Открытый банк заданий ЕГЭ

Кто из вас не любовался чудесным звёздным небом в тёмную тихую ночь? Особенное чувство возникает в душе чуткого человека. Помню — в далёком детстве, оставшись один в тёмной комнате, в осенний поздний вечер я подошёл к окну. Меня поразили яркие звёзды, чудесной россыпью осыпавшие тёмное тихое небо. Детскую душу мою наполнил восторг. Вспоминаю: как-то нам пришлось ночевать в альпийских лугах вблизи высоких ледников горного Кавказа. Стреножив верховых лошадей, на которых совершали путешествие в горы, мы забрались в покинутый пастушеский шалаш, сделанный из лёгких деревянных дранок. Над горами и альпийским лугом, поросшим высокой травою, дул сильный ветер. У небольшого источника, возле которого был построен шалаш, качались высокие стройные деревья. Сильный порыв ветра — и шалаш разлетелся, как лёгкий карточный домик. Мы оказались под открытым звёздным небом. Я смотрел на яркие крупные звёзды, и мне казалось, что свет <…> струится по тёмному ночному небосводу. Млечный Путь опоясывал небо, ярко сияла Большая Медведица, распахнув крылья, плыло в Млечном Пути созвездие Лебедь, кучились Плеяды. В звёздном свете были видны очертания ледниковых гор. Любуясь звёздным небом, я пролежал почти всю ночь, не засыпая. Память об этой ночи, проведённой в горах Кавказа, осталась у меня на всю долгую жизнь. (По И. С. Соколову-Микитову)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст в соответствии с требованием художественной стилистики характеризуется слабой выраженностью авторской позиции.
2) Обилие в тексте слов в переносном значении свидетельствует о принадлежности данного текста к произведениям художественной литературы.
3) Цель автора текста заключается в том, чтобы выразить чувство восхищения звёздным небом.
4) Текст адресован ограниченному кругу читателей, так как содержит термины (Млечный Путь, Большая Медведица, созвездие Лебедь, Плеяды).
5) Автор использует в тексте предложения, осложнённые обособленными определениями, которые придают речи книжный характер.

Юлия Васильева. Елена Владимировна, сможет ли нейросеть, по-вашему, писать как Пушкин, создавать музыку как Шопен, ваять как Роден? Елена Брызгалина. Генеративные нейросети могут создавать оригинальные объекты. Сегодня они делают это в сотрудничестве с человеком, поэтому имеет смысл говорить о соавторстве, о работе «цифрового кентавра», это человек плюс ИИ (искусственный интеллект). Этому «авторскому коллективу» подвластно создание новых форм, новых объектов. Нейросети обучаются на примерах, воспроизводят имеющийся человеческий опыт, перекомбинируют этот опыт, фиксированный в словах и образах. Машины не имеют намерения донести до зрителя, слушателя, читателя смыслы мира, схваченные в произведении, они не переживают эмоции, не осознают сделанное. Эта намеренность есть <… > у человека-творца. Поэтому системы ИИ — только инструменты. Юлия Васильева. Сегодня тема номер один: кто одержит победу на рынке труда, нейросети или человек. Какие профессии убьёт искусственный интеллект? Елена Брызгалина. У человека есть цели использовать ИИ для улучшения жизни человека и общества. Безусловно, за счёт цифровизации рынок профессий изменится. Исчезнут профессии, связанные с деятельностью по повторяющимся алгоритмам, с которыми проще, быстрее, точнее и дешевле справятся технические системы, например, оператор колл-центра, продавец, водитель и так далее. Работники с высокой квалификацией, специалисты в области человеческих взаимодействий и развития когнитивных навыков, профессионалы в области стратегического управления всегда найдут место на рынке. Появятся и новые профессии, например архитекторы автоматизации. От каждого человека по мере развития ИИ требуется готовность к освоению новых сфер, развитие когнитивных и эмоциональных навыков саморазвития. А главное, чёткое понимание целей: для чего существует и меняется рынок труда? Юлия Васильева. Говорить о биоэтике невозможно в отрыве от разговора о глобальных человеческих ценностях. Елена Брызгалина. Я всегда отвечаю на вопрос о том, что делает человека человеком, ссылаясь на ценности. Учесть внешние обстоятельства — объём знаний, их полноту, применить к знаниям алгоритмы, — это может сделать сегодня интеллектуальная система, а завтра она будет делать это лучше, чем человек. И вот если нам предстоит жить бок о бок с этими техническими устройствами, то уже сейчас возникает вопрос, почему в паре «мы плюс искусственный интеллект» мы — неустранимы, и «мы плюс искусственный интеллект» — это лучше, чем «мы отдельно» и «искусственный интеллект отдельно»? (Из интервью заведующей кафедрой философии образования философского факультета Московского государственного университета, исследователя этики искусственного интеллекта Елены Брызгалиной. Беседовала Юлия Васильева)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Данное интервью знакомит читателей с важной, социально значимой проблемой влияния искусственного интеллекта на жизнь общества, поэтому относится к публицистическому стилю речи.
2) Наряду с общеупотребительной лексикой, отражающей проблематику текста (человек, профессия, машины, эмоция), в интервью используются специальные понятия (генеративные нейросети, алгоритм, когнитивные навыки), позволяющие точно и логично изложить информацию.
3) Чтобы наиболее полно ответить на вопросы журналиста и убедить читателей в правильности своей позиции, Елена Брызгалина использует предложения, осложнённые однородными членами и вводными конструкциями.
4) Елена Брызгалина убедительно доказывает, что генеративные нейросети способны на рынке труда заменить людей творческих профессий.
5) Чтобы придать интервью характер непринуждённой беседы, Елена Брызгалина и Юлия Васильева часто используют разговорные и просторечные слова.

Презентация — электронный документ, представляющий собой набор слайдов, предназначенных для демонстрации проделанной работы. Целью презентации является визуальное представление замысла автора, максимально удобное для восприятия. Общие требования к электронной презентации. На слайдах должны быть только тезисы, ключевые фразы и графическая информация (рисунки, графики и т. п.), сопровождающие подробное изложение мыслей докладчика. Средний расчёт времени, необходимого на презентацию, следует определять исходя из количества слайдов. Обычно на один слайд необходимо не более двух-трёх минут. Необходимо использовать максимальное пространство экрана (слайда). Дизайн должен быть простым и лаконичным. Оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части. Завершать презентацию следует кратким резюме, содержащим её основные положения, важные данные, прозвучавшие в докладе, и т. д. <…> слайд должен иметь заголовок. Назначение заголовка — однозначное информирование аудитории о содержании слайда. Все заголовки должны быть выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начертание). Точку в конце заголовков не ставить. Слайды могут иметь монотонный фон или фон-градиент. Для фона желательно использовать цвета пастельных тонов. Цветовая гамма текста должна состоять не более чем из двух-трёх цветов. Необходимо учитывать сочетаемость по цвету фона и текста. Иллюстрации, таблицы, формулы, заимствованные из работ, не принадлежащих автору, должны иметь ссылки.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Неличный характер данного текста выражается в отсутствии глаголов в форме 1-го и 2-го лица, а также личных местоимений 1-го и 2-го лица.
2) Цель текста — дать максимально чёткую инструкцию по созданию электронной презентации.
3) Предписывающий характер текста создаётся частым использованием неопределённой формы глагола в составе сказуемого.
4) Выразительность текста обеспечивается обилием эпитетов (визуальное представление, ключевые фразы, графическая информация, монотонный фон и т. д.).
5) Данный текст является ярким примером повествования, так как даёт характеристику следующих друг за другом этапов составления презентации.

Первым русским музеем считают Кунсткамеру. Её основал Пётр I в 1714 году. С немецкого это слово переводится как «комната искусств» или «кабинет редкостей». Подобные музеи были популярны в Европе с XVI века. В коллекции входили предметы искусства, древности, редкие минералы. Старинные вещи собирали и в России. Коллекционерами становились представители знати, духовенства и купечества. Пётр I побывал в нескольких подобных «кабинетах редкостей», <...> были открыты для посетителей, во время путешествия в Европу в 1697–1698 годах. Когда он вернулся в Россию, то решил обустроить такой музей «для поучения и знания о живой и мёртвой природе, об искусстве человеческих рук». Несколько лет для «государева Кабинета» собирали экспонаты — минералы, старинные книги, инструменты и оружие. По приказу императора по всей стране искали «каменья необыкновенные, кости человеческие или скотские, рыбьи или птичьи, не такие, как у нас ныне есть, или и такие, да зело велики или малы перед обыкновенными, также какие старые надписи на каменьях, железе или меди». А уже в 1714 году для посетителей открыли Кунсткамеру, которая была не только музеем, но и одним из первых в России научных центров. Поэтому там хранились химические реактивы, анатомические пособия и образцы. При музее существовала лаборатория, сотрудники которой должны были «прилежно исполнять… надлежащую химическую работу». По указу Петра I посещать Кунсткамеру можно было бесплатно. Посетителей сопровождали специальные гиды, которых называли суббиблиотекарями. Иногда экскурсии по музею проводил и сам Пётр I. В 1824 году на базе Кунсткамеры появились отдельные музеи: Анатомический, Этнографический, Нумизматический и другие. А вскоре коллекции стали показывать посетителям не только в Москве и Петербурге — музеи создали в Архангельске, Владимире, Ярославле и других городах. (По А. В. Войко)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Данный текст ориентирован на массового читателя, его цель — распространение достоверной информации.

2) Обилие предложений с однородными членами и сложноподчинённых предложений является характерной чертой синтаксиса данного текста и способствует максимально точной и полной передаче информации.

3) Главная цель автора данного текста заключается не в достоверной передаче информации, а в воссоздании художественными средствами колорита эпохи и образа Петра I.

4) Приём цитирования придаёт тексту эмоциональность и образность, помогает автору выразить свою позицию по отношению к излагаемым событиям.

5) В тексте можно выделить тематические группы слов, относящихся к темам «наука» (учёный, минералы, научный центр, реактивы, лаборатория) и «искусство» (музей, коллекционер, экспонат).

Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

События (явления, процессы)	Факты
А) Гражданская война в России  Б) деятельность Верховного тайного совета В) Смутное время в России  Г) деятельность княгини Ольги	1) Восточно-Прусская операция 2) издание «Правды Ярославичей» 3) введение уроков и погостов 4) формирование Уфимской директории 5) составление Кондиций 6) создание Тушинского лагеря

Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

События (явления, процессы)	Факты
А) консервативный курс Александра III Б) «перестройка» в СССР В) внешняя политика Ивана IV Г) борьба Руси против половцев	1) принятие закона "О государственном предприятии" 2) Любечский съезд князей 3) издание «Положения о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия» 4) оборона Пскова от войск Стефана Батория 5) битва на реке Сити 6) издание Манифеста «Об усовершенствовании государственного порядка»

Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

События (явления, процессы)	Факты
А) консервативное направление  в общественном движении  в период правления Николая 1  Б) проведение новой  экономической политики (нэп)  В) установление республиканской формы правления в Новгороде  Г) Смутное время в России	1) проведение финансовой реформы Г. Я. Сокольникова 2) изгнание князя Всеволода Мстиславича 3) создание теории официальной народности 4) избрание на престол Михаила Романова 5) принятие Соборного уложения 6) выход в свет статьи И.В. Сталина «Головокружение от успехов»

Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

События (явления, процессы)	Факты
А) церковная реформа патриарха Никона  Б) решение Россией Восточного вопроса в первой половине ХХ в.  В) Специальная военная операция (СВО)  Г) внешняя политика князя Владимира Святославича.	1) заключение Адрианопольского договора между Россией и Османской империей 2) появление старообрядчества 3) учреждение Святейшего синода 4) осада Корсуни русским войском 5) Брусиловский прорыв 6) подписание договора о вхождении Херсонской области в состав России

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите

номера ответов.

1) В диалогах героев произведения А. Н. Островского представлена разговорная речь. Задачи этой речи — общение, обмен впечатлениями в обиходно-бытовой обстановке.

2) Для беседы характерны такие черты, как конкретность содержания и подготовленность высказываний.

3) В тексте преимущественно используется общеупотребительная лексика; можно выделить тематическую группу слов (мать, родителям, детей, снохе, свекровь, жена, женился). Экспрессивность текста обеспечивается использованием разговорных и просторечных фразеологизмов (ни на шаг, проходу не даёт, со свету сживает, отсохни язык), антонимов (стара — молодые, умные — дураков).

4) Текст имеет следующие грамматические особенности: употребление формы будущего времени глагола в значении настоящего (Разговор близкий сердцу пойдёт, ну и согрешишь, рассердишься)-, полное отсутствие деепричастий; употребление частиц, междометий (же, -то, ну, ах, нетто, ох, господи)’, частое использование восклицательных предложений.

5) Использование в тексте вопросно-ответной формы изложения способствует выражению авторской позиции.

Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места, когда садилось солнце.

Опять Егорушка лежал на тюке, воз тихо скрипел и покачивался, внизу шёл Пантелей, притопывал ногами, хлопал себя по бёдрам и бормотал; в воздухе по-вчерашнему стрекотала степная музыка.

Егорушка лежал на спине и, заложив руки под голову, глядел вверх на небо. Он видел, как зажглась вечерняя заря, как потом она угасала: ангелы-хранители, застилая горизонт <…> золотыми крыльями, располагались на ночлег; день прошёл благополучно, наступила тихая, благополучная ночь, и они могли спокойно сидеть у себя дома на небе… Видел Егорушка, как мало-помалу темнело небо и опускалась на землю мгла, как засветились одна за другой звёзды.

Когда долго, не отрывая глаз, смотришь на глубокое небо, то почему-то мысли и душа сливаются в сознание одиночества. Начинаешь чувствовать себя непоправимо одиноким, и всё то, что считал раньше близким и родным, становится бесконечно далёким и не имеющим цены. Звёзды, глядящие с неба уже тысячи лет, само непонятное небо и мгла, равнодушные к короткой жизни человека, когда остаёшься с ними с глазу на глаз и стараешься постигнуть их смысл, гнетут душу своим молчанием; приходит на мысль то одиночество, которое ждёт каждого из нас в могиле, и сущность жизни представляется отчаянной, ужасной…

(По А. П. Чехову)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст написан языком художественной литературы; основные цели автора — создать художественные образы, выразить отношение к изображаемому, оказать эстетическое воздействие на чувства и воображение читателя.

2) Лексический повтор (видел) является средством связи предложений в третьем (3) абзаце и средством замедления повествования.

3) Использование антонимов (внизу — вверх, зажглась — угасала, день — ночь, близким — далёким), слов различных тематических групп (обоз, тюке, воз; небо, заря, горизонт, мгла, звёзды; мысли и душа, сознание одиночества, сущность жизни) способствует эмоционально-образному воздействию на читателя.

4) Экспрессивность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых — ряды однородных членов предложения, односоставные обобщённо-личные конструкции.

5) Использование олицетворений (садилось солнце; звёзды, глядящие с неба, с глазу на глаз), эпитетов («вечерняя заря», «благополучная ночь», «глубокое небо», «короткой жизни») помогает дать авторскую оценку описываемым явлениям.