Открытый банк заданий ЕГЭ

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«Что способно сделать человека лучше?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Осенью 1925 года я поступил в Академию наук лаборантом геологического музея.

(2)Казалось бы, мне оставалось только закончить университет. (3)На деле получилось совсем не так. (4)Разнообразная деятельность лаборанта, сама наука так увлекли меня, что я часто засиживался в лаборатории до ночи. (5)Все труднее становилось совмещать столь интенсивную работу с занятиями. (6)К тому же с весны до глубокой осени приходилось бывать в экспедициях. (7)Вскоре и совсем бросил занятия, не будучи в силах совмещать дальние экспедиции в Среднюю Азию и Сибирь, где я уже работал в качестве геолога, хотя и не имел еще диплома.

(8)Мне посчастливилось быть в рядах тех геологов, которые открыли пути ко многим важным месторождениям полезных ископаемых. (9)Эта трудная работа так увлекала нас, что мы забывали все. (10)Забыл и я о своем учении.

(11)Я то и дело «спотыкался», когда приходилось отстаивать свои взгляды, выставлять проекты новых исследований или «защищать» открытые месторождения. (12)Наконец, мне стало ясно, что без высшего образования мне встретится слишком много досадных препятствий. (13)Будучи уже квалифицированным геологом, я ходатайствовал о разрешении мне, в порядке исключения, окончить экстерном Ленинградский горный институт. (14)Мне пошли навстречу, и в течение двух с половиной лет удалось, не прерывая работы, закончить его.

(15)Сколько я каялся и бранил себя за то, что оставил учение и не довел его до конца раньше, когда у меня было еще мало обязательств, накоплено мало исследований, требовавших спешного завершения.

(16)Сейчас, когда я, пожилой, много видевший ученый и писатель, смотрю в прошлое, мне ясно, что стремление и воля к знаниям не оставляли меня. (17)Я пробивался к знаниям, чувствуя и понимая, какой огромный и широкий мир открывается передо мной в книгах, исследованиях, путешествиях. (18)Но каковы бы ни были мои способности и желания, сделать доступным все духовное богатство мира могло лишь систематическое образование. (19)Все это — школа и уроки, диктовки и задачи — было трудным препятствием, но и в то же время ключом, открывшим ворота в новое, интересное, прекрасное.

(20)Мне повезло с учителями — на пути оказались хорошие, высокой души люди. (21)Настоящие педагоги, сумевшие разглядеть в малообразованном, плохо воспитанном, подчас просто грубом мальчишке какие-то способности. (22)Но мне думается, что если бы этого не случилось, то все равно я бы продолжал преодолевать все трудности учения. (23)Воля, как и все остальное, требует закалки и упражнения. (24)То, что казалось трудным вчера, становится легким сегодня, если не уступать минутной слабости, а бороться с собой шаг за шагом, экзамен за экзаменом.

(25)Тренировка стойкости и воли приходит незаметно. (26)Когда учишься ездить на автомашине, трудно справляться с ней и следить за дорогой, знаками, пешеходами. (27)И вдруг вы перестаете замечать свои действия, машина становится послушной и не требующей напряженного внимания. (28)Так и с трудностями жизни. (29)Привычка к их преодолению приходит незаметно, учиться становится легко, только нельзя давать себе распускаться и жалобиться. (30)Товарищи будут с уважением называть такого человека собранным, волевым, мужественным, а он будет удивляться: что такого в нем нашли особенного?

(31)И если вы действительно стремитесь к знаниям, то не поддавайтесь слабости, никогда не отменяйте своего решения. (32)Дорогу осиливает и ослабевший человек — пока он идет. (33)Но, упав, ему будет трудно подняться, много труднее, чем продолжать идти!

(И. А. Ефремов)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

"Что такое красота?"

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Что такое красота? (2)Людям кажутся совсем разные лица, вещи, явления. (3)Полагаю, что, посещая художественные галереи, выставки, собравшие нетленные образы красоты, многие испытывают порой чувство недоумения: неужели это неправильное, странное женское лицо или эта нелепая мужская фигура могут считаться красивыми? (4)Но ведь художник подобен влюбленному, он глядит на свою модель околдованными глазами и — в отличие от бытового человека — умеет сообщать свое видение другим. (5)Правда, не всегда, у людей разные вкусы, разные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо». (6)Тем, кто обладает сильно развитым воспринимающим аппаратом, куда легче понять очарованность художника той или иной натурой и разделить его чувство вопреки собственным пристрастиям, нежели тем, кто редко соприкасается с искусством

Чем поражает Джоконда? (7)Сложностью выражения, глубиной душевной жизни, обнаруживающей себя в многозначной полуулыбке, взгляде, погруженном в даль, но готовом откликнуться и сиюминутности. (8)Разве можно сказать, что Мона Лиза безукоризненно красива? (9)У самого Леонардо есть на полотнах женщины куда красивей (хотя бы эрмитажная «Мадонна Литта»), но манит, притягивает, сводит с ума поэтов, вдохновляет музыкантов, пленяет сложные и простые души бессмертная Джоконда — в ней явлен не холодный, обобщающий тип красоты, а горячая, пульсирующая, бездонная жизнь единственной души. (10)Человеку, сказал Паскаль, по-настоящему интересен только человек. (11)И потому над тайной Джоконды, тайной вполне реальной женщины, жившей в нашем мире, а не на Олимпе и не в горних высях, флорентийской гражданки, жены купца Джокондо не устают биться поколение за поколением.

(12)Словами красоту не передашь. (13)Это прекрасно знал Лев Толстой. (14)В полушутливом споре с Тургеневым и Дружининым, кто лучше опишет красоту женщины, он перечеркнул прямолинейные описания своих соперников одной-единственной фразой из Гомера: «Когда Елена вошла, старцы встали». (15)Умно, дерзко, лукаво, но вместе с тем Толстой как бы расписывается в бессилии выразить словами живую красоту женщины. (16)Впрочем, это не мешало ни ему самому, ни его литературным собратьям создавать пленительные женские образы. (17)Разве мы сомневаемся в зрелой красоте Анны Карениной, или девичьей — Наташи Ростовой, или романтической — Татьяны Лариной? (18)А между тем Пушкин не дал ее портрета. (19)Ведь нельзя же считать портретом: «Татьяны бледные красы и распущенные власы». (20)А ведь всего-то сказано, что «все тихо, просто было в ней». (21)Чего же достигает Пушкин такой зримости образа, ставшего символом русской женской красоты — физической и духовной? (22)Колдовством рассеянных по роману легких мазков чарующей авторской интонацией, исполненной нежности и уважения, и чем-то вовсе неуловимым, что принадлежит тайне гения.

(23)Бездушная, внешняя красота — ничто, ценна лишь красота, светящаяся изнутри, она озаряет мир добром, возвышает самого человека и укрепляет веру в будущее.

(24)Как хорошо сказал великий педагог К. Ушинский: «Всякое искреннее наслаждение изящным само по себе источник нравственной красоты».

(Ю. М. Нагибин)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«На чем должны строиться взаимоотношения между близкими людьми?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Два случая. (2)Между ними — срок долгий, почти жизнь. (З)Первый — совсем давний. (4)Тогда наш Петя был маленьким. (5)Учился в третьем, а может, в четвёртом классе. (6)Ждали его к обеду. (7)А главное, для какого-то дела. (8)Ждали да ждали, а его нет и нет. (9)Я уж начинаю злиться. (10)А матушка моя — человек и вовсе серьёзный. (11)Пети нет, она меня точит:

(12)— Это ты виноват. (13)Приучил, он никого не слушает. (14)Никакой ответственности. (15)Надо с детских лет. (16)Надо...

(17)Наконец вижу, мчится наш ученик. (18)Понимает, что к сроку давно опоздал, и спешит.

(19)— Тебе что было велено... — начала было мать, но перебил её, конечно же, виноватый, с захлёбом голос:

(20)— Не ругай меня, пожалуйста, ладно?..

(21)И такая была в этом голосе наивная просьба, что я невольно улыбнулся, поднялся из-за стола, чтобы мать немного, но сдержать. (22)Она порою ругаться мастер, особенно под горячую руку.

(23)А мне жалко стало — уж больно он хорошо попросил: «Не ругай, пожалуйста...» — не испуг, а лишь искренняя просьба.

(24)Мальчишеская, детская: «Не ругай».

(25)Я поднялся и вышел на кухню. (26)Стояли друг против друга строгая мать моя и маленький Петя, взъерошенный воробьишко: пальто — нараспашку, волосы — дыбом, на лице и в глазах наивная детская просьба: «Не ругай». (27)Всё так ясно было, что помощи моей не понадобилось.

(28)— Не ругай... — повторила мать и тоже улыбнулась. (29)— Ну, ладно. (З0)Тогда не будем ругать.

(31)Я вернулся в горницу, к своему столу.

(32)Прошло много и много лет. (З3)Тот случай, конечно, давно забылся. (34)Сколько было всего, и доброго, и несладкого, — жизнь течёт. (35)Матушка моя состарилась, Петя вырос. (36)В старом доме теперь мы проводим лишь тёплое лето. (37)А чуть заосенеет, сразу переезжаем на городскую квартиру.

(38)И вот похолодало, месяц — сентябрь. (39)Пора «на крыло». (40)Но пожилого человека с места насиженного стронешь не вдруг. (41)Вот и мать наша собирается будто навсегда. (42)Для матери переезд — дело серьёзное, готовится к нему долго. (43)Поэтому с переездом получается так: похолодало, собрались, уехали, а мать ещё два ли, три дня, а то и неделю на старом месте копошится. (44)Потом за ней приезжаем. (45)Тогда уж и дом на запор.

(46)И вот новое утро. (47)Подъезжаем. (48)Пасмурно уже, зябко. (49)Дом нахохлился. (50)Кое-где у соседей дымки из труб. (51)Подтапливают. (52)Осень.

(53)Вошли в дом. (54)А у матери только-только самые сборы. (55)Опять все богатства свои разложила. (56)Без слов видно, что не готова.

(57)Я лишь головой покачал, охнул. (58)А Петя, он молодой, горячий. (59)И ведь верно: у него — работа, а он бабку каждый день возит-возит и никак не увезёт. (60)Раскрыл он было рот, да, слава богу, ничего сказать не успел.

(61)Мать наша стоит, маленькая, виноватая, голову подняла и попросила робко:

(62)— Не ругайте меня, пожалуйста.

(63)От тихих слов её, видно, не только моё дрогнуло сердце.

(64)Петя вздохнул и сказал неожиданно мягко, с усмешкой:

(65)— Ладно, не будем тебя ругать. (66)Господи, как же она постарела, наша мать! (67)Высохла, согнулась. (68)А какая была... (69)И ростом, и статью. (70)А характер... (71)Куда что делось. (72)Человек я — тоже немолодой. (73)Повернулся, ушёл в настывшую горницу, сел за стол, пустой и непривычно просторный, стал глядеть в окошко.

(74)Вот она, жизнь. (75)Вроде и не больно короткая, а всё равно на один огляд.

(Б. П. Екимов)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«В чем состоит сила искусства?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)В один прекрасный день мы карабкаемся на Замковую гору. (2)Она возвышается над нашим городом. (3)На ней — бесформенные остатки старинного замка и почти полностью сохранившаяся башня из красного камня.

(4)Сейчас здесь всегда тихо и пустынно. (5)Мы — вся куча девочек — очень устали, карабкаясь на гору. (6)В руках у нас большие пестрые букеты разноцветных опавших листьев — больше всего кленовых. (7)Мы сидим на осенней земле около какого-то обломка былого каменного сооружения… части стены, что ли… с сохранившимся круглым отверстием. (8)Что это за отверстие: дозорное окно, из которого следили за приближением неприятеля, или бойница, из которой стреляли? (9)Нас охватывает чувство тайны. (10)Мы здесь совсем одни, вокруг тоже не видно ни одного человека… (11)Мы жмемся около старой-старой стены, круглый глаз которой смотрит в прошлое.

(12)Вдруг из-за обломка стены слышен мужской голос, глубокий, странно-певучий, полный страстного чувства:

Нет, поминутно видеть вас, Повсюду следовать за вами, Улыбку уст, движенье глаз Ловить влюбленными глазами, Внимать вам долго, понимать Душой все ваше совершенство, Пред вами в муках замирать, Бледнеть и гаснуть… вот блаженство!

(13)Мы словно окаменели. (14)От неожиданности? (15)Оттого что в круглом глазу старой стены есть какая-то жизнь? (16)Нет, больше всего нас захватила та сила чувства, то дыхание большой любви, о которой почти поет голос за стеной, читающий письмо Евгения Онегина.

(17)Конечно, Меля так же полна странного и непонятного восторга, как и мы. (18)Но вместе с тем она не стоит, как мы, боясь пошевельнуться, боясь даже перевести дух. (19)Меля высмотрела на старой стене зацепки, вроде уступчиков, и неслышно, как кошка, вскарабкавшись по ним, взглянула в круглый глаз стены. (20)На лице ее — сильнейшее изумление. (21)Она делает нам призывные знаки, приглашая и нас карабкаться за ней. (22)Но только мы двинулись — из-за стены опять раздается все тот же голос. (23)Теперь он читает — я узнаю с первых же слов — монолог Чацкого из «Горя от ума». (24)Он читает все так же певуче — ну совсем поет! — но с гневом, с яростью оскорбленного чувства:

Слепец! я в ком искал награду всех трудов! (25)Спешил!.. летел! дрожал! вот счастье, думал, близко. (26)Пред кем я давеча так страстно и так низко Был расточитель нежных слов!..

(27)Мы стоим неподвижно, несмотря на энергичные знаки Мели, зовущей нас лезть к круглому глазу. (28)Замечательное чародейство этого певучего, этого почти поющего голоса за стеной погрузило нас в какое-то непонятное оцепенение…

(29)Вон из Москвы! (30)сюда я больше не ездок. (31)Бегу, не оглянусь, пойду искать по свету, Где оскорбленному есть чувству уголок! (32)Карету мне, карету!

(33)Не сговариваясь, мы все пятеро — даже Меля слезла со своего наблюдательного поста и смешалась с нами — выбегаем из-за стены с круглым глазом: мы хотим увидеть, увидеть глазами того, кто прочитал, почти пропел нам эти отрывки из Пушкина и Грибоедова.

(34)Мы выбежали — смотрим во все глаза: никого! (35)Ни Онегина, ни Чацкого… (36)Нет, впрочем, какой-то человек очень робко и застенчиво жмется к тому обломку стены, из-за которой мы только что слушали чудный голос. (37)Этот человек стоит как раз под круглым глазом. (38)Он — юноша лет шестнадцати-семнадцати, на нем старенькая, обтерханная ученическая шинель, только пуговицы уже не форменные — значит, бывший ученик.

(39)Мы идем к нему, все еще завороженные тем, что слышали; нам не верится, что невидимый чтец — этот нескладный парень в обшарпанной бывшей ученической шинели. (40)Но он смотрит на нас — у него прекрасные глаза, необычно удлиненные к вискам, с глубоким, умным взглядом, — и мы понимаем: да, это он сейчас читал!

(41)Мы протягиваем ему свои пестрые осенние букеты из листьев всех расцветок.

(42)Юноша очень смущен.

(43)— В-в-вы эт-то м-м-мне? (44)Ч-ч-что вы? (45)З-за что?

(46)Очень странно слышать: тот же голос — и так сильно заикается!

(47)— Нет, нет! (48)Пожалуйста, возьмите! — просим мы его хором.

(49)Юноша застенчиво пожимает плечами. (50)Потом берет наши цветы и улыбается нам хорошей, дружелюбной улыбкой: (51)— С-с-п-п-пасибо!

(52)И, неловко поклонившись, он быстро уходит, прижимая к груди наши смешные букеты из листьев. (53)Вот его шинель мелькнула в густой щетке кустов калины, вот он уже спускается с горы — исчез из виду.

(54)Только тут мы словно просыпаемся от сна.

(55)— Певцов… — тихо говорит Меля. (56)— Это Певцов…

(57)И так как имя это нам явно ничего не говорит, Меля поясняет:

(58)— У нас в институте его сестры учатся. (59)Певцовы — Соня и Надя.

(60)— А почему он так странно говорит? — спрашивает кто-то.

(61)— Потому что он — заика. (62)Начнет что-нибудь читать — вот как здесь раньше читал, слыхали? — нисколько не заикается! (63)А простой разговор — трудно ему… (64)И он стесняется, прячется ото всех.

(65)Теперь я знаю: юноша в задрипанной ученической шинели был Илларион Певцов. (66)Он был тяжелый и, как все считали, неизлечимый заика. (67)А он мечтал стать актером! (68)И у него в самом деле был талант! (69)Он уходил за город, в лес, взбирался на горы; там он декламировал, читал монологи, отрывки из пьес. (70)Над ним насмехались, считали его полоумным. (71)Но он превозмог непреодолимое, он сделал невозможное: через пятнадцать — двадцать лет после этой нашей встречи с ним на Замковой горе он стал одним из самых замечательных русских актеров. (72)В обыденной жизни ему так и не удалось до конца избавиться от своего заикания. (73)Но на сцене, когда он чувствовал себя не актером Певцовым, а королем Лиром, Павлом Первым, Чацким, он совершенно перевоплощался: заикание исчезало без следа, он говорил плавно, глубоко, сильно. (74)Бывали, однако, и у него срывы, бывали полосы, когда он не мог играть, потому что лишался силы управлять своей речью и побеждать ее недостаток. (75)И все же он не отчаивался, у него не опускались руки! (76)Когда я думаю о людях сильной воли, сильной страсти к искусству, я всегда вспоминаю его — чудесного актера Иллариона Певцова. (77)И мне приятно думать, что наши смешные попугайно-пестрые букеты из осенних листьев были, может статься, первыми цветами, поднесенными ему на трудном, но победном пути.

(А. Я. Бруштейн)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«Как любовь способна влиять на человека?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Когда человек любит, он проникает в суть мира.

(2)Белая изгородь была вся в иголках мороза, красные и золотые кусты. (3)Тишина такая, что ни один листик не тронется с дерева. (4)Но птичка пролетела, и довольно взмаха крыла, чтобы листик сорвался и, кружась, полетел вниз.

(5)Какое счастье было ощущать золотой лист орешника, опушенный белым кружевом мороза! (6)И вот эта холодная бегущая вода в реке... и этот огонь, и тишина эта, и буря, и все, что есть в природе и чего мы даже не знаем, все входило и соединялось в мою любовь, обнимающую собой весь мир.

(7)Любовь — это неведомая страна, и мы все плывем туда каждый на своем корабле, и каждый из нас на своем корабле капитан и ведет корабль своим собственным путем.

(8)Я пропустил первую порошу, но не раскаиваюсь, потому что перед светом явился мне во сне белый голубь, и когда я потом открыл глаза, я понял такую радость от белого снега и утренней звезды, какую не всегда узнаешь на охоте.

(9)Вот как нежно, провеяв крылом, обнял лицо теплый воздух пролетающей птицы, и встает обрадованный человек при свете утренней звезды, и просит, как маленький ребенок: звезды, месяц, белый свет, станьте на место улетевшего белого голубя! (10)И такое же в этот утренний час было прикосновение понимания моей любви, как источника всякого света, всех звезд, луны, солнца и всех освещенных цветов, трав, детей, всего живого на земле.

(11)И вот ночью представилось мне, что очарование мое кончилось, я больше не люблю. (12)Тогда я увидел, что во мне больше ничего нет и вся душа моя как глубокой осенью разоренная земля: скот угнали, поля пустые, где черно, где снежок, и по снежку - следы кошек.

(13)...Что есть любовь? (14)Об этом верно никто не сказал. (15)Но верно можно сказать о любви только одно, что в ней содержится стремление к бессмертию и вечности, а вместе с тем, конечно, как нечто маленькое и само собою непонятное и необходимое, способность существа, охваченного любовью, оставлять после себя более или менее прочные вещи, начиная от маленьких детей и кончая шекспировскими строками.

(16)Маленькая льдина, белая сверху, зеленая по взлому, плыла быстро, и на ней плыла чайка. (17)Пока я на гору взбирался, она стала бог знает где там вдали, там, где виднеется белая церковь в кудрявых облаках под сорочьим царством черного и белого.

(18)Большая вода выходит из своих берегов и далеко разливается. (19)Но и малый ручей спешит к большой воде и достигает даже и океана.

(20)Только стоячая вода остается для себя стоять, тухнуть и зеленеет.

(21)Так и любовь у людей: большая обнимает весь мир, от нее всем хорошо.

(22)И есть любовь простая, семейная, ручейками бежит в ту же прекрасную сторону. (23)И есть любовь только для себя, и в ней человек тоже, как стоячая вода.

(М. М. Пришвин)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«Какова роль отца в жизни ребенка?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Не знаю, любил ли я отца в эти ранние годы. (2)Едва ли. (3)Я любил Дарью, Дашуру, служительницу и стража нашего дома. (4)Но отец возбуждал мое любопытство, будил фантазию. (5)Каждое утро он куда-то исчезал и появлялся под вечер, когда единственное окно длинного коридора нашей квартиры, обращенное на закат, обливалось оранжевым и на полу под ним ложились светлые, сияющие полосы. (6)То, куда отец исчезал, называлось обычно службой, реже — биржей. (7)Я не знал значения ни первого, ни второго слова. (8)Но второе слово меня чаровало. (9)И до восьми лет, когда я пошел в школу и научился хитрить, на обычный вопрос взрослых: «Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?» — я с гордостью отвечал: «Биржевиком».

(10)Я знал, что с таинственным словом «биржа» связаны и те красивые денежные знаки, которыми мне давали играть. (11)Дети любят играть в куплю-продажу, инстинкт торговли, мены, наверное, один из древнейших человеческих инстинктов. (12)Летом, на даче, в погожие дни мы, ребята, играли в «зеленщика» — листья подорожника были салатом, его зеленые, пупырчатые стрелы — огурцами, другие травы означали морковь, капусту, петрушку, репу, свеклу; в ненастье мы играли в «кондитерскую» лепили булочки из грязи, в особых формочках «пекли» всевозможные пирожные и кексы из мокрого песка; зимой мы играли в скобяные, москательные лавки.

(13)На этих игрушечных торжищах мы расплачивались не бумажками и щепочками, а красными, синими, узорчато-белыми, тугими, пахучими, хрустящими деньгами всех пяти континентов. (14)Деньги раньше марок одарили меня волнующим ощущением широты, безграничности мира. (15)Биржа казалась мне и портом и кораблем одновременно, а вернее — воротами в огромный, захватывающий дух простор жизни. (16)Отец был путешественником, единственным путешественником в нашей семье. (17)Остальные были так же пригвождены к квартире, как и я сам. (18)Дашура ходила за съестным до того, как я просыпался; мамины вечерние выходы происходили поздно, когда я уже спал. (19)Один отец на моих глазах с каждодневным, неиссякающим бесстрашием исчезал в неведомом. (20)И меня тянуло за ним, тянуло в мир, где хрустят, переходя из рук в руки, все эти красные, голубые, зеленые, синие деньги.

(21)У нас в коридоре, наискось от окна, глядевшего на закат, находился чулан. (22)Две стены у него были настоящие, капитальные, а две — дощатые, оклеенные обоями, в три моих роста и много не доходящие до потолка. (23)Когда мысль о путешествии овладела мною, благородная крутизна этих двух стен увиделась мне бортами корабля. (24)Небо за окном обернулось морем. (25)Нелепый, увенчанный башенкой купол армянской церкви, стоявшей напротив нашего дома, стал чем угодно: маяком, островом, городом, пиратским судном, а сам я капитаном, готовым вести свой корабль, окрещенный «Биржа», в таинственную страну биржевиков на розыски моего отца. (26)Было все: корабль, маршрут, море, решимость, цель. (27)Не было главного: навыка к отвлеченности, к мечте.

(28)Я читал лишь одну, самую неромантическую книгу о путешествиях «Робинзон Крузо». (29)Книгу наполненную мелочной заботой об одежде, жратве, хозяйственной утвари. (30)Возможно, другой человек выносит из этой книги простор, полет, ветер. (31)Но я, что соответствовало, видно, моей комнатной природе и убогому реализму воображения, помнил лишь ее «хозяйственную» сторону: бесконечный прейскурант всевозможных вещей и продуктов, частью созданных, главным же образом выловленных Робинзоном в море, найденных им на затонувших и потерпевших кораблекрушение кораблях. (32)Мне и сейчас эта книга представляется гимном торжествующему быту.

(33)Я не догадывался о том, что чувствует человек в море, между звездами и грозными, ночными волнами, но я, постоянно тершийся на кухне, хорошо знал, какая полезная штука — примус. (34)Без примуса я не мог выйти в плавание. (35)И я полдня мастерил примус из старой консервной банки, проволочки и пуговицы. (36)Мне надо было, чтобы этот примус накачивался, иначе его не разжечь. (37)Справившись с этой задачей, я приступил к дальнейшим сборам. (38)С тщанием, какому позавидовал бы сам Робинзон, я запасал питьевую воду, солонину, галеты, масло, соленую рыбу, спички, порох, свечи, одежду, спальные мешки, бумагу, карандаши, почтовые марки. (39)Я не забыл даже учебника немецкого языка — в ту пору ко мне уже ходила немка. (40)Эту кропотливую работу я прерывал лишь для воображаемого завтрака, ведь и для Робинзона трапеза была священным обрядом его островной жизни. (41)Этот условный завтрак — рагу из чурочек, салат из обрезков маминой зеленой шелковой юбки — по сложности приготовления и поглощения занимал куда больше времени, чем обыкновенный, настоящий завтрак. (42)Когда я разделался с ним, окно, глядевшее на закат, облилось розовым, затем желтым, в окнах башенки, венчавшей купол армянской церкви, зажглись красные огоньки, и она, как никогда, стала похожа на маяк. (43)Можно отплывать. (44)Я уже собирался отдать команду, но в кухне тренькнул звонок, хлопнула дверь, и мимо борта моего корабля, размахивая толстым, таинственно и туго набитым портфелем, быстро прошел отец: легкий, бодрый, со смугловатым, будто обдутым южным ветром лицом. (45)Он вернулся, вернулся сам, не дождавшись меня, из далекой страны биржевиков. (46)— Обедать!.. — послышался голос мамы, и, грустно окинув взглядом свой прекрасно оснащенный, с поднятыми парусами, с полными трюмами, готовый к покорению пространства корабль, я сошел на сушу.

(47)Путешествие так и не состоялось. (48)Но зато сколько их было потом, сколько верст проделал я по следам отца: далекий Иркутск, душный, пропыленный Саратов, первое чудо Ленинграда, забытый богом Егорьевск, Кандалакша среди поросших карликовыми соснами сопок и похожих на осколки зеркала озер, край, разлинованный, как ученическая тетрадь, рядами колючей проволоки, страшная Рохма…

(49)И был день, когда отец снова не дождался меня. (50)Я был нужен ему, он звал меня, звал последним зовом, и я не поднял обвисших парусов. (51)И тогда, так и не дождавшись, он ушел в то последнее далеко, откуда уже нет возврата.

(Ю. Нагибин)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

"Насколько ценны воспоминания детства?"

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

(1)Когда-то я пытался изучать проблемы памяти, убежденный, что с памятью связан секрет становления человеческой личности, что человеческое «я» не может существовать без памяти.

(2)Теории памяти оказались слишком противоречивы. (3)Механизм памяти и до сих пор малопонятен, плохо изучен.

(4)Из кирпичиков памяти складывается индивидуальность. (5)Обращение к памяти, к своему прошлому — это восстановление своего «я», проявление его. (6)И чем дальше уходишь во мглу прошлого, туда, к детству, тем лучше ощущаешь себя. (7)В этом смысле удивительный опыт над собою проделал Михаил Михайлович Зощенко в своих повестях «Перед восходом солнца» и «Повесть о разуме». (8)Он работой воли, ума вызвал из своей детской памяти картины своего самого раннего детства, восстановил, извлек то, что обычно так и остается скрытым за горизонтом воспоминаний. (9)Это была чрезвычайно поучительная работа. (10)Осознавая свою собственную историю, человек понимает себя, свой характер, свою душу и других, значит, тоже понимает лучше.

(11)Вот и сейчас на подъезде к околице припомнилось, что тут стояли ворота… (12)Как-то они назывались, было какое-то здешнее словцо, я спросил у Андриана, но и он забыл. (13)Поскотин перед деревней давно уж не было, ворот тоже. (14)А я вспомнил нудную свою мальчишечью обязанность соскакивать с телеги, бежать открывать те жердяные ворота на лыковых петлях, затем закладывать их деревянной щеколдой или подтыкать колом, догонять телегу, вскакивать и то же самое повторять при выезде. (15)Так всю дорогу, через все большие и малые деревни, опоясанные жердяной городьбой. (16)Раньше, когда я был поменьше, открывали мальчишки, привлеченные колокольцем, и отец кидал им медяк.

(17)Куда мы ехали? (18)На лесосеку, к сплавщикам, к лычникам… (19)Я то и дело вспоминаю себя на телеге, на санях, реже на рессорной бричке, на возу…

(20)Андриан так и не вспомнил названия тех ворот.

(21)— Наименования исчезают вместе с вещами, — рассуждал он. (22)— Сколько их кануло из нашей жизни! (23)Гуменка, загрядка, буржуйка. (24)Что такое ренсковый погреб? (25)А ведь у нас на улице, говорят, их было два!

(26)Мы ехали и ворошили осевшие на дно памяти умершие слова. (27)При виде желтеющего льняного поля я вспомнил — «околоколится», так говорили про лен. (28)Высушенный, он бренчит семенами в коричневой головке — колоколится.

(29)— Белая смола, — произнес Андриан, а что это такое, белая смола, не пояснил.

(30)Дорога была не в сто двадцать километров, а в целую жизнь. (31)Меня отделяло от Кислиц несколько десятков лет, а ехал я сюда уже лет двенадцать. (32)Не уследил, с чего началось, но стали сниться мне эти места. (33)Настойчиво, тревожно. (34)Потянуло. (35)Несколько раз собирался. (36)Отпугивало расстояние, оттягивали дела. (37)Андриан тоже высмеивал.

(38)— Поездка в родные места, — говорил он. (39)— Неужели нет у тебя темы посвежее? (40)Пусть об этом пишут литературные молодцы, которым больше нечего сказать. (41)Они лелеют тоску по деревне, поскольку выбили себе шикарные городские квартиры и теперь вынуждены ездить на лифте и мыться в ванне. (42)Бедняги, они приезжают в родимые места повздыхать! (43)— Нарушая свою философскую невозмутимость, он материл этих литературных шулеров, этих лицедеев. (44)— Ходят в сауну, но воспевают баню по-черному, с кваском, воспевают старух — носительниц трудолюбия и нравственности, а сами небось на уборочную не едут. (45)И ты к ним пристраиваешься?

(46)Год от году независимо от этих повестей меня тянуло в Кислицы. (47)Мне упорно снился омут, один берег высокий, с которого мы ныряли, с которого отец меня впервые столкнул в воду и я выплыл, второй берег низкий, обрывистый, залив, поросший рогозой с черными бархатными шишками. (48)Я просыпался, продолжая вспоминать жизнь разъезда, бедную и веселую, дощатую платформу, на которой за час до прихода вечернего скорого собирались и гуляли все местные: мастера с лесопилки, десятники с лесобиржи, станционные служащие, леспромхозовцы в галстуках, вышитых косоворотках, приходила из чайной высокая красивая буфетчица, стриженая, с челкой, и ее муж, бывший циркач, в шляпе с пером, с улыбкой клоуна и печальными глазами помешанного, он раздавал нам звездочки из красного постного сахара, которые сам готовил, приходили какие-то девицы с парнями, мой отец с матерью, главный бухгалтер, толстый, в белом пиджаке из чесучи. (49)Все чинно прогуливались по дощатому высокому перрону, мужчины курили, пользуясь мундштуками, из кармашков у них торчали карандаши с железными наконечниками, у отца был красно-синий карандаш с наконечником и зажимом. (50)Женщины ходили в баретках. (51)Каблуки звонко стучали по доскам, вечернее небо горело над головами, далеко-далеко блестели рельсы, рассекая темную стену леса. (52)Все лузгали семечки, смеялись, пели. (53)Обсуждали погоду, план заготовок, вывозку, погрузку. (54)Потом проходил скорый. (55)Поезд останавливался на минуту. (56)Начальник разъезда отдавал жезл машинисту, из почтового вагона кидали мешок с письмами и газетами, паровоз пускал белый пар и рвался дальше. (57)Редко кто сходил с поезда. (58)Обычно двери вагонов оставались закрытыми. (59)На разъезде нашем не было колокола, не было и торговли: не успели бы, да и нечем было торговать — разве земляникой, семечками?

(60)И все не спеша расходились по домам. (61)Это было в те допотопные времена, когда не существовало телевизоров, радиоприемники стоили дорого и были редкостью, делали их со стеклянными лампами, а были и детекторные, людям приходилось общаться друг с другом, разговаривать, парни вели беседу с девушками — придумывали частушки, говорили всякие слова, вместо того чтобы включить электронику.

(62)Поселок со всех сторон был окружен лесами. (63)Когда поезд уходил, клочья дыма еще долго плавали меж деревьев, и запах паровозного дыма был запахом путешествий, дальних городов.

(64)Вот какие идиллические картины проплывали передо мною в ночной тиши. (65)Несмотря на Андриановы насмешки, мне мечталось приехать и пойти на речку, окунуться в тот коричневый омут. (66)Я слыхал, что в Кислицах многое изменилось. (67)Слыхал, что чайной, напротив которой мы жили, нет, что дом Петряковых сгорел еще перед войной. (68)Были там в войну немцы или нет, я в точности не знал, линия фронта петляла, а Кислицы ни в каких сводках Информбюро не отражались.

(69)Тянуло, тянуло — и вот нынче приспичило. (70)Какое мне дело до писательской моды, до чужих повестей, смакования прошлого, до чьих-то удач и просчетов? (71)У меня были своя речка, свой разъезд, и жизнь у меня шла своя, единственная, коротенькая: если я не поеду в свое детство, никто другой его не посетит, никому, кроме меня, нет до него дела, даже самым близким людям было неинтересно слушать про этот разъезд. (72)Андриан взялся меня провожать из Старой Руссы единственно по нашей дружбе. (73)Я был рад, что он рядом, все же не так было боязно.

(Д. Гранин)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«Почему люди совершают добрые поступки?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Ехал Сережа в город. (2)Ехал не на автобусе — на семиместной иномарке. (3)Мужчина, водитель, давно занимался частным извозом, вся округа знала его как отличного шофера. (4)Поэтому старались многие уехать в город именно с ним, да и брал он к тому же рублей на 50 больше, чем нужно было отдать в автокассе и трястись потом вдвое дольше.

(5)Ехал Сережа от родителей. (6)Голова раскалывалась после прощальной вечеринки с друзьями, затянувшейся почти до утра. (7)Задержался он в деревне — вчера должен был ехать. (8)А сегодня у Сережи пересдача экзамена по физике, причем пересдача последняя. (9)Что ж будет?! (10)Василий Петрович человек самый серьезный в университете, еще и замдекана. (11)И вообще, как можно допустить пересдачу, да еще и последнюю! (12)Впрочем с физикой Сережа дружил, поэтому сильно не паниковал: сдаст как-нибудь, на трояк в крайнем случае — железно.

(13)Вспомнились слова Танюхи из параллельной группы о том, что с похмелья лучше сдается. (14)Да, утешение конечно не очень, к тому же прошлая пересдача именно из-за Татьяниного дня рождения и провалилась, вернее, вообще не состоялась. (15)Сережа просто не явился и окончательно разгневал Василия Петровича, объяснив свое отсутствие на экзамене тем, что проспал. (16)Да, врать Сережа не умел, а вот Сашка, одногруппник, который тоже не явился на экзамен по той же причине, сумел, напротив, даже сочувствие вызвать в преподавателе.

(17)Сашка был приятелем Сережи и теперь названивал тому в панике, так как с физикой у него совсем было туго, и Сережа был его последней надеждой «хоть как-нибудь с его помощью на троечку наскрести».

(18)Музыку Сергей слушать сегодня был, мягко говоря, не в состоянии, мельком улавливал фразы пассажиров. (19)Было как-то тоскливо на душе: то ли от однообразных унылых картин, мелькавших за окном, то ли от головной боли и предстоящей пытки Василием Петровичем. (20)Да еще вспомнились поздравления и неподдельная радость родителей по поводу успешной сдачи сессии. (21)Сразу с досадой сказал своей совести: «Ну и что такого-то, все равно сдам! (22)Что зря расстраивать их?!»

(23)Закрыл глаза. (24)Спать захотелось. (25)Ах, почему женщины такие болтливые! (26)За пару десятков минут Сережа знал о двух сидящих рядом размалеванных барышнях все, что только можно было знать, а особенно всю подноготную их драгоценных мужей. (27)«Никогда не женюсь», — усмехнулся про себя Сергей.

(28)Наконец барышни угомонились, излив друг другу душу — не о чем больше говорить, обо всем уже по два раза говорено. (29)Посидели немного молча — блаженство. (30)Но вдруг одна из них, самая бойкая, выдумала рассказать все то же самое какой-то Маше по телефону, да так громко, видно Маша была глуховата. (31)«Ты представляешь, он в два раза меньше меня зарабатывает, а строит из себя…» (32)Сережа поморщился, попытался заглушить ее болтовню музыкой с помощью плеера. (33)Нет, голова болит.

(34)На переднем ряду сидел молчаливый мужчина средних лет, таких же лет женщина и совсем дряхлая бабушка.

(35)«Сколько ж ей лет-то и куда ж она едет?» — подумал Сережа.

(36)Бабуля тоже всю дорогу что-то щебетала своей соседке, но совсем не мешал ее голос. (37)Наоборот, журчал он словно ласковые переливы речки, успокаивая, убаюкивая. (38)И сквозь дремоту слушал Сережа бабушкины бесхитростные рассказы о долгой тяжелой жизни, о печалях и радостях, о любимых внуках. (39)Не могла бабушка спать по ночам из-за мучительной боли в спине, и теперь с направлением на операцию ехала в краевую травматологическую больницу, новый корпус которой выстроили недавно за городом в лесу.

(40)«Вот сделаю операцию, вздохну тогда, и внукам с правнуками помогу, а то аж совестно», — говорила бабушка.

(41)«Вот так старушка! — подивился Сережа, — сама еле шевелится, а о внуках печется, да и не боится на операцию в таком-то возрасте! (42)А я вот какого-то экзамена испугался!»

(43)Бабушка видно не ездила давненько никуда, все дивилась красочным заправкам, дорожным кафе. (44)«Ох ты что настряпали-то!» — восклицала она. (45)В общем забавная была бабушка. (46)Речь у нее была какая-то смешная, слова произносила по-старинке, и Сережа улыбался. (47)Впрочем, улыбался только он, все остальные сидели равнодушно, как мумии, порой даже с каким-то оттенком брезгливости поглядывая на нее.

(48)За час езды бабушка раз пять попросила водителя: «Ты уж довези, милок, до корпуса, не дойду я сама. (49)Ноги совсем плохие, до соседнего двора не дойду, а спина так вообще шагу ступить не дает. (50)Ты уж, сыночек, довези…»

(51)Водитель отвечал насмешливо-раздраженно, что довезет, конечно, а бабушка тона его и не чувствовала, только наивно благодарила. (52)Шофер всех довозил до корпуса больницы, за дополнительную плату, разумеется.

(53)Когда стали подъезжать к городу, старушка совсем разволновалась. (54)Жаль ее стало Сереже. (55)Она, будто маленький ребенок, беспомощна, думал он. (56)А семья-то большая у бабушки, дети, внуки, правнуки такие замечательные, по ее рассказам, а она одна в такой путь, на операцию едет. (57)Все это вмиг промелькнуло в голове Сережи. (58)Вот так жизнь!

(59)Сашка все не унимался, звонил без конца: «Ну где ты? (60)Успеешь?! (61)Точно?!»

(62)Не зря он так паниковал, Сережа действительно мог опоздать, задержись автомобиль минут на 20 в дороге. (63)Времени было впритык, а Василий Петрович человек строгий, опоздавшие даже не пытаются войти в аудиторию. (64)Знают, что бесполезно. (65)Но в дороге все было в порядке, вот только бы в городе пробок не было.

(66)И вот, уже подъезжая к городу, бабушка снова шоферу:

(67)— Ты, сыночек, уж довези меня до места.

(68)— ДОВЕЗУ! (69)Сказал же, довезу до краевой! — процедил тот.

(70)— Ой, милок, так меня до травматологического корпуса нужно, — обеспокоенно закудахтала бабушка, — я ведь сама-то не дойду.

(71)— Да они там все рядом пади!

(72)— Так я ж не дойду. (73)Сынок, ты уж довези!?

(74)— Адрес?

(75)— Да уж не знаю, где-то рядом, довези, пожалуйста.

(76)— Ну вы интересная, бабуля, даже адрес не говорите! (77)Узнавайте адрес — тогда поговорим!

(78)— Да где ж я, сынок, узнаю-то, что же делать? - чуть не плача продолжала бабушка..

(79)— А я причем?

(80)В это время раздался звонок. (81)Опять Сашка: «Ну где ты там?»

(82)Вместо ответа Сережа вдруг спросил: «Ты не знаешь адрес травмпункта?»

(83)Сашка ему в шоке : «Что случилось, что с тобой?»

(84)«Да бабушке надо» — говорит Сережа. (85)А тот в недоумении: «Какая бабушка, не знаю я никакого адреса, ты где вообще есть?»

(86)Сережа нажал на кнопку. (87)Бабушка в отчаянии продолжала просить водителя подвезти ее. (88)Тот отвечал ей уже не насмешливо, а крайне раздраженно и даже резко, что у него пассажиры и он не собирается искать какой-то там корпус, повторяя, что дойдет бабуля сама.

(89)Тем временем в салоне все притихли, и тошно стало Сереже от этой тишины, и по груди разлился какой-то жар, сдавило, защемило. (90)«Ну что мы за чурбаны — и эти женщины, и этот мужчина, и водитель, и я: нет бы бабушку проводить, а я сижу, будто нет тут меня, будто оглох я, и все оглохли», — подумалось Сереже, но он молчал, весь будто раскаленный от стыда. (91)Стыдно, что некому помочь — стыдно помощь предложить. (92)Скажут, что выскочка. (93)Видел он, как покосилась на него соседка, когда у Сашки адрес травмпункта спрашивал.

(94)Сидел Сережа в волнении, а в душе его буря, борьба, презренье к своей слабости. (95)Водитель, тем временем, подъехал к главному корпусу краевой больницы, а Сережа молчит. (96)Водитель открыл дверь, бабушку выпроваживать, а Сережа молчит. (97)Бабушка в смятенье еле выбралась из автомобиля, под недовольные вздохи пассажиров. (98)Дверь захлопнулась, машина отъехала от здания. (99)И вдруг Сережа понял, что уходит мгновенье, когда он еще может помочь не только бедной старушке, но и себе помочь остаться человеком. (100)А потом, через мгновенье, будет поздно…

(101)«Остановите, — вскрикнул Сережа, — мне тоже здесь!» (102)Водитель притормозил. (103)«О Господи, то один, то другой! (104)Мы доедем сегодня?!» — услышал Сережа вслед чей-то недовольный возглас.

(105)Паренек очутился на улице. (106)Бабушка в растерянности стояла перед огромным современным зданием краевой больницы. (107)«Я вам помогу, сумку донесу..», — сказал Сережа смутившись. (108)Бабушка удивленно взглянула на него и вдруг, из старого и сморщенного, лицо ее стало светлым и лучезарным.

(109)«Так вот он , голубчик, травмпункт-то, к главному пристроен! (110)А ты опоздал, внучек, на экзамен-то. (111)Прости уж меня, квочку старую, я тебя взбаламутила… (112)А душенька у тебя, сынок, настоящая!» (113)А Сережа шел со старушкой и думал о том, что невозможно быть настолько внимательным такому старому человеку. (114)И про экзамен-то она знает, и что в душе у него, знает. (115)И было ему легко и весело в этот миг…

(Н. Кухарева)

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

"Нужно ли быть «как все»?"

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Двадцать с лишним лет назад они пришли в школу — трое педагогов со студенческой скамьи, два парня с колодками орденов и медалей на лацканах поношенных пиджаков и девица с копной волос, с изумленно распахнутыми глазами. (2)Школа встретила их по-разному.

(3)Иннокентия Сергеевича — уважительно. (4)Раненный под Белгородом, он слишком наглядно носил на себе след войны — пугающий лиловый шрам на лице, и в то же время он не кичился фронтовым прошлым, не требовал привилегий, держался скромно, преподавал толково, о нем сразу же установилось прочное мнение — надежный работник, образец для подражания.

(5)Павел Павлович Решников, тоже фронтовик, трижды раненный, награжденный орденами, с ходу вошел в конфликт со школой. (6)Он считал, что школьные программы по физике устарели — нельзя преподавать лишь законы Ньютона, когда современная наука живет открытиями Эйнштейна, — начал преподавать по-своему. (7)Остальных преподавателей тогда вполне устраивали привычные программы, все они были старше Решникова, а потому резонно замечали, что яйца курицу не учат, на экзаменах с пристрастием спрашивали с учеников не то, чему их учил Павел Павлович. (8)До полного разрыва со школой у него не дошло, он по-прежнему преподавал физику не строго по программам и не по учебникам, но делал это уже осторожно — инспекторские проверки никогда не заставали его врасплох, его ученики достаточно хорошо знали программный материал. (9)Сам же Павел Павлович являлся в школу, чтоб дать уроки и исчезнуть. (10)Ни с кем из учителей он не сходился, не вступал в споры, не навязывал своих взглядов. (11)Его кто-то назвал однажды — вечный гастролер. (12)На это он спокойно возразил: «Смотря для кого. (13)Ученики меня так не назовут». (14)У Павла Павловича среди учеников всегда были избранники, которых он приглашал даже к себе на дом, снабжал книгами.

(15)Ольгу Олеговну школа сначала встретила равнодушно — молодой преподаватель истории, ничем, собственно, не выделяющийся. (16)Она выделилась не преподаванием, не педагогическим мастерством, а неукротимым правдолюбием. (17)Ольга Олеговна могла во всеуслышанье произнести то, о чем все осмеливались лишь шептаться по углам, заклеймить подхалимов, обличить зарвавшихся, не считаясь ни с их властью, ни с их авторитетом. (18)Она всегда шла напролом — пан или пропал — и почти всегда выходила победителем. (19)В школе менялись директора, Ольга Олеговна оставалась бессменным завучем вот уже пятнадцать лет.

(20)Она часто упрекала Решникова «за отшельничество», но уважала его за преданность своей науке. (21)Науке, а не предмету — физике! (22)Она сама давно уже не скрывала недовольства существующими учебными программами. (23)Решников и Ольга Олеговна скорей были единомышленниками, врагами же — никогда! (24)И вот сейчас Решников поднялся, чтобы выступить против нее.

(25)— Объясни.

(26)Из-под сияющего лба Решников внимательно и долго вглядывался в Ольгу Олеговну, сидящую с вызывающе вскинутой головой.

(27)— Тут ты вся: зовешь — делай, и не замечаешь, что уже делается. (28)Кричишь — вперед! (29)И хватаешь за полу — стой, не смей шевелиться!

(30)— Не говори шарадами, Павел.

(31)— Хочу сказать, что я много лет стараюсь развивать увлечения своих учеников, а ты меня постоянно одергивала: пестуешь любимчиков!

(32)— Я и сейчас против, чтоб кто-либо из педагогов выделял любимчиков. (33)И какая тут связь с увлечением?

(34)— Прямая.

(35)— Не вижу.

(36)— Я люблю свою науку, мечтаю подарить ей талантливых ученых. (37)Надеюсь, что ты не собираешься тут меня осуждать?

(38)— Нет.

(39)— По тогда можно ли меня судить, что я прохладен к тем, кто, мягко выражаясь, от природы не даровит к физике, не любит ее?

(40)— Наверное, нельзя.

(41)— Вот именно, как нельзя упрекать меня и за то, что я пристрастен к тем ученикам, в которых природа вложила способность увлекаться физикой. (42)И чем больше ученик увлечен, тем сильней он должен мне правиться. (43)Естественно это или нет, Ольга Олеговна?

(44)Ольга Олеговна помолчала секунду, тряхнула волосами:

(45)— Естественно!

(46)— Но нужно ли скрывать мне это естественное чувство, делать вид, что для меня все ученики одинаковы, ничем друг от друга не отличаются?

(47)На этот раз Ольга Олеговна не ответила.

(48)— Делать вид — не отличаются и стараться не отличать неспособных от способных, равноду-шных от увлекающихся. (49)Да как же мне после этого развивать увлечение, за которое ты так горячо ратуешь? (50)Но если я начну отличать, а значит, и выделять одних перед другими, ты же первая меня попрекнешь — любимчиков пестуешь? (51)И ты, право, недалека от истины: да, я каких-то люблю больше, каких-то меньше. (52)Люблю потому, что они надежда той науки, преподаванию которой я посвятил жизнь, люблю потому, что рассчитываю — с моей помощью они могут стать чрезвычайно ценными членами общества.

(53)— Ну, а как быть с остальными?… — спросила Ольга Олеговна. (54)— С теми, Павел, кто не оказался достойным моей любви?

(55)— Я им стараюсь дать общее понятие о физике. (56)Не больше того.

(57)— Они для тебя второй сорт люди, парии. (58)Не так ля?

(59)— Э-э нет! (60)Я никак не исключаю, что среди них могут быть не менее, а еще более талантливые натуры. (61)Но уже не в моей области. (62)Лицеист Пушкин, увы, был зауряден в математике, наверное, и в физике тоже, если б ее преподавали в Царскосельском лицее. (63)Представь, что я стану развивать природные способности нового Пушкина, я, не сведущий в поэзии, не чувствующий ее. (64)Нет, пусть им занимаются другие, иначе загублю драгоценный талант.

(65)Ольга Олеговна склонила к столу отягощенную волосами голову.

(66)— Хорошо, Павел, согласимся, что тут ты прав. (67)Но разве эта моя вина столь велика, что дает тебе право говорить — я опаснее Зои Владимировны?

(68)Решников досадливо крякнул:

(69)— Зоя Владимировна своего огня не раздует, но и моего не потушит. (70)А ты можешь потушить.

(71)— Что бы ты хотел от меня?

(72)— Одного — не мешай мне возделывать свой сад.

(73)— Каждый должен возделывать свой сад? (74)И только?…

(75)— Да. (76)Без помех!

(77)— В одиночку?

(78)— Если я в своем труде рассчитываю на кого-то, я или плохой работник, или просто-напросто лодырь.

(79)Сидевший рядом с Решниковым Иннокентий Сергеевич повернул к нему асимметричное суровое лицо.

(80)— Ты так сердито разругал сейчас Ольгу и так жалко посоветовал, — произнес он.

(81)— Это все, что я знаю.

(82)— Теперь все делается коллективно — все! — от канцелярских скрепок до космических ракет. (83)А ты нам предлагаешь убого-единоличное — пусть каждый возделывает свой сад.

(84)— Всю жизнь я единолично справлялся со своими обязанностями. (85)Всю жизнь мне лезли помогать — и большей частью только мешали.

(86)— Ремесленник-одиночка, оглянись кругом — ты последний из своего племени! (87)Все твои собратья остались где-то в позднем средневековье. (88)Прикажешь миру вернуться вспять? (89)Не выйдет, Павел.

(90)У Иннокентия Сергеевича под глазом, выше рваной скулы, подергивался живчик.

(В. Ф. Тендряков*)

* Владимир Федорович Тендряков (1923–1984 ) - русский советский писатель, педагог, автор остроконфликтных повестей.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста 

«Может ли человек отдавать предпочтение только одной сфере искусства?»

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.

Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Тот, кто любит искусство истинно, кто любит поэзию, литературу, не должен искусственно ограничивать себя только одной сферой и пребывать в полном равнодушии к музыке, танцу, изображению… (2)Людям свойственно всестороннее, гармоническое развитие интересов и вкусов. (3)И я даже как-то не представляю себе человека, который любил бы серьёзную музыку и оставался бы глух к поэзии Пушкина, Блока, Маяковского, никогда не читал бы Толстого, Чехова. (4)Или страстного знатока литературы, поэзии, который не бывал в Эрмитаже, Третьяковской галерее, в Русском музее. (5)Не очень поверю я в его любовь к стихам: стихи полны впечатлений от полотен великих художников, от ландшафтов России, от городов мира…

(6)Где найти чудака, который изучает Шекспира, а в театре никогда не бывал? (7)Уж кто его любит, не пропустит «Гамлета» ни в театре, ни на экране! (8)Даже тот, кто не обладает активным музыкальным слухом, если он человек культурный по-настоящему, он ходит на концерты, слушает музыку в записи или по радио. (9)Как можно добровольно отказаться от величайших ценностей, накопленных человечеством? (10)Как можно без них правильно судить об искусстве и о его воздействии на людей?

(11)По счастью, человек, развивший в себе способности воспринимать искусство, не ограничивает себя какой-то одной областью (если даже он профессионально работает в ней), а, наоборот, стремится как можно больше узнать и ощутить эту благотворную связь искусств между собой.

(12)Разве наше представление о Пушкине ограничивается его сочинениями? (13)Нет! (14)Мы не можем назвать почти ни одного большого русского композитора, который не создал бы оперу на пушкинский текст, не положил бы на музыку пушкинские стихи. (15)Даргомыжский написал на текст Пушкина «Русалку»; Мусоргский — народную драму «Борис Годунов»; Римский-Корсаков — «Сказку о царе Салтане», «Моцарта и Сальери», «Золотого петушка»; Чайковский — «Онегина», «Пиковую даму», «Мазепу»; Рахманинов — «Алеко»; Глиэр — «Медного всадника»…

(16)Пушкинские сюжеты в изобразительном искусстве составляют целую пушкиниану, которую начинают такие художники, как Брюллов, Репин, Врубель. (17)А какие вдохновенные иллюстрации к «Маленьким трагедиям» Пушкина создал выдающийся советский гравёр Владимир Фаворский! (18)И отличные иллюстрации к «Борису Годунову» — художник-график Евгений Кибрик.

(19)А облик самого Пушкина! (20)Памятник работы скульптора Опекушина на Пушкинской площади в Москве. (21)Памятник в Санкт-Петербурге, созданный скульптором Аникушиным: вдохновенное изображение Пушкина в момент вдохновенного чтения стихов - разве это не продолжение пушкинской темы в искусстве? 

(22)А исполнение стихов Пушкина и его прозы… (23)Например, Игорь Владимирович Ильинский «рассказывает» «Золотого петушка» так, что пушкинская сказка начинает сверкать новыми красками — чистыми, звонкими, радует тонким юмором, остротой, сатирой на царей и их приближённых.

(24)А разве воплощённый Шаляпиным образ Бориса Годунова в опере Мусоргского не продолжение Пушкина? (25)Или шаляпинский Мельник в «Русалке»? (26)А шаляпинский же Сальери?..

(27)Каждый, кого интересует не только отдельное произведение, но и совокупность впечатлений, которую составляет понятие «культура», каждый культурный человек стремится воспринять все грани искусства, все его сущности, или, как ещё говорят, ипостаси.

(28)Знакомство с искусством, поэзией, литературой вызывает стремление не только воспринимать прекрасное, но и многое знать об этом прекрасном и о том, кем оно создано, как создано, когда. (29)Рождается желание глубоко постигнуть, осмыслить явления и сопоставить одно явление с другим. (30)Отсюда наш интерес к истории искусства, литературы, к биографии создателей гениальных творений, к процессу их творчества, к той эпохе, в которую они жили.

(31)Разрозненные впечатления соединяются в общую картину культуры. (32)Каждому явлению отводится своё место. (33)И каждое явление оценивается не только само по себе, но и в сопоставлении с другими. (34)Значительное, великое мы научаемся отличать от пошлого и преходящего. (35)Великие творения слушаем, смотрим и перечитываем неоднократно. (36)И с каждым разом находим в творениях всё больше красот.

(По И. Л. Андроникову*) 

* Ираклий Луарсабович Андроников (1908–1990) - советский писатель, литературовед, мастер художественного рассказа, телеведущий.