда мама вышла на полный рабочий день, дом и ребенок вовсе остались на мне. (27)Ответственность, лежавшая на моих детских плечиках, сделала меня второй мамой младшей сестре.

(28)Как же я завидовала тогда подружкам-хохотушкам, которые часами бегали во дворе в ярких платьицах и играли с новенькими куклами Барби, только появившимися на полках единственного провинциального «Детского мира» в центре Барнаула. (29)Мне играть было некогда, да и куклами похвастаться ввиду скромного семейного достатка я особо не могла. (30)На лето нас с сестрой отправляли к бабушке с дедушкой. (31)Мы постоянно были вместе, так и выросли душа в душу.

(32)Противоположности, как известно, притягиваются. (33)Чем старше мы становились, тем больше стиралась разница в возрасте, и со временем мы друг другу стали единственными лучшими подругами, делили пополам все – от сладких бабушкиных булочек и советских ирисок «Кис-кис» – вязких конфет, от которых терялись первые молочные зубки и свежепоставленные пломбы, до горестей наказания за совершенные провинности вроде обливания прохожих с балкона в день Ивана Купалы в середине лета. 

По М. В. Бутиной*)

* Мария Валерьевна Бутина (род. в 1988 г.) - российский политический и общественный деятель.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Талант художника. В чем его истоки?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)«Весна». (2)Так называется эта картина из жизни русской деревни. (3)Банный день. (4)Молодая мать одевает дочку в предбаннике. (5) Чистота, здоровье, красота волнуют нас в этом правдивом обыденном моменте человеческого бытия. (6)Идёт синеватый дымок из бани, под ногами счастливой матери золотится солома, стынет в ведёрке вода из ручья, падает и тает редкий лопушистый снежок. (7)Многие знают эту картину.

(8)Если кто-то запамятовал имя художника, назовём его: Аркадий Александрович Пластов – человек, чья судьба с первого до последнего часа жизни была связана с деревней Прислонихой, стоящей в полусотне вёрст от Симбирска – Ульяновска. (9)Прислониха – деревенька старинная. (10)Ей триста лет. (11)Стоит она, прислонившись к косогору, поросшему лесом. (12)Среди всех событий, пережитых деревней, главным надо считать рождение в тысяча восемьсот девяносто третьем году в семье Пластовых мальчика, для которого родная деревня стала судьбой, а для деревни он навсегда теперь – верный, преданный сын.

(13)Отец Аркадия был псаломщиком в местной церкви и очень хотел выучить мальчика на священника. (14)Но судьбу сына определила встреча с весёлыми «богомазами», приезжавшими подновлять церковь. (15)Вид красок и результаты работ мастеров поразили воображение подростка. (16) «Буду художником!» – решил он.

(17)И он художником стал. (18)Большим, знаменитым. (19)Получил много наград, звание академика, стал подлинно народным художником, бывал за границей, не переставая и там учиться, но часто искренне говорил: «Я всем обязан деревне». (20)Прислониха стала главным жизненным университетом Пластова. (21)Он знал быт крестьян и очень любил деревенских людей. (22)Начальные его работы – по большей части портреты крестьян. (23)Я много раз подолгу рассматривал в альбоме их лица: пахарь, пастух, кузнец, плотник, охотник, сторож, доярка... (24)Мы видим не просто людей в полушубках, в будничных линялых одеждах и в праздничных одеяньях. (25)Мы видим человеческие характеры, самые разные. (26)Ничто в работах художника не подсахарено: всюду жизнь, какой она и была. (27)Пластов дорожил этой жизнью. (28) Причастностью к ней. (29)Рассказывают: будучи в Венеции и восхищаясь её самобытностью, он доставал из кармана коробочку с сухой полынью и нюхал степную траву, поясняя с улыбкой: «Это чтобы своё не забыть».

(По В. М. Пескову*)

* Василий Михайлович Песков (1930-2013) - советский писатель, журналист, путешественник.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Почему в правилах бывают исключения?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Было это давно уже, что-то году в сорок девятом, не позже. (2)Меня в первый раз пригласили в мореходное училище поработать в приемной комиссии; я капитаном уже плавал тогда.

(3)Ну, сидим мы, значит, в комиссии, заседаем каждый день, личные дела поступающих изучаем, разговариваем о том, о сем… (4)И вот подошла очередь Кузьмы Куроптева. (5)Смотрю я на его экзаменационный лист, а там одни пятерки. (6)И вдруг слышу, завуч — он председателем комиссии был — горестно говорит: «Вот, пожалуйста, одни пятерки у парня, а принять не сможем: росточек-то – сто сорок два сантиметра, а по положению нужно не меньше ста пятидесяти».

(7)Входит в кабинет Кузьма Куроптев. (8)Вошел, степенно поклонился, неторопливо сделал три шага и встал навытяжку перед столом комиссии. (9)На вид ему никак не больше тринадцати лет было, хотя по документам значилось полных пятнадцать. (10)Одет очень бедно: рваные ботиночки из брезента, заштопанная рубашка и изношенные донельзя брючки. (11)С виду совсем ребенок, личико такое худющее-прехудющее, только глаза смотрели не по годам серьезно.

(12)Он стоял, весь вытянувшись в струнку, изо всех сил стараясь казаться выше. (13)И светились в его глазах такое ожидание, такая надежда…

(14)Завуч вздохнул и развел руками.

— (15)Вот, брат, какое дело, экзамены ты сдал на пятерки, да не можем мы принять тебя – рост маловат.

(16)Кузьма долго молчал, а потом тихо так заговорил.

— (17)Откуда же росту быть — одну картошку дома ели… (18)А тут, в училище, я бы быстро вырос, тут ведь хорошо кормят… (19)Мне нельзя домой возвращаться: у матери еще пять душ, кроме меня, а отца нет, не вернулся с войны. (20)На училище одна надежда была. (21)Я буду очень стараться. (22)Примите, пожалуйста.

(23)Комиссия тогда раскололась: с одной стороны, уставы там разные, положения, а с другой — уж больно хорошим парнишка показался: серьезный, упорный, умный. (24)Вспомнил я Филиппа Тимофеевича, как он меня, несмышленыша, под крыло свое брал, учил, в люди выводил… (25)Эх, думаю, если не вступлюсь за парня – стыдно мне будет перед светлой памятью Филиппа Тимофеевича, и никогда не прощу я себе, если не помогу сейчас парню… (26)Спорили долго, до хрипоты. (27)Все-таки решили сделать исключение. (28)Позвали парня, объявили ему решение. (29)Он вспыхнул и выбежал.

(30)Взял я его на заметку, переписывался с ним, летом к себе на судно брал, у нас он часто живал здесь. (31)Учился Кузьма отлично. (32)Всерьез занялся спортом — на лыжах ходил, на коньках бегал, а уж гимнастикой увлекался до того, что первое место по городу держал…

(33)А в последнюю практику плавал он на учебном корабле. (34)И случилась у них в рейсе авария очень серьезная. (35)В горячую топку надо было лезть, чтобы исправить повреждение. (36)Вы представляете — в раскаленную топку лезть? (37)А Кузьма полез. (38)Ожоги сильные получил, но исправил все, что надо.

(39)Как-то сидели мы здесь, за этим столом, и я спросил его, что, мол, тебя заставило лезть в топку? (40)А Кузьма ответил: «Что там попусту говорить, надо ведь кому-то было, а я все же спортсмен, не я, так другой полез бы».

(41)Закончил Кузьма мореходку с отличием, а сейчас старшим механиком плавает у меня на сейнере. (42)Дом новый в поселке строит, мать со всей младшей оравой к себе собирается забрать. (43)И не хочет уходить с сейнера, хотя ему предлагали на большом пароходе должность. (44)Не хочет...

(По А. А. Беляеву*)

* Альберт Андреевич Беляев (род. в 1928 г.) - советский и российский писатель, журналист и литературовед. Доктор филологических наук.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«В чём различие интеллигентности и интеллектуальности?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

...(1)Интеллигент всегда излучал особый духовный свет, который растапливал серость окружающей жизни, интеллигент по своей природе был сеятелем (сеял «разумное, доброе, вечное…»). (2)Если не он станет бороться с серостью окружающей жизни, то тогда, спрашивается, кто же?

(3)Другое дело — интеллектуал, который так боится «серости», — он способен только поглощать свет, а по своим наклонностям он «жнец» с чисто потребительской психологией. (4)И «волнующая» фраза Максимова «все выжимать из своей молодости» — всего лишь красивая формулировка бытовавшего в те времена мещанского девиза «бери от жизни все, что можешь».

(5)В основе интеллигентности лежат глубокие знания (или стремления к ним) плюс высокое гражданское сознание и постоянный нравственный поиск; в основе интеллектуальности — разнообразие информации и сознание собственной исключительности. (6)Интеллигентный человек — по преимуществу человек знающий и думающий, склонный к сомнению и неудовлетворенности собой; интеллектуальный человек — по преимуществу человек осведомленный и рассуждающий, склонный к самоуверенности и неудовлетворенности другими, поэтому, вероятно, он нигде не оставляет прочного положительного следа своей деятельности. (7)Интеллигента всегда интересует суть вопроса, интеллектуала — новизна вопроса.

(8)Русская интеллигенция никогда не добивалась лично для себя каких-то особых прав и привилегий. (9)И еще: русский интеллигент никогда не подчеркивал своей образованности, порой даже стеснялся ее проявлять, дабы тем не обидеть своего малообразованного соотечественника. (10)Разумеется, во все времена появлялись различного рода Ионычи, и беда не в том, что приумножились их ряды. (11)Беда в другом: новоявленные Ионычи, усвоив с чужих слов модные убеждения, стали необычайно агрессивны и деятельны в области удовлетворения собственных запросов.

(12)Так или иначе, но герой, которого в конце пятидесятых — начале шестидесятых дала «исповедальная проза», никак не мог претендовать на столь высокое общественное звание, каким всегда считалось звание интеллигента…

(По А. П. Ланщикову*)

* Анатолий Петрович Ланщиков (1929-2007) - русский публицист, критик и литературовед патриотического направления.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Какой опыт получает молодой человек, служа в армии?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Есть в человеческом характере такая черта – с удовольствием вспоминать прошлые трудности, тобой преодоленные. (2)Это всегда приятно. (3)Раз уж случилась война, то пребывание в армии стало делом нашей чести, так же как для прежних молодых поколений участие в гражданской войне, в строительстве Комсомольска и Магнитки, в коллективизации деревни, в покорении Арктики, а для нынешнего – в освоении целины и земель Сибири, хотя мне кажется не совсем точным сравнение мирных строек с передним краем – это все-таки слишком разные вещи.

(4)Мы пришли в армию, – наши кости еще не окрепли, не затвердели мускулы. (5)Мы еще росли. (6)Когда после войны нас осматривали новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, «перекомиссии», оказалось, что многие из нас прибавили в росте по нескольку сантиметров. (7)А как выросли наши души и характеры!

(8)Армия многому научила нас. (9)Это были наши университеты. (10)Одних она приобщила к технике – к танку, пушке, самолету, других научила владеть топором, пилой и лопатой. (11)Война разбудила многие таланты, как всякая трагедия в жизни народа.

(12)А близость к природе, к земле, на которой лежишь, по которой идешь, которую копаешь!

(13)Армия научила нас мужской дружбе, – мы знали, пожалуй, только детскую. (14)Мы ушли юношами, а вернулись мужами. (15)Скольких обрели мы новых друзей и скольких из них потеряли, чтобы не забыть никогда!

(16)А разве можно забыть геройство гвардейских дивизий, железную дисциплину военных училищ или запасные полки, рвущиеся на фронт из каких-нибудь далеких тыловых лагерей. (17)Разве забудешь безмолвный Донбасс сорок третьего года, разбитые города Белоруссии и знаменитый Бобруйский котел, где на много километров сплошным навалом, друг на друге – искореженные немецкие танки, орудия, бронетранспортеры, машины. (18)А взятие нами Вены! (19)А конец войны! (20)А бесчисленные встречи в избах и хатах, в коттеджах и виллах на огромных дорогах войны! (21)Армейская жизнь была суровой, но сколько в ней было неожиданного тепла! (22)Я служил еще по первому году, когда однажды к нашей землянке подошел сержант из соседней роты и спросил: «Помкомвзвод дома?» (23)Этот вопрос потряс меня. (24)То есть как дома? (25)Дом далеко отсюда. (26)Разве здесь дом? (27)А спустя несколько месяцев я и сам говорил так.

(28)Столь же удивительным казался мне вопрос комбата к старшинам: «Покормили людей?» (29)Чего, мол, их кормить? (30)Сами поедят, только дай! (31)Или: «Первая рота покушала? (32)Вторая рота покушала?…» (33)Это слово «покушала» (не «поела») казалось нарочитым, пока я не почувствовал, что оно имеет особый оттенок – не слащаво-городской, а уважительно-деревенский: покушала.

(34)Мы были очень, очень молоды. (35)Когда я смотрю на семнадцатилетних мальчиков, то думаю: «Неужели мы были такими? (36)Если на него нагрузить все, что было на нас, да чтоб он прошел столько, сколько мы, пусть вполовину меньше, – он же умрет! (37)А может быть, это только кажется?…»

(38)По натуре своей мы действительно мирные люди. (39)Я никогда не встречал человека, который хотел бы войны. (40)Но раз уж враг напал на нас, мы воевали. (41)Это было главным, и нам не приходилось раздумывать, чтобы найти это главное место в жизни.

(42)В жизни каждого юноши наступает момент, когда необходим качественный скачок. (43)Мы перешли в новое качество, надев красноармейские шинели.

(44)Мне жаль тех людей моего поколения, кто не служил в армии рядовым.

(45)Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе, о военной поре; мы увлекаемся, перебиваем друг друга и самих себя, перескакиваем с одного на другое. (46)А те, кто не был там, тоже слушают с интересом. (47)И как это ни странно, менее других фигурируют здесь так называемые боевые эпизоды.

(48)Нет, это истории скорее познавательного характера, забавные и грустные, – о себе и встреченных тобой людях, истории, ограниченные рамками времени и обстановки. (49)И едва ли не главное в них – это множество деталей, подробностей, которые, если не вспоминать их, постепенно выветриваются из нашей памяти, заменяясь другими.

(По К. Я. Ваншенкину*)

* Константин Яковлевич Ваншенкин (1925-2012) - советский и российский поэт, прозаик.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Что дает людям собирание старых вещей?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Но вот недавно коллекционер старых вещей, Иван Александрович Фоминых, случайно в разговоре припомнил металлическую решеточку, которую носили на ручных часах, и меня жаром обдало. (2)От чего? (3)Да от счастья: сразу вспомнились отцовские часы с этой решеткой. (4)Нет, конечно, что-то было связано с этим счастливое, дорогое.

(5)Я увидел большую отцовскую руку в рыжих волосиках, я брал ее и смотрел, как там за решеткой, тикая, бежала секундная стрелка. (6)Часы были переделаны из карманных на ручные. (7)Стекло на них большое, и его защищали стальной решеточкой. (8)Но было что-то еще, связанное с часами, с этой решеточкой. (9)Куда-то мы шли, шагая с ним по шпалам. (10)Шли долго, далеко, и что-то с нами приключилось дорогой... (11)Траченный временем, но все же выплыл этот прекрасный день из тьмы...

(12)"Для этого я и собираю старые вещи,- сказал мне Иван Александрович Фоминых. - (13)Люди вдруг что-то вспоминают. (14)Запах или цвет. (15)Что-то открывается, и человек на несколько минут возвращается в детство. (16)Рыбалка, допустим, мать, дядя - мало ли что, и получается прилив радости. (17)Обязательно хорошо, потому что и в печали той, детской, есть потребность. (18)Прикоснуться к ней приятно".

(19)У него собрано обширное хозяйство старых механизмов, пишущих машинок всех марок, мотоциклы, граммофоны, первые счетные машины. (20)Он постоянно устраивает выставки во Дворцах культуры, в клубах: "Комната учительницы до революции", "Мастерская механика начала века". (21)На острове Голодай в старом доме у него есть квартирка, которая, в сущности, представляет музей быта. (22)Две ее комнатки, кухня и передняя - все набито старыми вещами. (23)При входе висят на вешалке картузы, цилиндры, стоят старинные сапоги, на стенах кружки для пожертвований, первой модели электросчетчик, и далее уже не счесть, не пересказать. (24)Тут и альбомы, и копилки, и подсвечник, сделанный из турецких пуль, старые дореволюционные пеналы, поварешки. (25)Электрическая лампочка - у нее на самой макушке острый стеклянный носик. (26)Картонка - круглая, большая коробка, в ней хранили женские шляпки:

Дама сдавала багаж:

Диван, чемодан, саквояж,

Картину, корзину, картонку...

(27)На носу у дамы было пенсне со шнурочком. (28)Что-то узнаешь, чему-то удивляешься, а иногда такие радостные встречи происходят, как будто самых близких друзей увидел, которых и живыми-то не числил. (29)Они толпятся, напоминают о себе, позабытые знакомцы, спутники детских игр, друзья дома, друзья твоих родителей...

(30)Целое сборище ножей для разрезания книг: металлические, деревянные, костяные. (31)Сейчас все книги выпускают с разрезанными страницами, а тогда многие книги были как бы закрыты. (32)В самый разгар повествования страницу перевернуть было невозможно, ее надо было разрезать, и это нетерпение, треск разрезаемой бумаги составляли цепь перерывов сладостных и досадных, которые входили в работу чтения. (33)Книга проверялась: неразрезанные страницы свидетельствовали о скуке, о книге никчемной, а может, непонятой.

(34)Я чуть не вскрикнул, увидев коллекцию переводных картинок, тех самых, которые я выменивал, добывал... (35)Эта квартира набита воспоминаниями. (36)Фоминых собирает их и хранит в виде старых вещей, которые он добывает по разработанной им системе. (37)Вызнает про дома, предназначенные на капитальный ремонт. (38)Людей расселяют, и они наконец решаются расстаться со старыми вещами. (39)Большинство даже пользуется случаем избавиться от барахла. (40)Для Фоминых это барахло - сокровища. (41)Он знакомится на улицах с бабками, оставляет им свой телефон: может, захотят что отдать. (42)"Не выбрасывайте, не уничтожайте старое, - твердит он, - старое не значит ненужное, не значит бессмысленное, лишнее".

(По Д. А. Гранину*)

* Даниил Александрович Гранин (род. в 1919 г.) - советский и российский писатель, ки­носценарист, общественный деятель.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Допустима ли ложь во спасение?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Зазвонил телефон, несчастный и требовательный женский голос сказал, что это звонит Баранова, она знает, что Федор Федорович уезжает на фронт; но она звонит в третий раз, теперь с угла, из автомата, и он не вправе отказаться поговорить с ней десять минут!

(2)Женщина, которой он через несколько минут открыл дверь, была действительно еще не стара, одета в форму военного врача, и если бы Серпилин в ту минуту думал об этом, то, наверное, мысленно бы добавил: "И хороша собой".

(3)Он помог ей раздеться, посадил за стол и предложил чаю. (4)Но она поспешно отказалась, посмотрела на большие мужские ручные часы и сказала, что отнимет у него ровно десять минут, как и предупредила по телефону.

(5)Что ее муж погиб, она знает уже месяц, и уже месяц, как ее старший сын, которому восемнадцать лет, узнав о гибели отца, ушел добровольцем на фронт, и она одобрила это.

(6)Серпилина было нелегко пронять, он верил сдержанным чувствам и сейчас в напряженно звеневшем голосе женщины и в ее глазах читал больше горя, чем если бы она разливалась тут перед ним слезами.

— (7)Да, — сказал он вслух, — мы действительно вместе выходили.

— (8)Расскажите мне, пожалуйста, правду, все, как было! (9)Мне это важно, а главное, это хотят знать сыновья, прежде всего старший. (10)Я обещала написать ему на фронт.

(11)Но именно теперь, когда он сказала "скажите всю правду" и снова упомянула о сыне, Серпилин решил не говорить ей правды — ни всей, ни половины, ни четверти.

(12)Он сказал, что встретил ее мужа в конце июля, когда выходил со своей частью лесами из Могилева на Чаусы, что муж ее в условиях окружения, как и некоторые другие командиры, — эту фразу Серпилин выговорил с трудом, хотя она была только частичной ложью, — воевал рядовым бойцом и погиб четвертого сентября, в самом начале боя, разыгравшегося в ту ночь при переходе шоссе. (13)Сам он, Серпилин, не видел, как это произошло, но ему сообщили, что Баранов погиб смертью храбрых... (14)Снова сделав над собой усилие, он сказал это не столько для нее, сколько для ее сына, которому она будет писать на фронт.

— (15)Так что, как видите, к сожалению, мало что могу добавить. (16)У меня было там под командой полтысячи людей, и я не могу помнить все подробности о каждом. (17)Шли мы тяжело, со многими боями и потерями, а в последнем бою, когда уже соединялись, потеряли половину людей. (18)Вам, конечно, от этого не легче, но в живых из нас вообще осталось меньшинство...

— (19)Может быть, вы чего-нибудь не договариваете? — (20)Она испытующе посмотрела на Серпилина.

(21)Она надеялась узнать о муже хорошее, для этого и пришла, и в то же время в глубине души боялась узнать плохое. (22)А сейчас, когда Серпилин замолчал, заподозрила, что это плохое все же было и лишь осталось несказанным.

— (23)Может быть, вы все-таки чего-то не договариваете мне? — повторила она.

(24)"Может быть, может быть..." — мысленно сказал он. (25)Но вслух ответил, что нет, он рассказал все, как было, и пусть она напишет об этом сыну.

(26)"Главное все же не она, а сын!" — еще раз подумал он.

(27)Он проводил ее в переднюю и подал шинель. (28)Она поблагодарила и ушла. (29)Когда он вернулся и посмотрел на часы, то увидел, что она не уложилась всего на четыре минуты. (30)Для женщины, пришедшей с тем, с чем пришла она, это был подвиг.

— (31)Уже ушла? — входя, спросила Валентина Егоровна.

(32)Даже то, что Баранова так быстро ушла, не смягчило ее. (33)Она просто решила, что Серпилин сказал этой женщине все, как было, потому она и ушла так быстро.

— (34)Ну как, все ей сказал? — не удержалась она.

— (35)Ничего я ей не сказал! — недовольно ответил Серпилин. (36)Он не хотел больше разговаривать на эту тему. — (37)Сказал, что пал смертью храбрых.

— (38)Не знала прежде за тобой привычки врать, — непримиримо сказала Валентина Егоровна.

— (39)А ты полегче на поворотах! — рассердился Серпилин. — (40)Сын пошел добровольцем на фронт, мстить за отца. (41)Так за кого же прикажешь ему мстить? (42)За труса?

— (43)А разве, кроме как за его дорогого отца, мстить не за кого? (44)Если бы его отец был жив, значит, сыну можно не на фронт, а за Урал ехать? (45)Не согласна!

(По К. М. Симонову*)

* Константин Михайлович Симонов (1915-1979) - поэт, прозаик, драматург.