Открытый банк заданий ЕГЭ | Русский язык

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«В чем проявляется смелость?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Я не мог заставить себя спрыгнуть с мусорного ящика, и мама сказала, что я трус. (2)Возможно, что это было действительно так. (3)Входя в темную комнату, я кричал на всякий случай: «Дурак!» (4)Я боялся гусей, которые почему-то гонялись именно за мною, гогоча и низко вытягивая шеи. (5)Еще больше я боялся петухов, в особенности после того, как один из них сел мне на голову и чуть не клюнул, как царя Додона. (6)Я боялся, что кучера, приходившие с нянькиным Павлом, начнут ругаться, и когда они действительно начинали, мне — очевидно, тоже от трусости — хотелось заплакать.

(7)Правда, в Черняковицах я переплыл речку, но храбро ли я ее переплыл? (8)Нет. (9)Я так боялся утонуть, что потом целый день еле ворочал языком и совершенно не хвастался, что в общем было на меня непохоже. (10)Значит, это была храбрость от трусости?

(11)Странно, но тем не менее я, по-видимому, был способен на храбрость. (12)Прочитав, например, о Муции Сцеволе, положившем руку на пылающий жертвенник, чтобы показать свое презрение к пыткам и смерти, я сунул в кипяток палец и продержал почти десять секунд. (13)Но я все-таки испугался, потому что палец стал похож на рыбий пузырь, и нянька закричала, что у меня огневица. (14)Потом палец вылез из пузыря, красный, точно обиженный, и на нем долго, чуть не целый год, росла тоненькая, заворачивающаяся, как на березовой коре, розовая шкурка.

(15)Словом, похоже было, что я все-таки трус. (16)А «от трусости до подлости один шаг», как сказала мама. (17)Она была строгая и однажды за обедом хлопнула Пашку суповой ложкой по лбу. (18)Отца мы называли на «ты», а ее — на «вы». (19)Она была сторонницей спартанского воспитания. (20)Она считала, что мы должны спать на голых досках, колоть дрова и каждое утро обливаться до пояса холодной водой. (21)Мы обливались. (22)Но Пашка утверждал, что мать непоследовательна, потому что в Спарте еще и бросали новорожденных девочек с Тарпейской скалы, а мама не только не сделала этого, а, наоборот, высылала Лизе двадцать рублей в месяц, чтобы она могла заниматься в Петербургской консерватории.

(23)Когда она заметила, что я не спрыгнул с мусорного ящика, у нас произошел разговор. (24)Она посоветовала мне сознаться, что я струсил, потому что человек, который способен сознаться, еще может впоследствии стать храбрецом. (25)Но я не сознался, очевидно сделав тот шаг, о котором сказала мама.

(26)Интересно, что мне ужасно не нравилась мысль, будто я трус, и хотелось как-нибудь забыть о ней. (27)Но оказалось, что это трудно. (28)Читая Густава Эмара «Арканзасские трапперы», я сразу же догадывался, что эти трапперы не пустили бы меня даже на порог своего Арканзаса. (29)Роберт — один из детей капитана Гранта — вдвоем с Талькавом отбился от волчьей стаи, а между тем он был на год моложе меня. (30)В каждой книге на трусов просто плевали, как будто они были виноваты в том, что родились нехрабрыми, или как будто им нравилось бояться и дрожать, вызывая всеобщее презрение. (31)Мне тоже хотелось плевать на них, и Пашка сказал, что это характерно.

(32)— Следовательно, — сказал он, — в тебе все-таки есть зачатки храбрости, которые надо развить, пока не поздно. (33)Иначе они могут зачахнуть.

(34)В нашем дворе красили сарай, и для начала он предложил мне пройти по лестнице, которую маляры перебросили с одной крыши на другую. (35)Я прошел, и Пашка сказал, что я молодец, но не потому, что прошел, — это ерунда, — а потому, что не побледнел, а, наоборот, покраснел. (36)Он объяснил, что Юлий Цезарь таким образом выбирал солдат для своих легионов: если от сильного чувства солдат бледнел, значит, он может струсить в бою, а если краснел, значит, можно было на него положиться. (37)Потом Пашка посоветовал мне спрыгнуть с берега на сосну и тут как раз усомнился в том, что Цезарь пригласил бы меня в свои легионы, потому что я побледнел, едва взглянул на эту сосну с толстыми, выгнутыми, как лиры, суками, которая росла на крутом склоне берега. (38)Сам он не стал прыгать, сказав небрежно, что это для него пустяки. (39)Главное, объяснил он, прыгать сразу, не задумываясь, потому что любая мысль, даже самая незначительная, может расслабить тело, которое должно разогнуться, как пружина. (40)Я сказал, что, может быть, лучше отложить прыжок, потому что одна мысль, и довольно значительная, все-таки промелькнула в моей голове. (41)Он презрительно усмехнулся, и тогда я разбежался и прыгнул.

(42)Забавно, что в это мгновение как будто не я, а кто-то другой во мне не только рассчитал расстояние, но заставил низко наклонить голову, чтобы не попасть лицом в сухие торчавшие ветки. (43)Я метил на самый толстый сук и попал, но не удержался, соскользнул и повис, вцепившись в гущу хвои, исколовшей лицо и руки. (44)Потом подлец Пашка, хохоча, изображал, с каким лицом я висел на этой проклятой сосне. (45)Но все-таки он снова похвалил меня, сказав, что зачатки храбрости, безусловно, разовьются, если время от времени я буду повторять эти прыжки, по возможности увеличивая расстояние.

(46)На Великой стояли плоты, и Пашка посоветовал мне проплыть под одним из них, тем более что в то лето я научился нырять с открытыми глазами. (47)Это было жутковато — открыть глаза под водой: сразу становилось ясно, что она существует не для того, чтобы через нее смотреть, и что для этого есть воздух, стекло и другие прозрачные вещи. (48)Но она тоже была тяжело-прозрачна, и все сквозь нее казалось зеленовато-колеблющимся — слоистый песок, как бы с важностью лежавший на дне, пугающиеся стайки пескарей, пузыри, удивительно непохожие на выходящий из человека воздух.

(49)Плотов было много. (50)Но Пашке хотелось, чтобы я проплыл под большим, на котором стоял домик с трубой, сушилось на протянутых веревках белье и жила целая семья — огромный плотовщик с бородой, крепкая, поворотливая жена и девчонка с висячими красными щеками, всегда что-то жевавшая и относившаяся к нашим приготовлениям с большим интересом. (51)Мне, наоборот, казалось, что зачатки храбрости продолжали бы развиваться, если бы я проплыл под другим, небольшим плотом, но Пашка доказал, что небольшой может годиться только для тренировки.

(52)— А для тренировки, — объяснил он, — лучше просто сидеть под водой, постепенно привыкая не дышать. (53)Ведь это только кажется, что дышать необходимо. (54)Йоги, например, могут по два-три месяца обходиться без воздуха.

(55)Я согласился и три дня с утра до обеда просидел под водой, вылезая только, чтобы отдохнуть и поговорить с Пашкой, который лежал на берегу голый, уткнувшись в записную книжку: он отмечал, сколько максимально времени человеческая особь может провести под водой.

(56)Не помню, когда еще испытывал я такую гнетущую тоску, как в эти минуты, сидя на дне с открытыми глазами и чувствуя, как из меня медленно уходит жизнь. (57)Я выходил синим, а Пашка почему-то считал, что нырять нельзя, пока я не стану выходить красным. (58)Наконец однажды я вышел не очень синим, и Пашка разрешил нырять. (59)Он велел мне углубляться постепенно, под углом в двадцать пять — тридцать градусов, но я сразу ушел глубоко, потому что боялся напороться на бревно с гвоздями. (60)Но поздно было думать о гвоздях, потому что плот уже показался над моей головой — неузнаваемый, темный, с колеблющимися водяными мхами. (61)По-видимому, я заметил эти мхи прежде, чем стал тонуть, потому что сразу же мне стало не до них и захотелось схватиться за бревна, чтобы как-нибудь раздвинуть их и поскорее вздохнуть. (62)Но и эта мысль только мелькнула, а потом слабый свет показался где-то слева, совсем не там, куда я плыл, крепко сжимая губы. (63)Нужно было повернуть туда, где был этот свет, эта зеленоватая вода, колеблющаяся под солнцем. (64)И я повернул. (65)Теперь уже я не плыл, а перебирал бревна руками, а потом уже и не перебирал, потому что все кончилось, свет погас…

(66)Я очнулся на плоту и еще с закрытыми глазами услышал те самые слова, за которые не любил друзей нянькиного Петра. (67)Слова говорил плотовщик, а Пашка сидел подле меня на корточках, похудевший, с виноватым лицом. (68)Я утонул, но не совсем. (69)Щекастая девочка, сидевшая на краю плота, болтая в воде ногами, услышала бульканье, и плотовщик схватил меня за голову, высунувшуюся из-под бревен.

(70)Лето кончилось, и начались занятия, довольно интересные. (71)В третьем классе мы уже проходили алгебру и латынь. (72)Юрка Марковский нагрубил Бороде — это был наш классный наставник, — и тот велел ему стоять всю большую перемену у стенки в коридоре, а нам — не разговаривать с ним и даже не подходить. (73)Это было возмутительно. (74)Юрка стоял, как у позорного столба, и растерянно улыбался. (75)Он окликнул Таубе и Плескачевского, но те прошли, разговаривая, — притворились, подлецы, что не слышат. (76)Мне стало жарко, и я вдруг подошел к нему, заговорив как ни в чем не бывало.

(77)Мы немного поболтали о гимнастике: правда ли, что к нам приехал чех, который будет преподавать сокольскую гимнастику с третьего класса? (78)Борода стоял близко, под портретом царя. (79)Он покосился на меня своими глазками, но ничего не сказал, а после урока вызвал в учительскую и вручил «Извещение».

(80)Ничего более неприятного нельзя было вообразить, и, идя домой с этой аккуратной, великолепно написанной бумагой, я думал, что лучше бы Борода трижды записал меня в кондуит. (81)Отец будет долго мыться и бриться, мазать усы каким-то черным салом, чтобы они стояли, как у Вильгельма II, а потом наденет свой парадный мундир с медалями — и все это сердито покряхтывая, не укоряя меня ни словом. (82)Лучше бы уж пошла мать, которая прочтет «Извещение», сняв пенсне, так что станут видны покрасневшие вдавленные полоски на переносице, а потом накричит на меня сердито, но как-то беспомощно. (83)Ужасная неприятность!

(84)Пошла мать и пробыла в гимназии долго, часа полтора. (85)Должно быть, Борода выложил ей все мои прегрешения. (86)Их было у меня немало. (87)Географ запнулся, перечисляя правые притоки Амура, и я спросил: «Подсказать?» (88)У нас учился сын вице-губернатора Крейтон, чистенький, затянутый, с красными бровками. (89)Все ему было ясно, все он объяснял тоненьким уверенным голосом, так что я от души удивился, узнав, что он не понимает, как происходит размножение в природе, которое мы как раз проходили. (90)Я объяснил, и он в тот же день изложил своей бонне это поразившее его естественно-историческое явление. (91)Бонна упала в обморок, хотя в общем я держался в границах урока. (92)Словом, были причины, по которым я бледнел и краснел, ожидая маму и нарочно громко твердя латынь в столовой.

(93)Она пришла расстроенная, но чем-то довольная, как мне показалось. (94)Больше всего ее возмутило, что я хотел подсказать географу притоки Амура.

(95)— Я не знала, что мой сын хвастун, – сказала она с презрением. (96)— Да еще и невежа.

(97)— И трус, — сказал я и заплакал.

(98)Это был позор, тем более что еще утром Пашка рассказал мне о спартанском мальчике, который запрятал за пазуху украденную лису и не заплакал, хотя она его истерзала. (99)Но я не заревел, а просто вдруг закапали слезы. (100)Мама села на диван, а меня посадила рядом.

(101)— Нет, совсем не трус, — сказала она.

(102)Пенсне на тонком шелковом шнурке упало, вдавленные красные полоски на переносице подобрели.

(103)— Я сказала вашему Бороде, что горжусь тем, что ты подошел к Марковскому, — сказала она. (104)— Подрывать чувство товарищества — это еще что за метода!

(105)Она стала длинно объяснять, как, по ее мнению, должен был в данном случае поступить классный наставник. (106)Я не слушал ее. (107)Неужели это правда? (108)Я не трус?

(109)Целое лето я старался доказать себе, что я не трус, и, даже сидя под водой, мучился, думая, что лучше умереть, чем бояться всю жизнь, может быть, полстолетия. (110)А оказалось, что для этого нужно было только поступить так, чтобы потом не было стыдно.

(В. Каверин)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«В чем состоит особенность восприятия музыкальных произведений?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Как хорошо я понимаю гениального Святослава Рихтера, который однажды сказал: «Хорошая музыка в хорошем исполнении не требует никаких слов — она дойдет до любого человека».

(2)А я все говорил и говорю на своих концертах. (3)И буду говорить до конца моих земных дней. (4)Почему?

(5)Я очень хорошо понимаю Рихтера, но с его утверждением совершенно не согласен.

(6)Однажды я решил провести в Москве один ужасный эксперимент.

(7)За месяц до концерта Рихтера в Большом зале Московской консерватории я с огромным трудом, используя все свои связи, добыл 15 билетов на этот концерт.

(8)Один билет взял себе, а остальные 14 раздал учащимся одного из московских ГПТУ.

(9)Зачем я это сделал? (10)Это ли не жестокость в условиях вечного дефицита билетов на рихтеровские концерты!

(11)Я сделал это, чтобы соблюсти условия рихтеровского утверждения о хорошей музыке в хорошем исполнении для любого человека.

(12)Я даже перевыполнил условия.

(13)Ведь всем известно, что исполнение Рихтера не просто хорошее, но совершенно гениальное.

(14)И музыка была самого высокого уровня — поздние фортепианные сонаты Бетховена.

(15)В том числе Двадцать девятая соната «Hammarklavir» — музыканты и глубокие любители знают, что это за музыка.

(16)В программе была и последняя Тридцать вторая соната. (17)(Я представляю себе, как загорелись глаза у всех подлинных любителей музыки!)

(18)Итак: великая музыка в великом исполнении.

(19)Что касается третьего слагаемого — «любого человека», то полагаю, что это условие я тоже выполнил «на отлично». (20)Билеты я вручил современной молодежи из московского ГПТУ. (21)Не знаю почему, но был уверен, что ни один из них НИКОГДА не был на концерте Рихтера и НИКОГДА не слышал поздних бетховенских сонат (впрочем, также как и ранних).

(22)Я оказался прав, ибо в предварительном разговоре с ними получил подтверждение своей уверенности.

(23)При встрече перед концертом я рассказал им о невероятной престижности этого концерта, о том, с какими трудностями я столкнулся при добывании билетов.

(24)О том, как нелегко нам будет пробираться через толпу из тысяч людей, которые надеются на чудо — лишний билетик.

(25)Рассказал и о том, сколько смог бы заработать денег, если бы сейчас продал все 15 билетов.

(26)В общем, подготовил, как мог.

(27)Единственное, о чем я им не рассказал, ЧТО это будет за концерт.

(28)Ни слова. (29)Это — сюрприз.

(30)И единственная просьба, которую я изложил моим ГПТУшникам, — написать на листе бумаги свои впечатления от концерта.

(31)Итак, эксперимент начался!

(32)Мы продирались через тысячи людей, ищущие глаза которых напоминали глаза голодных волков, пытающихся в зимнем лесу рассмотреть хотя бы одного зайца, чтобы не умереть с голоду Спасительными зайцами на этот раз были лишние билеты, которые удовлетворили бы духовный голод многих тысяч людей.

(33)Мои спутники были потрясены. (34)А они-то думали, что такие толпы народу встречаются только перед входом на концерты «Аббы» (Боже! Как давно это было!).

(35)Листы бумаги я храню все эти годы. (36)Все 14 листочков — впечатления, полученные «любыми» людьми на концерте, где самый великий музыкант играл самую великую музыку.

(37)Несколько фрагментов:

«Какой-то театр для глухонемых. (38)Тоска! (39)Бывают же ненормальные, которым это нравится».

(40)«Вышел какой-то дядька, стал играть на пианине (всюду орфография оригинала. — М. К.). (41)Играл долго и скучно. (42)Потом кончил играть. (43)Публика кричала как ненормальная. (44)Я смотрел на них как на дурачков. (45)Думал, потом будет юмор. (46)И вдрук выходит тот же дядька. (47)Я посмотрел в бумагу (программа. — М. К.) там какие-то цифры и иностранными буквами слово — опус. (48)И играл еще скушнее».

(49)«Сначала я измерял себе пульс. (50)Потом надоело. (51)Потом смотрел картинки на стене. (52)На меня зашыпели (всюду орфография оригинала. — М. К.) что я ворочаюсь. (53)Оказывается, нельзя ворочаться. (54)А играли только на фано. (55)Весь вечер. (56)Не мелодии, только удары».

(57)«Думаю, что все эти люди просто притворяются. (58)Это не может нравится (орфография оригинала. — М. К.) НИКОГДА И НИКОМУ».

(59)Грамматический уровень записок оставим на совести всех, начиная от министерства образования и кончая школьными учителями русского языка. (60)Главное же — в другом.

(61)Не было ни одного положительного отзыва. (62)Ни одного!!!

(63)Переписывать все отзывы целиком мне не хочется. (64)Слишком печально.

(65)Но столь печально это не закончилось, ибо наш эксперимент продолжился.

(66)Мы с ребятами договорились о встрече. (67)В небольшом помещении с роялем и проигрывателем.

(68)И там мы разговаривали.

(69)О жизни, о Бетховене, о смерти, о любви.

(70)Постепенно перешли на поэзию. (71)Мы говорили о том, чем слово в стихе отличается от слова в жизни.(72)Кое-что из того, о чем я говорил, есть в книге.

(73)Но главной задачей было привести моих собеседников к возможности услышать последнюю часть последней сонаты Бетховена и попытаться вызвать у них настоящее потрясение.

(74)И здесь у меня был величайший образец для подражания — фрагмент книги Томаса Манна «Доктор Фаустус».

(75)Эпизод, где Кречмар беседует с двумя провинциальными немецкими мальчиками на тему о том, почему в Тридцать второй сонате Бетховена только две части.

(76)Велико искушение дать весь гениальный фрагмент этой беседы.

(77)Но я удерживаюсь.

(78)Ибо тот, на кого я рассчитываю в моей книге, раньше или позже прочтет книгу Томаса Манна.

(79)Или, в крайнем случае, прочитает именно эпизод с сонатой.

(80)Этот эпизод, быть может, лучшее, что написано о музыке в европейской культуре.

(81)Мы общались очень долго в этот вечер. (82)Никто из них никуда не спешил. (83)И когда я понял, что никому из них не хочется уходить, то испытал невероятное ощущение радости.

(84)А когда я начал играть вторую часть Тридцать второй сонаты Бетховена, то мгновенно почувствовал, что музыку и слушателей объединяет ток высочайшего напряжения.

(85)Затем мы создали полумрак: погасили свет и зажгли свечи.

(86)А потом в записи великого Святослава Рихтера слушали эту длиннейшую часть — музыку бетховенского прощания с миром.

(87)И произошло чудо.

(88)…После окончания музыки ребята стали единогласно и вполне серьезно утверждать, что «тот дядька» этой музыки не играл. (89)Тот просто стучал по клавишам.

(90)И что то было громко и скучно. (91)Иногда — тихо и скучно.

(92)А музыка, которую они услышали сегодня, — просто прекрасна.

(93)Что же случилось?

(94)Почему не подтвердились слова великого музыканта о «хорошей музыке в хорошем исполнении»?

(М. Казиник)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«Как человек влияет на природу?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Лишь совсем недавно человек узнал, что Земля — это шар. (2)Думали, стоит Земля на трёх слонах, а ночью звёздный мир её укрывает. (3)Теперь вокруг шара человек пролетает менее чем за два часа. (4)Землю можно увидеть со стороны. (5)Вот снимок, сделанный из космоса. (6)Да, Земля — это шар, на нём видны материки, моря, облака, восходы и заходы Солнца. (7)Подробности земной жизни издалека не видны, но они есть, их много…

(8)Два десятка лет назад американцы провели опрос учёных: что дали человечеству полёты в космос? (9)Много было интересного в ответах. (10)Мне запомнился этот: «Во Вселенной мы одни, и непохоже, что где-нибудь нас ждут. (11)Надо беречь свой дом — родную Землю». (12)Хороший ответ.

(13)Сегодня с высоты своих знаний человек может сказать: «Замечательная нам досталась планета». (14)В самом деле, есть на планете вода, без которой жизнь была бы невозможной. (15)Близость Солнца даёт не иссякающее от времени тепло. (16)Вращение Земли обеспечивает чередование дней и ночей на планете, смену времён года. (17)Зелёные растения наполняют атмосферу кислородом. (18)Они накапливают углерод и выделяют в верхние слои атмосферы животворный кислород и озон, прикрывающий всё живое от губительных лучей Солнца.

(19)Конечно, зародившейся жизни миллионы лет приходилось приспосабливаться к изначальным условиям на планете. (20)Живые организмы уступали место на Земле более совершенным. (21)От многих животных уцелели лишь кости. (22)Но некоторые виды дожили до наших времён. (23)Живут в океанской воде на грани истребления человеком громадные киты, самые большие существа, когда-либо жившие на Земле. (24)Самые маленькие из млекопитающих — мышь-малютка и землеройка, весящая всего два грамма.

(25)Между китами и мышами огромное число животных, которым Земля стала родным домом. (26)И во главе всего сущего стоит человек. (27)Он часто решает, кому жить, а кому в жизни должно быть отказано.

(28)Миллионы лет отбирала Природа животных, определяя места, где они могут жить, где могут кормиться. (29)Человек давно изучил эти места и первым тянется к добыче, разрушает среду, в которой животным комфортно. (30)Так разрушаются основы нашего общего Дома.

(31)Многие животные исчезли или стали исключительно редкими. (32)Уже давно мы не видим пролетающих журавлей, мало кто слышит токующих глухарей, крик перепёлок. (33)И так везде на Земле. (34)Двести лет назад американцы варварски истребили миллионы бизонов, а в середине прошлого века химия выкосила в Америке культовую птицу — белоголового орлана. (35)В Африке на больших пространствах уничтожили тысячи носорогов: нужна была земля для посевов зерна. (36)Растут площади жарких пустынь и пустошей, истощаются плодородные земли, высыхают озёра, исчезают на равнинах малые реки.

(37)Вот что имел в виду учёный, ответивший на вопрос о космосе. (38)Планету Земля нам надо беречь. (39)Никто не ждёт высадки землян на другие планеты. (40)А Земля по-прежнему нас кормит, даёт нам дышать, снабжает водой, теплом и радостью жизни, идущей от наших соседей: зверей, птиц, рыб, насекомых, образующих сложный узор жизни.

(41)Вот как выглядит Земля, если взглянуть на неё со стороны. (42)Очертания материков. (43)Следы деятельности вулканов. (44)Огни больших городов и маленьких деревень. (45)Озёра на суше и острова в океане. (46)Текут по Земле большие реки, струнами вытянуты дороги. (47)Земля, изрытая шахтами и лисьими норами. (48)Земля со следами зверей, хлебными полями и кудрями лесов… (49)Такой общий наш Дом.

(В. М. Песков)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«Что значит проявлять заботу?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Андрей туманно представлял себе, что дарить женщинам к празднику. (2)С подарками он не раз попадал впросак. (3)Правда, Клава всегда очень долго его благодарила, но потом вела себя как-то странно. (4)К примеру, с театральной сумочкой, купленной Андреем, она ходила только в магазин, а в театр — никогда. (5)Его духами она не душилась.

(6)— В чем дело? — недоумевал Андрей. (7)— Флаконов красивей этого в магазине не было! (8)Посмотри, какой замысловатый…

(9)— Все хорошо, все очень хорошо, — успокаивала его Клава. (10)— Просто я берегу твой подарок. (11)Он дорог мне — и я берегу.

(12)Но в этом году Андрею повезло. (13)За несколько дней до праздника Клава, вернувшись с работы, сказала:

(14)— Утром, я видела, продавали мимозы. (15)Спешила на работу — и не могла купить. (16)Мои самые любимые цветы! (17)Раз появились — значит, весна. (18)Каждый цветочек похож на маленького цыпленка, присевшего на ветку!

(19)— Твои самые любимые цветы? — механически, не отрываясь от газеты, переспросил Андрей.

(20)— Я сообщаю тебе об этом каждую весну, — обиделась Клава. (21)И, как всегда в подобных случаях, стала нарочито громко стучать и звенеть на кухне.

(22)Андрей вспомнил об этом разговоре вечером седьмого марта, когда мужчины из их конструкторского бюро устремились в магазины за подарками. (23)Днем они все получали устные консультации у секретарши начальника, которая считалась самой элегантной женщиной не только в бюро, но и во всем научно-исследовательском институте. (24)Она любила давать советы по части подарков, нарядов и правил хорошего тона.

(25)Пожалуй, только Андрей не советовался с секретаршей начальника. (26)Он знал, что нужно преподнести Клаве: он подарит мимозы, ее самые любимые цветы.

(27)В цветочном магазине, неподалеку от института, покупателей не было. (28)Одна только продавщица сидела в уголке, сосредоточенно разглядывая свои ногти и, видно, определяя, нужно ли наводить к празднику маникюрный глянец.

(29)«Вот хорошо! — подумал Андрей. (30)— Совсем пусто!» (31)Но тут он заметил, что и на полках тоже было пустовато. (32)Стояли цветочные горшки, перепачканные землей. (33)Из горшков лезли вверх какие-то странные растения. (34)Стебли их напоминали кривые корни хрена, а цветы были такие хилые, такие невзрачные, что и цветами-то их назвать было нельзя.

(35)Увидев Андрея, продавщица проворно вскочила с табурета, на ходу взбивая прическу. (36)И до неграмотности учтиво спросила:

(37)— Что будет угодно для вас?

(38)— Мне нужны мимозы, — сказал Андрей, с грустью поглядывая на уродливые растения в цветочных горшках.

(39)— Мимозы? (40)Имелись утром, имелись днем… (41)Сейчас все кончились. (42)Сами понимаете: завтра праздник. (43)Все за этим товаром охотятся.

(44)Андрей со злостью взглянул на продавщицу: и потому, что в магазине не было мимоз, и потому, что она бесцеремонно называла «товаром» любимые Клавины цветы.

(45)— Возьмите вот эти, — предложила продавщица. (46)— Последние три горшка остались. (47)Тоже очень редкие цветочки…

(48)— Я вижу, что редкие, — хмуро улыбаясь, сказал Андрей.

(49)— И холода не боятся.

(50)— Их самих испугаться можно! (51)А больше ничего нет?

(52)— Сегодня ничего, а завтра подбросят.

(53)Нет, завтра будет поздно… (54)Ему хотелось, чтобы утром, в день праздника, подарок был на Клавином столе. (55)Несколько минут он молча размышлял. (56)А продавщица за это время собралась с силами и пошла в атаку:

(57)— Возьмите эти цветы. (58)Не пожалеете… (59)Их только надо раскрыть руками, а там, внутри, они лиловые, сиреневые… (60)Очень даже оригинальные цветочки! (61)И простоят долго. (62)А ваши мимозы на второй день осыплются. (63)Мужчины ведь в цветах ничего не понимают.

(64)Сама того не подозревая, она привела самый убедительный для Андрея аргумент. (65)Может, и в самом деле не понимает? (66)Он нагнулся и понюхал цветок.

(67)— Изумительный аромат! — крикнула в этот момент продавщица.

(68)И Андрею показалось, что цветы в самом деле приятно пахнут. (69)К тому же он очень устал, ему хотелось поскорей добраться домой и поужинать.

(70)— Ну ладно, — сказал он. (71)— Пришлите завтра утром. (72)Домой… (73)Адрес я напишу.

(74)Он полез во внутренний карман пиджака и достал оттуда толстый граненый карандаш.

(75)«Первомайская улица»… — написал Андрей. (76)И задумался. (77)Он вспомнил вдруг, что этот карандаш, вызывавший зависть у других инженеров (а только инженеры-конструкторы умеют ценить хорошие карандаши!), достала ему Клава. (78)Она ездила за ним на край города, к какой-то школьной подруге, работавшей сейчас в писчебумажном магазине.

(79)Вспомнил Андрей и другое. (80)Недавно ему захотелось прочитать роман, о котором много спорили его друзья-инженеры. (81)Но за журналом в институтской библиотеке установилась длинная очередь. (82)Клава обзвонила всех своих друзей. (83)А как-то в воскресенье она поехала за город, на кирпичный завод, и там, как в детские годы, выменяла у своей подруги нашумевший роман на сборник фантастических повестей.

(84)Так было всегда. (85)Сперва Клава хмурилась:

«Ты, Андрюша, как маленький: увидишь чужую игрушку — и хочешь такую же!..»

(86)Но в тот же день она принималась искать приглянувшуюся ему «игрушку», как это много лет назад делала мама. (87)Он вспомнил… (88)И карандаш остановился.

(89)— Вы не указали дом и квартиру, — откуда-то с другой планеты раздался голос продавщицы. (90)Андрей скомкал листок.

(91)— А где сейчас можно достать мимозы?

(92)Изысканную вежливость продавщицы как ветром сдуло.

(93)— Справок не даем! — процедила она. (94)Вновь уселась на табурет и стала с демонстративным вниманием изучать свои ногти.

(95)Андрей вышел на улицу. (96)Вечер был неуютный, метельный… (97)Казалось, мороз, незаконно перешедший границу весеннего месяца, хотел посильнее накуролесить, чтобы оставить по себе память. (98)Усталому и голодному Андрею ветер, переносивший с места на место стайки снежинок, казался обжигающе холодным, пронизывающим. (99)В такие минуты, поеживаясь, приятно вспомнить лето, какой-нибудь день, поразивший тебя красками и щедростью тепла.

(100)Андрей вспомнил такой день… (101)Он возвращался с курорта, а Клава встречала его на вокзале. (102)Соседи по купе, как это обычно бывает, с любопытством разглядывали женщину, о которой они столько слышали за двое суток пути. (103)Клава смущалась и закрывала лицо огромным букетом.

(104)«Откуда такие чудесные цветы? — спросил Андрей. (105)— Можно подумать, что не я приехал с юга, а ты».

(106)«Купила на привокзальной площади, она вся в цветах…»

(107)Вспомнив об этом, Андрей решил добраться до вокзала. (108)Это было нелегко, но он смело пустился в путь.

(109)Транспорт переживал бурные часы «пик». (110)Помня о завтрашнем празднике, Андрей долго пропускал вперед всех женщин, стоявших в очереди, — и в результате только одна его нога уместилась на подножке троллейбуса. (111)Затем он пересел на трамвай, проехал несколько остановок, вышел на привокзальную площадь — и обнаружил, что никаких цветов на площади не продают.

(112)— Утром были мимозы, а сейчас одни только папиросы остались, — сказала лоточница, которую мороз заставлял по-птичьи прыгать на одном месте и колотить себя в бока. (113)Казалось, она раздраженно наказывала себя за какую-то серьезную провинность. (114)— Вы бы к драмтеатру съездили. (115)Там цветочный ларек имеется…

(116)Кругом были парфюмерные и галантерейные магазины. (117)Их витрины опрокинулись на панель широкими, светлыми квадратами. (118)Внутри, на полках, он знал, были вещи, неотразимо заманчивые для женского сердца. (119)Но Клава хотела украсить комнату весенними цветами — и Андрей решил достать их во что бы то ни стало!

(120)Он снова втиснулся в трамвай.

(121)В окне Цветочного ларька, возле драмтеатра, Андрей цветов не увидел — он увидел лишь заиндевевшее лицо старичка продавца, даже на морозе не потерявшее своей ласковости в сочетании с невинной, незлобивой хитрецой. (122)Усы старичка, казалось, были вылеплены из снега, и из снега вылеплена смешная метелочка на подбородке.

(123)— У вас есть мимозы? — безнадежным голосом спросил Андрей.

(124)Старик развел руками и при этом так улыбнулся, словно отрицательный ответ его должен был обрадовать Андрея.

(125)Андрей облокотился о деревянную притолоку. (126)«А Клава бы все-таки достала цветы, если б они нужны были мне, — подумал он. (127)— Из-под земли бы достала… (128)Да, мы подчас куда беспомощней женщин!»

(129)И тут, сам не зная почему, он рассказал старичку историю своих поисков.

(130)— Конечно, жена и без мимоз обойдется… (131)А все-таки хотелось бы!..

(132)— Да, понимаю вас, — сказал старичок, с нескрываемым удивлением разглядывая Андрея. (133)— Не так уж часто современные молодые люди о цветах беспокоятся. (134)Цветы вроде и ерунда… (135)Безделица вроде. (136)А через них, между прочим, жена ваша многое увидеть может…

(137)Андрей вытянулся во весь свой недюжинный рост и зашагал прочь от ларька с таким видом, будто собрался отправиться за мимозами на край света, будто решил немедленно слетать на юг, где растут любимые Клавины цветы.

(138)Но вдруг он услышал сзади:

(139)— Молодой человек, можно вас на минуточку!

(140)Андрей вернулся к ларьку.

(141)— Тут я, по правде сказать, оставил один букетик для дочери, — извиняющимся голосом сообщил старичок. (142)— Да вижу, вам цветы очень нужны. (143)А ей пускай жених достанет, пусть тоже поищет! (144)Это его дело. (145)Верно я говорю?

(146)— Еще бы!.. — воскликнул Андрей, готовый расцеловать старичка в его снежные усы и в смешную заиндевевшую метелочку на подбородке.

(147)Букет был аккуратно завернут в большой лист шершавой бумаги. (148)Но цветы спрятать нельзя! (149)Пассажиры троллейбуса вдыхали нежнейший аромат юга, ворвавшийся в побеленный морозом вагон. (150)Молодая женщина завистливо взглянула на сверток, потом на Андрея, а потом бросила укоризненный взгляд в сторону своего спутника, мрачно уткнувшегося в журнал.

(151)«Правильно, правильно!.. (152)Пусть тоже поищет!» — подумал Андрей. (153)Он тихонько отвернул край оберточного листа, взглянул еще раз на любимые Клавины мимозы. (154)И каждый цветок показался ему в самом деле похожим на только-только вылупившегося, неправдоподобно маленького цыпленка, присевшего на зеленую веточку.

(А. Г. Алексин)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«Как может влиять на человека природа?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Заболел я однажды, и мне дали путевку в южный санаторий, где я никогда еще не бывал. (2)Меня уверили, что там, на юге, у моря, все недуги излечиваются быстро и бесповоротно. (3)Но плохо больному человеку, везде ему плохо, даже у моря под южным солнцем. (4)В этом я убедился очень скоро.

(5)Какое-то время я с радостью первооткрывателя бродил по набережной, по приморскому парку, среди праздной толпы, подчеркнуто веселой, бесцельно плывущей куда-то, и не раздражали меня пока ни это массовое безделье, ни монотонный шум моря, ни умильные, ухоженные клумбочки с цветами, ни оболваненные ножницами пучки роз, возле которых так любят фотографироваться провинциальные дамочки и широкоштанные кавалеры, залетевшие сюда с дальних морских промыслов бурно проводить отпуск, прогуливать большие деньги.

(6)Но уже через неделю мне стало здесь чего-то недоставать, сделалось одиноко, и я начал искать чего-то, рыская по городу и парку. (7)Чего искал — сам не ведал.

(8)Часами смотрел я на море, пытаясь обрести успокоение, наполненность душевную и тот смысл и красоту, которые всегда находили в пространстве моря художники, бродяги и моряки.

(9)Море нагоняло на меня еще большую тоску мерным, неумолчным шумом. (10)В его большом и усталом дыхании слышалась старческая грусть. (11)Вспененные волны перекатывали камни на берегу, словно бы отсчитывая годы. (12)Оно много видело, это древнее, седобровое море, и оттого в нем было больше печали, чем веселости.

(13)Впрочем, говорят, что всяк видит и любит море по-своему. (14)Может, так оно и есть.

(15)В приморском парке росли деревья и кусты, собранные со всех сторон мира. (16)Встречались здесь деревья с африканским знойным отливом в широких листьях. (17)Фикусы росли на улице, а я-то думал, что они растут лишь в кадках по российским избам. (18)Воспетые в восточных одах, широко стояли платаны и чинары, роняя на чистые дорожки мохнатые шарики с ниточками. (19)Кипарисы, темные и задумчивые, и днем и ночью мудро молчали. (20)Непорочными, какими-то невзаправдашне театральными цветами были завешаны магнолии.

(21)И пальмы, пальмы.

(22)Низкие, высокие, разлапистые, с шевелюрами современных молодых парней. (23)В расчесах пальм жили воробьи и ссорились, как обитатели коммунальной квартиры, всегда и всем недовольные, если даже удавалось им свить гнездо в кооперативной квартире или на райской пальме. (24)Понизу стелились и прятались меж деревьев кусты, бесплодные, оскопленные ножницами. (25)Листья их то жестки, то покрыты изморозью и колючками. (26)В гуще кустов росли кривые карликовые деревца с бархатистыми длиннопалыми листьями. (27)Их покорность, еле слышное перешептывание напоминали тихих красавиц из загадочной арабской земли.

(28)Кусты, деревья, все эти заморские растения, названий которых я не знал, удивляли, но не радовали. (29)Должно быть, открывать и видеть их надо в том возрасте, когда снятся далекие страны и тянет куда-то убежать. (30)Но в ту пору у нас и сны, и мечты были не об этом, не о дальних странах, а о том, чтоб свою как-то уберечь от цивилизованных разбойников двадцатого века.

(31)Бродил и бродил я по приморскому парку, глазел, дивился и вдруг увидел среди заморских кущ три березки толщиной с детскую руку. (32)Глазам своим я не поверил. (33)Не растут березы в этих местах. (34)Но они стояли на полянке в густой мягкой травке, опустив долу ветви. (35)Березы и в наших-то лесах, если растут поодиночке, сиротами кажутся, здесь и вовсе затерялись, не шуршали корою, не лопотали листом, и все-таки от них нельзя было оторвать глаз. (36)Белые стволы берез пестрели, как веселые сороки, а на нежной зелени зазубренных листьев было так хорошо, покойно взгляду после ошеломляющего блеска чужеземной, бьющей в глаза растительности.

(37)Садовник широкодушно высвободил место березам в этом тесном парке, где обязательно кто-то и кого-то хотел затмить, а потом и задушить. (38)Садовник часто поливал березы, чтобы не сомлели и не умерли они от непосильного для них южного солнца.

(39)Березки эти привезли вместе с травяной полянкой на пароходе, отпоили и выходили их, и они прижились. (40)Но листья лицевой стороной были повернуты к северу, и вершины тоже…

(41)Я глядел на эти березы и видел деревенскую улицу. (42)Козырьки ворот, наличники окон в зеленой пене березового листа.

(43)Даже за ремешками картузов у парней — березовые ветки.

(44)В кадках вода долго пахла березовым листом. (45)По избам чадило таежным листом, уже устоявшимся, набравшим силу.

(46)Ах, как славно пахнет берёза!

(В. П. Астафьев)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«В чем суть преемственности поколений?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Однажды я ловил рыбу на небольшом озере с высокими, крутыми берегами, заросшими цепкой ежевикой. (2)Озеро обступили старые ивы и осокори. (3)Поэтому на нем всегда было безветренно и сумрачно, даже в солнечный день.

(4)Сидел я у самой воды, в таких крепких зарослях, что сверху меня совершенно не было видно. (5)По краю берега цвели желтые ирисы, а дальше в иловатой, но глубокой воде все время струились со дна пузырьки воздуха, — должно быть, караси копались в иле, отыскивали пищу.

(6)Наверху, надо мной, где по пояс стояли цветы, деревенские дети собирали щавель. (7)Судя по голосам, там было три девочки и маленький мальчик.

(8)Две девочки изображали в разговорах между собой многодетных деревенских женщин. (9)Каждая, должно быть, подражала своей матери. (10)Это у них была такая игра. (11)Третья девочка все помалкивала и только запевала тоненьким голосом:

Так во время воздушной трявоги

(12)Народилась красавица дочь..

(13)Дальше она слов не знала и, помолчав, снова заводила свою песню о воздушной тревоге.

(14)— Трявога, трявога! — сердито сказала девочка с хрипловатым голосом. (15)— Маешься цельный день, чтобы в школу их определить, всю эту ораву, всю братию, а чему они в школе научаются? (16)Слово сказать и то не умеют по-людски! (17)"Тревоги" надо говорить, а не "трявоги!" (18)Вот скажу отцу, он тебя проучит.

(19)— А мой Петька анадысь, — сказала другая девочка, — двойку приволок. (20)По арифметике. (21)Уж я его утюжила-утюжила. (22)Аж руки замлели.

(23)— Врешь ты все, Нюрка! — сказал басом маленький мальчик. (24)— Петьку маменька утюжила. (25)И то чуть.

(26)— Ишь, сопливый! — прикрикнула Нюрка. (27)— Разговаривай у меня!

(28)— Слушайте, девочки! — радостно воскликнула хрипловатая. (29)— Ой, что я вам сейчас расскажу! (30)Где-то тут около Птичьего брода растет куст. (31)Как ночь, так он весь, до самой макушки, как почнет гореть синим огнем! (32)Как почнет! (33)И так горит и не сгорает до самой зари. (34)А подойти к нему страшно.

(35)— А чего ж он горит, Клава? — испуганно спросила Нюрка.

(36)— Клад показывает, — ответила Клава. (37)— Клад под ним закопан. (38)Золотой карандашик. (39)Кто возьмет тот карандашик, напишет свои горячие желания — они тут же и сбудутся.

(40)— Дай! — требовательно сказал мальчик.

(41)— Чего тебе дать?

(42)— Карандашик!

(43)— Отвяжись ты от меня!

(44)— Дай! — крикнул мальчик и неожиданно заревел противным, оглушительным басом. (45)— Дай карандашик, дурная!

(46)— Ах, ты так? — крикнула Нюрка, и тотчас же раздался звонкий шлепок. (47)— Несчастье мое! (48)На что я тебя породила!

(49)Мальчик непонятно почему, но сразу затих.

(50)— А ты, милая, — сказала Клава притворным, сладеньким голосом, — не бей ребятишек своих. (51)Недолго и паморки отбить. (52)Ты вот как я действуй — учи их разуму. (53)А то вырастут обалдуи — ни себе, ни людям никакой корысти.

(54)— Чему его учить-то? — с сердцем ответила Нюрка. (55)— Попробуй поучи его! (56)Он те дасть!

(57)— Как не поучить! — возразила Клава. (58)— Их всему надо учить. (59)Вот увязался за нами, скулит, а кругом, гляди, один цвет не похож на другой. (60)Их тут сотни, этих цветов. (61)А что он знает? (62)Ничегошеньки он не знает. (63)Даже как зовется вот этот цвет — и то не знает.

(64)— Курослеп, — сказал мальчик.

(65)— Да не курослеп это, а медуница. (66)Сам ты курослеп!

(67)— Мядуница! — даже с некоторым восхищением повторил мальчик.

(68)— Да не "мядуница", а "медуница". (69)Скажи правильно.

(70)— Мядуница, — поспешно повторил мальчик и тут же спросил: (71)— А это какой, розовый?

(72)— Это мята. (73)Повтори за мной: мята!

(74)— Ну, мята, — согласился мальчик.

(75)— Ты не нукай, а чисто за мной повторяй. (76)А вот это таволга. (77)Такая пахучая-пахучая! (78)Такая нежная-пренежная! (79)Хочешь, сорву?

(80)Мальчику, видимо, понравилась эта игра. (81)Он, посапывая, добросовестно повторял за Клавой названия цветов. (82)А она так ими и сыпала:

(83)— Вот, глянь, это подмаренник. (84)А это купава. (85)Вот та, с белыми колокольцами. (86)А это кукушкины слезки.

(87)Я слушал и только удивлялся. (88)Девочка знала множество цветов. (89)Она называла дрему, ночную красавицу, гвоздику, пастушью сумку, копытень, мыльный корень, шпажник, валерьяну, чебрец, зверобой, чистотел и много других цветов и трав.

(90)Но этот удивительный урок ботаники был неожиданно сорван.

(91)— Я обстрекалси-и-и! — вдруг густо заревел мальчик. (92)— Куды вы меня завели, дурные?! (93)В самые колючки! (94)Теперь я домой не дойду!

(95)— Эй, девчонки! — крикнул издали стариковский голос. (96)— Вы чего малого обижаете?

(97)— Да он, дед Пахом, сам обстрекалси! — крикнула в ответ поборница чистого произношения Клава и добавила вполголоса: (98)— У-у-у, бессовестный! (99)Ты сам всякого изобидишь!

(100)Слышно было, как к детям подошел старик. (101)Он заглянул вниз, на озеро, увидел мои удочки и сказал:

(102)— Тут человек рыбу лавит, а вы калган подняли на весь свет. (103)Мало вам, что ли, лугов!

(104)— Где лавит? — поспешно спросил мальчик. (105)— Пусть мне дасть поудить!

(106)— Куда полез! — крикнула Нюрка. (107)— Еще сорвешься в воду, неслух окаянный!

(108)Дети вскоре ушли, и я их так и не видел. (109)А старик постоял на берегу, подумал, деликатно покашлял и спросил неуверенным голосом:

(110)— У вас, гражданин, покурить не найдется?

(111)Я ответил, что найдется, и старик со страшным шумом, цепляясь за петли ежевики, срываясь на откосе и чертыхаясь, спустился ко мне за папироской.

(112)Старик оказался щуплый, маленький, но с огромным ножом в руке. (113)Нож был в кожаном футляре. (114)Сообразив, что я, чего доброго, обеспокоюсь из-за этого ножа, старик поспешно сказал:

(115)— Я лозу пришел резать. (116)Для корзин да вентерей. (117)Плету помаленьку.

(118)Я сказал старику, что вот какая тут была замечательная девочка — знает все цветы и травы.

(119)— Это Клавка-то? — спросил он. (120)— Да это колхозного конюха Карнаухова дочка. (121)А чего ж ей не знать, когда у нее бабка первая травница на всю область! (122)Вы с бабкой поговорите. (123)Заслушаетесь. (124)Да, — сказал он, помолчав, и вздохнул. (125)— У каждого цвета свое наименование... (126)Паспортизация, значит.

(127)Я с удивлением взглянул на него. (128)Старик попросил еще папироску и ушел. (129)Вскоре ушел и я.

(130)Когда я выбрался из зарослей на луговую дорогу, то увидел далеко впереди трех девочек. (131)Они несли огромные охапки цветов. (132)Одна из них тащила за руку маленького босого мальчика в большом картузе.

(133)Девочки шли быстро. (134)Было видно, как мелькают их пятки. (135)Потом донесся тоненький голосок:

Так во время воздушной трявоги

(136)Народилась красавица дочь...

(137)Солнце уже садилось за Окой, за селом Есениным, и освещало косым красноватым светом тянувшиеся стеной на востоке леса.

(К. Г. Паустовский)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«Как животные влияют на человека?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)В феврале на севере, на Белом море, начинается зверобойный промысел. (2)Его поморы называют ещё зверобойкой.

(3)Из Архангельска в море выходят ледоколы. (4)На мачтах, на особых удобных площадках, сидят люди с биноклями, осматривают льдины, и как заметят на льдине чёрные пятнышки тюленей, так ледокол останавливается, зверобои сходят на лёд и начинают охотиться на тюленей.

(5)Но не только с ледоколов охотятся на тюленей, а и с берега. (6)В самых глухих местах стоят на берегу зверобойные избушки, в горах, в лесистых ущельях, возле ручьёв. (7)Летом избушки эти пусты, никто в них не живёт. (8)А с начала февраля поселяются там зверобои бригадами и ждут появления тюленей.

(9)Одна такая маленькая избушка стояла на Еловом ручье, и вот какой однажды случай вышел. (10)Встали как-то утром зверобои, включили радио, затопили печку, стали греть чай. (11)Посмотрел один из них в окошко и закричал:

(12)— Ребята, тюлени!

(13)Выскочили зверобои из избушки, кто в чём был, с винтовками, глядят — на льду, недалеко от берега, целое стадо тюленей. (14)Поднялась тут частая стрельба, все торопятся: тюлень — зверь чуткий, пугливый, после первых же выстрелов спешит уйти в воду. (15)И хоть законом строго запрещено убивать самок тюленей, у которых маленькие детёныши есть, но в спешке бывали случаи, что и убивали.

(16)Так и на этот раз… (17)Подстрелил кто- то второпях мать, а с ней был маленький тюленёнок, дня два только как родился.

(18)Прибежали тут зверобои на лёд, стали убитых тюленей к берегу тащить. (19)Мать тюленёнка тоже потащили вместе с другими в амбар, где тюленей разделывают. (20)А тюленёнок остался один на льду, заплакал и пополз за матерью. (21)Дрожит, нюхает её след, ластами перебирает, хвостом себе помогает и ползёт быстро, как только может.

(22)Зверобоев трое было — два пожилых, а один молодой парень, глупый ещё, насмешник. (23)Увидел он тюленёнка, засмеялся и прицелился в него из винтовки, убить хотел тоже. (24)У него ещё патрон в стволе остался, и очень выстрелить хотелось. (25)Но старый зверобой дядя Зосим не позволил, ударил парня по руке.

(26)— Чего ты, дурак, делаешь! — сказал он и сморщился. (27)— Это же дитё махонькое…

(28)Стоят зверобои на морозе и уж поостыли немного от горячки, уж замёрзли, в избу хочется — в избе тепло, чай на печке кипит, — а уйти всё не решаются. (29)И тюленёнок перед ними лежит на снегу, шевелится, смотрит на них, как человек, как ребёнок.

(30)Крохотным он был и жёлтого цвета. (31)Всё в нём было маленькое: головка точёная, тельце, шейка… (32)Но удивительней всего были его глаза. (33)Таких больших чёрных глаз нет ни у кого больше. (34)И такая тоска была в этих глазах, такое горе, такие крупные слёзы катились по мордочке, что невозможно было на него смотреть.

(35)Поморы люди суровые. (36)Всю жизнь тюленей бьют, а летом рыбу ловят: сёмгу, треску, селёдку. (37)В тихую погоду и в штормы одинаково по морю ходят на маленьких мотоботах, сами не раз в глаза смерть видали. (38)Всякого насмотрелся каждый за свою жизнь. (39)А тут вдруг всем им, и даже парню-насмешнику тяжело как-то, неловко на сердце стало.

(40)— Что ж с им делать? — в раздумье сказал дядя Зосим.

(41)— Возьмём в избу, пущай погреется, — решил дядя Перфилий, тоже старик.

(42)А парень-насмешник ничего не сказал, только заморгал и стал в сторону смотреть. (43)Нагнулся дядя Перфилий, взял тюленёнка на руки и пошёл скорей домой.

(44)Как ни жалели зверобои тюленёнка, а пришлось бы неминуемо погибнуть ему без матери. (45)Некогда было зверобоям заниматься с ним, надо было дело делать. (46)Но на другой день с утра прибежал на лыжах к дяде Зосиму внук Вася, сахару принёс, табаку, ватрушек свежих, молока…

(47)— Ой, кто это?! — закричал он, увидев тюленёнка.

(48)А тюленёнок за ночь будто похудел, будто ещё меньше стал, только глаза по- прежнему огромные и горькие такие, заплаканные.

(49)— Да вот матку вчера убили, так дитё ейное осталось — тюленёнок, — сказал дядя Зосим. (50)— Всю ночь ревел, сам не спал и нам не давал.

(51)— А что вы с ним делать будете? — спросил Вася.

(52)— А что с им делать? — вздохнули разом зверобои.

(53)— Дайте нам в школу, у нас живой уголок, — загорелся вдруг Вася.

(54)— А возьми, — обрадовался дядя Зосим. (55)И все зверобои обрадовались, заулыбались.

(56)— Пущай ребятишки ухаживают. (57)Это им для науки, — сказал дядя Перфилий.

(58)— Только вы ему ванную сделайте, а то подохнет без воды, — захохотал парень — насмешник.

(59)— Сделаем, всё сделаем… — бормочет Вася, а сам уже одевается в обратную дорогу.

(60)— Да ты хоть чайку попей! — уговаривает его дядя Зосим.

(61)Но Вася и слышать про чай не хочет. (62)Ещё бы, радость какая — живого тюленёнка в школу принесёт!

(63)Надел Вася лыжи, тюленёнка в мешок положил и побежал домой. (64)Тюленёнок за спиной у Васи плачет, стонет, а Вася только ходу прибавляет — единым духом в деревню примчался, к школе.

(65)У ребят в школе в живом уголке синицы жили, рыбы речные и морские в аквариумах, камбала плоская, с одной стороны белая, с другой коричневая, тупоносая навага, пятнистая кумжа и даже морские оранжевые звёзды. (66)Жили ещё два ёжика, заяц, который зимой сам в школу забежал, а тут прибавился тюленёнок.

(67)Обрадовались ребята, захлопотали, выпросили для него большую деревянную кадку, в каких летом сёмгу засаливают, — вёдер тридцать воды в неё входит.

(68)Натаскают ребята воды, тюленёнка пустят, плавает он там, плещется, фыркает. (69)А устанет — вылезет, обчистится, обсушится, на половичок ляжет и посматривает кругом. (70)Глаза у него ничуть не уменьшились, всё такие же кроткие, умные, как человеческие, только взгляд веселей стал.

(71)Кормили его сперва молоком, а потом, когда подрос, стали рыбу давать. (72)Чуть не целыми классами на рыбную ловлю отправлялись, ловили со льда навагу и кормили тюленёнка. (73)Ко всем он относился хорошо, доверчиво, никого не дичился, но изо всех особенно отличал одного Васю и, когда видел его, начинал от радости головкой помахивать.

(74)А когда наступила весна и сошёл лёд, поднялся в школе большой спор. (75)Одни предлагали тюленёнка в зоопарк отправить, другие хотели его выпустить на волю. (76)Спорили, спорили и решили всё-таки выпустить тюленёнка в море.

(77)В тот день все в деревне знали, что тюленёнка в море выпускать будут, и когда понесли его ребята на берег, то и взрослые рыбаки туда же пришли.

(78)Пришли дядя Зосим с дядей Перфилием, и даже парень-насмешник пришёл, тот самый, кто тогда зимой хотел тюленёнка застрелить. (79)Весело было очень, на праздник похоже.

(80)Пустили тюленёнка на берег к самой воде, а он ничего не понимает, забыл всё. (81)Облило его раз волной, другой раз обдало, вдруг он понял что-то, ластами, хвостом зашлёпал — ив воду.

(82)Сначала на мелком месте его раза два перевернуло волнами. (83)На берегу все засмеялись, руками захлопали, ногами затопали, закричали даже, как, бывает, на зайца кричат:

(84)— Держи, держи его!

(85)Только ребята стояли молча, притихшие. (86)Жалко им было тюленёнка, привыкли к нему, а Вася так тот чуть не плакал.

(87)Тюленёнок выбрался на глубокое место, скоро справился и нырнул. (88)Показался снова он уже далеко — чёрной точкой. (89)Долго эта точка на одном месте покачивалась, и всем казалось, что тюленёнок на берег смотрит, прощается. (90)И хоть не видели уже, но каждый воображал себе большие его тёмные глаза. (91)Наконец опять нырнул тюленёнок, и больше уж его не видели.

(92)А зверобои закурили все вместе, задымили и тут же решили на будущее, что если опять случится грех — убьют нечаянно матку, — так детёныша ребятам в школу отдавать, а весной всей деревней выпускать на волю.

(Ю. П. Казаков)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«Что способно сделать человека лучше?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Осенью 1925 года я поступил в Академию наук лаборантом геологического музея.

(2)Казалось бы, мне оставалось только закончить университет. (3)На деле получилось совсем не так. (4)Разнообразная деятельность лаборанта, сама наука так увлекли меня, что я часто засиживался в лаборатории до ночи. (5)Все труднее становилось совмещать столь интенсивную работу с занятиями. (6)К тому же с весны до глубокой осени приходилось бывать в экспедициях. (7)Вскоре и совсем бросил занятия, не будучи в силах совмещать дальние экспедиции в Среднюю Азию и Сибирь, где я уже работал в качестве геолога, хотя и не имел еще диплома.

(8)Мне посчастливилось быть в рядах тех геологов, которые открыли пути ко многим важным месторождениям полезных ископаемых. (9)Эта трудная работа так увлекала нас, что мы забывали все. (10)Забыл и я о своем учении.

(11)Я то и дело «спотыкался», когда приходилось отстаивать свои взгляды, выставлять проекты новых исследований или «защищать» открытые месторождения. (12)Наконец, мне стало ясно, что без высшего образования мне встретится слишком много досадных препятствий. (13)Будучи уже квалифицированным геологом, я ходатайствовал о разрешении мне, в порядке исключения, окончить экстерном Ленинградский горный институт. (14)Мне пошли навстречу, и в течение двух с половиной лет удалось, не прерывая работы, закончить его.

(15)Сколько я каялся и бранил себя за то, что оставил учение и не довел его до конца раньше, когда у меня было еще мало обязательств, накоплено мало исследований, требовавших спешного завершения.

(16)Сейчас, когда я, пожилой, много видевший ученый и писатель, смотрю в прошлое, мне ясно, что стремление и воля к знаниям не оставляли меня. (17)Я пробивался к знаниям, чувствуя и понимая, какой огромный и широкий мир открывается передо мной в книгах, исследованиях, путешествиях. (18)Но каковы бы ни были мои способности и желания, сделать доступным все духовное богатство мира могло лишь систематическое образование. (19)Все это — школа и уроки, диктовки и задачи — было трудным препятствием, но и в то же время ключом, открывшим ворота в новое, интересное, прекрасное.

(20)Мне повезло с учителями — на пути оказались хорошие, высокой души люди. (21)Настоящие педагоги, сумевшие разглядеть в малообразованном, плохо воспитанном, подчас просто грубом мальчишке какие-то способности. (22)Но мне думается, что если бы этого не случилось, то все равно я бы продолжал преодолевать все трудности учения. (23)Воля, как и все остальное, требует закалки и упражнения. (24)То, что казалось трудным вчера, становится легким сегодня, если не уступать минутной слабости, а бороться с собой шаг за шагом, экзамен за экзаменом.

(25)Тренировка стойкости и воли приходит незаметно. (26)Когда учишься ездить на автомашине, трудно справляться с ней и следить за дорогой, знаками, пешеходами. (27)И вдруг вы перестаете замечать свои действия, машина становится послушной и не требующей напряженного внимания. (28)Так и с трудностями жизни. (29)Привычка к их преодолению приходит незаметно, учиться становится легко, только нельзя давать себе распускаться и жалобиться. (30)Товарищи будут с уважением называть такого человека собранным, волевым, мужественным, а он будет удивляться: что такого в нем нашли особенного?

(31)И если вы действительно стремитесь к знаниям, то не поддавайтесь слабости, никогда не отменяйте своего решения. (32)Дорогу осиливает и ослабевший человек — пока он идет. (33)Но, упав, ему будет трудно подняться, много труднее, чем продолжать идти!

(И. А. Ефремов)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

"Что такое красота?"

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Что такое красота? (2)Людям кажутся совсем разные лица, вещи, явления. (3)Полагаю, что, посещая художественные галереи, выставки, собравшие нетленные образы красоты, многие испытывают порой чувство недоумения: неужели это неправильное, странное женское лицо или эта нелепая мужская фигура могут считаться красивыми? (4)Но ведь художник подобен влюбленному, он глядит на свою модель околдованными глазами и — в отличие от бытового человека — умеет сообщать свое видение другим. (5)Правда, не всегда, у людей разные вкусы, разные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо». (6)Тем, кто обладает сильно развитым воспринимающим аппаратом, куда легче понять очарованность художника той или иной натурой и разделить его чувство вопреки собственным пристрастиям, нежели тем, кто редко соприкасается с искусством

Чем поражает Джоконда? (7)Сложностью выражения, глубиной душевной жизни, обнаруживающей себя в многозначной полуулыбке, взгляде, погруженном в даль, но готовом откликнуться и сиюминутности. (8)Разве можно сказать, что Мона Лиза безукоризненно красива? (9)У самого Леонардо есть на полотнах женщины куда красивей (хотя бы эрмитажная «Мадонна Литта»), но манит, притягивает, сводит с ума поэтов, вдохновляет музыкантов, пленяет сложные и простые души бессмертная Джоконда — в ней явлен не холодный, обобщающий тип красоты, а горячая, пульсирующая, бездонная жизнь единственной души. (10)Человеку, сказал Паскаль, по-настоящему интересен только человек. (11)И потому над тайной Джоконды, тайной вполне реальной женщины, жившей в нашем мире, а не на Олимпе и не в горних высях, флорентийской гражданки, жены купца Джокондо не устают биться поколение за поколением.

(12)Словами красоту не передашь. (13)Это прекрасно знал Лев Толстой. (14)В полушутливом споре с Тургеневым и Дружининым, кто лучше опишет красоту женщины, он перечеркнул прямолинейные описания своих соперников одной-единственной фразой из Гомера: «Когда Елена вошла, старцы встали». (15)Умно, дерзко, лукаво, но вместе с тем Толстой как бы расписывается в бессилии выразить словами живую красоту женщины. (16)Впрочем, это не мешало ни ему самому, ни его литературным собратьям создавать пленительные женские образы. (17)Разве мы сомневаемся в зрелой красоте Анны Карениной, или девичьей — Наташи Ростовой, или романтической — Татьяны Лариной? (18)А между тем Пушкин не дал ее портрета. (19)Ведь нельзя же считать портретом: «Татьяны бледные красы и распущенные власы». (20)А ведь всего-то сказано, что «все тихо, просто было в ней». (21)Чего же достигает Пушкин такой зримости образа, ставшего символом русской женской красоты — физической и духовной? (22)Колдовством рассеянных по роману легких мазков чарующей авторской интонацией, исполненной нежности и уважения, и чем-то вовсе неуловимым, что принадлежит тайне гения.

(23)Бездушная, внешняя красота — ничто, ценна лишь красота, светящаяся изнутри, она озаряет мир добром, возвышает самого человека и укрепляет веру в будущее.

(24)Как хорошо сказал великий педагог К. Ушинский: «Всякое искреннее наслаждение изящным само по себе источник нравственной красоты».

(Ю. М. Нагибин)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«На чем должны строиться взаимоотношения между близкими людьми?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Два случая. (2)Между ними — срок долгий, почти жизнь. (З)Первый — совсем давний. (4)Тогда наш Петя был маленьким. (5)Учился в третьем, а может, в четвёртом классе. (6)Ждали его к обеду. (7)А главное, для какого-то дела. (8)Ждали да ждали, а его нет и нет. (9)Я уж начинаю злиться. (10)А матушка моя — человек и вовсе серьёзный. (11)Пети нет, она меня точит:

(12)— Это ты виноват. (13)Приучил, он никого не слушает. (14)Никакой ответственности. (15)Надо с детских лет. (16)Надо...

(17)Наконец вижу, мчится наш ученик. (18)Понимает, что к сроку давно опоздал, и спешит.

(19)— Тебе что было велено... — начала было мать, но перебил её, конечно же, виноватый, с захлёбом голос:

(20)— Не ругай меня, пожалуйста, ладно?..

(21)И такая была в этом голосе наивная просьба, что я невольно улыбнулся, поднялся из-за стола, чтобы мать немного, но сдержать. (22)Она порою ругаться мастер, особенно под горячую руку.

(23)А мне жалко стало — уж больно он хорошо попросил: «Не ругай, пожалуйста...» — не испуг, а лишь искренняя просьба.

(24)Мальчишеская, детская: «Не ругай».

(25)Я поднялся и вышел на кухню. (26)Стояли друг против друга строгая мать моя и маленький Петя, взъерошенный воробьишко: пальто — нараспашку, волосы — дыбом, на лице и в глазах наивная детская просьба: «Не ругай». (27)Всё так ясно было, что помощи моей не понадобилось.

(28)— Не ругай... — повторила мать и тоже улыбнулась. (29)— Ну, ладно. (З0)Тогда не будем ругать.

(31)Я вернулся в горницу, к своему столу.

(32)Прошло много и много лет. (З3)Тот случай, конечно, давно забылся. (34)Сколько было всего, и доброго, и несладкого, — жизнь течёт. (35)Матушка моя состарилась, Петя вырос. (36)В старом доме теперь мы проводим лишь тёплое лето. (37)А чуть заосенеет, сразу переезжаем на городскую квартиру.

(38)И вот похолодало, месяц — сентябрь. (39)Пора «на крыло». (40)Но пожилого человека с места насиженного стронешь не вдруг. (41)Вот и мать наша собирается будто навсегда. (42)Для матери переезд — дело серьёзное, готовится к нему долго. (43)Поэтому с переездом получается так: похолодало, собрались, уехали, а мать ещё два ли, три дня, а то и неделю на старом месте копошится. (44)Потом за ней приезжаем. (45)Тогда уж и дом на запор.

(46)И вот новое утро. (47)Подъезжаем. (48)Пасмурно уже, зябко. (49)Дом нахохлился. (50)Кое-где у соседей дымки из труб. (51)Подтапливают. (52)Осень.

(53)Вошли в дом. (54)А у матери только-только самые сборы. (55)Опять все богатства свои разложила. (56)Без слов видно, что не готова.

(57)Я лишь головой покачал, охнул. (58)А Петя, он молодой, горячий. (59)И ведь верно: у него — работа, а он бабку каждый день возит-возит и никак не увезёт. (60)Раскрыл он было рот, да, слава богу, ничего сказать не успел.

(61)Мать наша стоит, маленькая, виноватая, голову подняла и попросила робко:

(62)— Не ругайте меня, пожалуйста.

(63)От тихих слов её, видно, не только моё дрогнуло сердце.

(64)Петя вздохнул и сказал неожиданно мягко, с усмешкой:

(65)— Ладно, не будем тебя ругать. (66)Господи, как же она постарела, наша мать! (67)Высохла, согнулась. (68)А какая была... (69)И ростом, и статью. (70)А характер... (71)Куда что делось. (72)Человек я — тоже немолодой. (73)Повернулся, ушёл в настывшую горницу, сел за стол, пустой и непривычно просторный, стал глядеть в окошко.

(74)Вот она, жизнь. (75)Вроде и не больно короткая, а всё равно на один огляд.

(Б. П. Екимов)