Открытый банк заданий ЕГЭ | Русский язык

Каким образом люди понимают друг друга? Как они договариваются между собой в процессе совместного труда? Каким образом людям ХХI века становятся доступны мысли, опыт, переживания их предков, живших сотни лет тому назад? Как от поколения к поколению накапливается научная информация? Основным средством общения между людьми является язык, люди взаимодействуют друг с другом прежде всего в процессе речевой деятельности. «В языке одухотворяется весь народ и вся его родина, — писал К. Д. Ушинский. — Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое, живое целое». Национальный язык — понятие очень широкое. Помимо образцовой своей формы — литературного языка — он включает диалекты, жаргоны и, наконец, просторечие. Таким образом, тексты, созданные на русском языке, могут значительно различаться и быть понятными далеко не всем носителям языка. <…>, разговор экономистов на специальные темы будет непонятен филологам, городской подросток мало что уяснит из речи деревенской бабушки. В культурном и языковом отношении нацию объединяет прежде всего литературный язык — высшая, образцовая форма национального языка. Литературная речь предполагает сознательный подход к системе средств общения, она ориентируется на нормы, которые закрепляются как формы образцовой речи. Учением о содержании образцовой речи, её основных качествах и свойствах в течение двух с половиной тысяч лет в истории мировой культуры занималась такая наука, как риторика. (По Л. Г. Смирновой)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к художественному стилю речи, так как основная цель автора — передача информации с одновременным воздействием на читателя, убеждением его в чём-то, внушением ему определённых идей.
2) В тексте есть термины и слова с терминологическим значением (речевая деятельность, национальный язык, диалекты, жаргоны, система средств общения и др.).
3) Развёрнутая метафора, представленная в цитате К. Д. Ушинского (Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое, живое целое), позволяет автору наглядно объяснить сложное понятие.
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов, обособленные определения, риторические вопросы и восклицания.
5) В тексте в доступной форме объясняется разница между такими понятиями, как русский национальный язык и русский литературный язык.

Впервые о реальности полёта в космос заговорили в XIX веке. Тогда учёные пришли к выводу, что при определённой устойчивой скорости летательный аппарат может не только преодолеть гравитацию, но и вылететь за атмосферу Земли. <…> обеспечить такую скорость полёта существующие в то время двигатели не могли. Двигатели со слабой мощностью не достигали нужной скорости, а сильные выбрасывали энергию рывками. Траекторию движения такого объекта контролировать было невозможно. Начало XX века стало знаковым периодом в истории освоения космоса. В космической промышленности начали создавать опытные ракетные двигатели, работающие на жидком топливе. Первая ракета для полёта в космическое пространство была спроектирована в 1903 году известным изобретателем Константином Эдуардовичем Циолковским. Важным практическим шагом к воплощению проекта Циолковского в реальность стало создание экспериментальной советской ракеты на гибридном топливе ГИРД-09) Её характеристики были намного слабее, чем у современных ракет, но результаты эксперимента, проведённого в 1933 году, на то время были впечатляющими. Долгие годы Циолковский также изучал теоретическую сторону нахождения человека в космическом невесомом пространстве. В его работах были перечислены способы передвижения в невесомости, её влияние на любой живой организм. Все его описания впоследствии подтвердит первый человек, полетевший в космос, — Юрий Алексеевич Гагарин.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Использование числительных придает тексту достоверность, написание числительных цифрами характерно для научного стиля речи.
2) Отвлечённый характер научного текста проявляется в активном использовании абстрактных имен существительных: реальность, движение, освоение, воплощение.
3) Типичным признаком научного стиля речи является наличие в тексте терминов: гравитация, атмосфера, траектория, жидкое топливо, гибридное топливо.
4) Воздействие на читателя или слушателя достигается за счёт использования оценочных, эмоционально окрашенных слов и выражений: знакомый период, со слабой мощностью, важным шагом.
5) Текст представляет собой повествование, так в нём говорится о последовательно сменяющихся друг друга действиях.

Мария Пронина. В соцсетях мы переписываемся короткими сообщениями, и многие стали замечать, что та же манера перекидывается и на живое общение. Как с появлением Интернета поменялись языковые нормы? Максим Кронгауз. Это совершенно естественно. В Интернете, хотя мы вроде бы используем письменный язык, речь идёт о живом общении, соответствующем нашей устной речи. Когда мы беседуем, мы почти не используем сложные предложения, причастные и деепричастные обороты, а если используем — то крайне редко. Современный язык Интернета по своей структуре — это скорее устный язык. Мария Пронина. Ещё этикет соцсетей против точки в конце предложения. <…> наш собеседник её таки поставил, мы расцениваем это либо как агрессию, либо как нежелание дальше вести диалог. Какое будущее у этого знака препинания? Максим Кронгауз. Есть две проблемы с точкой. Первая — это то, как точка взаимодействует со смайликами, особенно с «вырожденными» — в виде скобочек. Смайлики стали очень важным элементом общения. Более того, они вытесняют точку. Вторая проблема, появившаяся уже независимо от смайликов: зачем ставить точку в конце целого сообщения? Если текст поста состоит из нескольких предложений, то внутри точка ставится, а в конце сообщения она избыточна, потому что у публикации есть рамочка и специально обозначать конец не нужно. Мария Пронина. А может быть, это приглашение к обсуждению, что-то вроде «открытого конца»? Максим Кронгауз. Я не думаю — это скорее экономия усилий. Язык вообще стремится к простоте, если что-то не имеет практической или прагматической ценности — это что-то с трудом удерживается в языке. (Из интервью М. А. Кронгауза, опубликованного на портале «Культура.РФ». Беседовала Мария Пронина)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В интервью обсуждаются проблемы влияния Интернета на русский язык, появления новых правил этикета в общении.
2) Максим Кронгауз убеждён в том, что Интернет оказывает пагубное влияние на нашу речь, приводит к разрушению лексических и синтаксических норм.
3) Текст относится к научному стилю речи и ориентирован на узкий круг специалистов. Это подтверждает наличие в нём лингвистических терминов (сложные предложения, причастные и деепричастные обороты, диалог, точка).
4) Выразительность текста обеспечивается лексическими средствами, среди которых метафоры (манера перекидывается, они вытесняют точку), олицетворения (этикет соцсетей против точки, язык стремится к простоте).
5) Текст рассчитан на широкую аудиторию, для него характерно сочетание книжной, общественно значимой лексики (общение, агрессия, прагматический) и разговорной лексики, слов с суффиксами субъективной оценки (скобочка, рамочка).

Общественные устные выступления обычны теперь в нашей жизни. Каждому надо уметь выступать на собраниях, а может быть, с лекциями и докладами. Тысячи книг написаны во все века об искусстве ораторов и лекторов. Не стоит здесь повторять всё, что известно об ораторском искусстве. Скажу лишь одно, самое простое: чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно выступать. Ему должно быть интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней, материал лекции должен быть для него самого привлекательным, в какой-то мере удивительным. Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям — заставить их почувствовать заинтересованность выступающего. Только тогда будет его интересно слушать. И ещё: в выступлении не должно быть несколько равноправных мыслей, идей. Во всяком выступлении должна быть одна доминирующая идея, одна мысль, которой подчиняются другие. Тогда выступление не только заинтересует, но и запомнится. А по существу, всегда выступайте с добрых позиций. Даже выступление против какой-либо идеи, мысли стремитесь построить как поддержку того положительного, что есть в возражениях спорящего с вами. Общественное выступление всегда должно быть с общественных позиций. Тогда <…> встретит сочувствие. (Д. С. Лихачёв)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Основной тип речи текста — повествование, грамматическим признаком которого является обилие глаголов в неопределённой форме (уметь выступать, повторять, изложить).

2) Наличие предложений, осложнённых однородными членами, вводными словами, сложноподчинённых и бессоюзных сложных предложений является характерной чертой синтаксиса данного текста.

3) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как его целью является воздействие на сознание читателей, убеждение их в своей позиции.

4) Чтобы активизировать внимание читателей, автор использует глаголы в форме повелительного наклонения (выступайте, стремитесь).

5) Для подтверждения своих мыслей автор апеллирует к опыту читателей, приводит конкретные примеры.

Кто из вас не любовался чудесным звёздным небом в тёмную тихую ночь? Особенное чувство возникает в душе чуткого человека. Помню — в далёком детстве, оставшись один в тёмной комнате, в осенний поздний вечер я подошёл к окну. Меня поразили яркие звёзды, чудесной россыпью осыпавшие тёмное тихое небо. Детскую душу мою наполнил восторг. Вспоминаю: как-то нам пришлось ночевать в альпийских лугах вблизи высоких ледников горного Кавказа. Стреножив верховых лошадей, на которых совершали путешествие в горы, мы забрались в покинутый пастушеский шалаш, сделанный из лёгких деревянных дранок. Над горами и альпийским лугом, поросшим высокой травою, дул сильный ветер. У небольшого источника, возле которого был построен шалаш, качались высокие стройные деревья. Сильный порыв ветра — и шалаш разлетелся, как лёгкий карточный домик. Мы оказались под открытым звёздным небом. Я смотрел на яркие крупные звёзды, и мне казалось, что свет <…> струится по тёмному ночному небосводу. Млечный Путь опоясывал небо, ярко сияла Большая Медведица, распахнув крылья, плыло в Млечном Пути созвездие Лебедь, кучились Плеяды. В звёздном свете были видны очертания ледниковых гор. Любуясь звёздным небом, я пролежал почти всю ночь, не засыпая. Память об этой ночи, проведённой в горах Кавказа, осталась у меня на всю долгую жизнь. (По И. С. Соколову-Микитову)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст в соответствии с требованием художественной стилистики характеризуется слабой выраженностью авторской позиции.
2) Обилие в тексте слов в переносном значении свидетельствует о принадлежности данного текста к произведениям художественной литературы.
3) Цель автора текста заключается в том, чтобы выразить чувство восхищения звёздным небом.
4) Текст адресован ограниченному кругу читателей, так как содержит термины (Млечный Путь, Большая Медведица, созвездие Лебедь, Плеяды).
5) Автор использует в тексте предложения, осложнённые обособленными определениями, которые придают речи книжный характер.

Юлия Васильева. Елена Владимировна, сможет ли нейросеть, по-вашему, писать как Пушкин, создавать музыку как Шопен, ваять как Роден? Елена Брызгалина. Генеративные нейросети могут создавать оригинальные объекты. Сегодня они делают это в сотрудничестве с человеком, поэтому имеет смысл говорить о соавторстве, о работе «цифрового кентавра», это человек плюс ИИ (искусственный интеллект). Этому «авторскому коллективу» подвластно создание новых форм, новых объектов. Нейросети обучаются на примерах, воспроизводят имеющийся человеческий опыт, перекомбинируют этот опыт, фиксированный в словах и образах. Машины не имеют намерения донести до зрителя, слушателя, читателя смыслы мира, схваченные в произведении, они не переживают эмоции, не осознают сделанное. Эта намеренность есть <… > у человека-творца. Поэтому системы ИИ — только инструменты. Юлия Васильева. Сегодня тема номер один: кто одержит победу на рынке труда, нейросети или человек. Какие профессии убьёт искусственный интеллект? Елена Брызгалина. У человека есть цели использовать ИИ для улучшения жизни человека и общества. Безусловно, за счёт цифровизации рынок профессий изменится. Исчезнут профессии, связанные с деятельностью по повторяющимся алгоритмам, с которыми проще, быстрее, точнее и дешевле справятся технические системы, например, оператор колл-центра, продавец, водитель и так далее. Работники с высокой квалификацией, специалисты в области человеческих взаимодействий и развития когнитивных навыков, профессионалы в области стратегического управления всегда найдут место на рынке. Появятся и новые профессии, например архитекторы автоматизации. От каждого человека по мере развития ИИ требуется готовность к освоению новых сфер, развитие когнитивных и эмоциональных навыков саморазвития. А главное, чёткое понимание целей: для чего существует и меняется рынок труда? Юлия Васильева. Говорить о биоэтике невозможно в отрыве от разговора о глобальных человеческих ценностях. Елена Брызгалина. Я всегда отвечаю на вопрос о том, что делает человека человеком, ссылаясь на ценности. Учесть внешние обстоятельства — объём знаний, их полноту, применить к знаниям алгоритмы, — это может сделать сегодня интеллектуальная система, а завтра она будет делать это лучше, чем человек. И вот если нам предстоит жить бок о бок с этими техническими устройствами, то уже сейчас возникает вопрос, почему в паре «мы плюс искусственный интеллект» мы — неустранимы, и «мы плюс искусственный интеллект» — это лучше, чем «мы отдельно» и «искусственный интеллект отдельно»? (Из интервью заведующей кафедрой философии образования философского факультета Московского государственного университета, исследователя этики искусственного интеллекта Елены Брызгалиной. Беседовала Юлия Васильева)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Данное интервью знакомит читателей с важной, социально значимой проблемой влияния искусственного интеллекта на жизнь общества, поэтому относится к публицистическому стилю речи.
2) Наряду с общеупотребительной лексикой, отражающей проблематику текста (человек, профессия, машины, эмоция), в интервью используются специальные понятия (генеративные нейросети, алгоритм, когнитивные навыки), позволяющие точно и логично изложить информацию.
3) Чтобы наиболее полно ответить на вопросы журналиста и убедить читателей в правильности своей позиции, Елена Брызгалина использует предложения, осложнённые однородными членами и вводными конструкциями.
4) Елена Брызгалина убедительно доказывает, что генеративные нейросети способны на рынке труда заменить людей творческих профессий.
5) Чтобы придать интервью характер непринуждённой беседы, Елена Брызгалина и Юлия Васильева часто используют разговорные и просторечные слова.

Презентация — электронный документ, представляющий собой набор слайдов, предназначенных для демонстрации проделанной работы. Целью презентации является визуальное представление замысла автора, максимально удобное для восприятия. Общие требования к электронной презентации. На слайдах должны быть только тезисы, ключевые фразы и графическая информация (рисунки, графики и т. п.), сопровождающие подробное изложение мыслей докладчика. Средний расчёт времени, необходимого на презентацию, следует определять исходя из количества слайдов. Обычно на один слайд необходимо не более двух-трёх минут. Необходимо использовать максимальное пространство экрана (слайда). Дизайн должен быть простым и лаконичным. Оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части. Завершать презентацию следует кратким резюме, содержащим её основные положения, важные данные, прозвучавшие в докладе, и т. д. <…> слайд должен иметь заголовок. Назначение заголовка — однозначное информирование аудитории о содержании слайда. Все заголовки должны быть выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начертание). Точку в конце заголовков не ставить. Слайды могут иметь монотонный фон или фон-градиент. Для фона желательно использовать цвета пастельных тонов. Цветовая гамма текста должна состоять не более чем из двух-трёх цветов. Необходимо учитывать сочетаемость по цвету фона и текста. Иллюстрации, таблицы, формулы, заимствованные из работ, не принадлежащих автору, должны иметь ссылки.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Неличный характер данного текста выражается в отсутствии глаголов в форме 1-го и 2-го лица, а также личных местоимений 1-го и 2-го лица.
2) Цель текста — дать максимально чёткую инструкцию по созданию электронной презентации.
3) Предписывающий характер текста создаётся частым использованием неопределённой формы глагола в составе сказуемого.
4) Выразительность текста обеспечивается обилием эпитетов (визуальное представление, ключевые фразы, графическая информация, монотонный фон и т. д.).
5) Данный текст является ярким примером повествования, так как даёт характеристику следующих друг за другом этапов составления презентации.

Первым русским музеем считают Кунсткамеру. Её основал Пётр I в 1714 году. С немецкого это слово переводится как «комната искусств» или «кабинет редкостей». Подобные музеи были популярны в Европе с XVI века. В коллекции входили предметы искусства, древности, редкие минералы. Старинные вещи собирали и в России. Коллекционерами становились представители знати, духовенства и купечества. Пётр I побывал в нескольких подобных «кабинетах редкостей», <...> были открыты для посетителей, во время путешествия в Европу в 1697–1698 годах. Когда он вернулся в Россию, то решил обустроить такой музей «для поучения и знания о живой и мёртвой природе, об искусстве человеческих рук». Несколько лет для «государева Кабинета» собирали экспонаты — минералы, старинные книги, инструменты и оружие. По приказу императора по всей стране искали «каменья необыкновенные, кости человеческие или скотские, рыбьи или птичьи, не такие, как у нас ныне есть, или и такие, да зело велики или малы перед обыкновенными, также какие старые надписи на каменьях, железе или меди». А уже в 1714 году для посетителей открыли Кунсткамеру, которая была не только музеем, но и одним из первых в России научных центров. Поэтому там хранились химические реактивы, анатомические пособия и образцы. При музее существовала лаборатория, сотрудники которой должны были «прилежно исполнять… надлежащую химическую работу». По указу Петра I посещать Кунсткамеру можно было бесплатно. Посетителей сопровождали специальные гиды, которых называли суббиблиотекарями. Иногда экскурсии по музею проводил и сам Пётр I. В 1824 году на базе Кунсткамеры появились отдельные музеи: Анатомический, Этнографический, Нумизматический и другие. А вскоре коллекции стали показывать посетителям не только в Москве и Петербурге — музеи создали в Архангельске, Владимире, Ярославле и других городах. (По А. В. Войко)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Данный текст ориентирован на массового читателя, его цель — распространение достоверной информации.

2) Обилие предложений с однородными членами и сложноподчинённых предложений является характерной чертой синтаксиса данного текста и способствует максимально точной и полной передаче информации.

3) Главная цель автора данного текста заключается не в достоверной передаче информации, а в воссоздании художественными средствами колорита эпохи и образа Петра I.

4) Приём цитирования придаёт тексту эмоциональность и образность, помогает автору выразить свою позицию по отношению к излагаемым событиям.

5) В тексте можно выделить тематические группы слов, относящихся к темам «наука» (учёный, минералы, научный центр, реактивы, лаборатория) и «искусство» (музей, коллекционер, экспонат).

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите

номера ответов.

1) В диалогах героев произведения А. Н. Островского представлена разговорная речь. Задачи этой речи — общение, обмен впечатлениями в обиходно-бытовой обстановке.

2) Для беседы характерны такие черты, как конкретность содержания и подготовленность высказываний.

3) В тексте преимущественно используется общеупотребительная лексика; можно выделить тематическую группу слов (мать, родителям, детей, снохе, свекровь, жена, женился). Экспрессивность текста обеспечивается использованием разговорных и просторечных фразеологизмов (ни на шаг, проходу не даёт, со свету сживает, отсохни язык), антонимов (стара — молодые, умные — дураков).

4) Текст имеет следующие грамматические особенности: употребление формы будущего времени глагола в значении настоящего (Разговор близкий сердцу пойдёт, ну и согрешишь, рассердишься)-, полное отсутствие деепричастий; употребление частиц, междометий (же, -то, ну, ах, нетто, ох, господи)’, частое использование восклицательных предложений.

5) Использование в тексте вопросно-ответной формы изложения способствует выражению авторской позиции.

Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места, когда садилось солнце.

Опять Егорушка лежал на тюке, воз тихо скрипел и покачивался, внизу шёл Пантелей, притопывал ногами, хлопал себя по бёдрам и бормотал; в воздухе по-вчерашнему стрекотала степная музыка.

Егорушка лежал на спине и, заложив руки под голову, глядел вверх на небо. Он видел, как зажглась вечерняя заря, как потом она угасала: ангелы-хранители, застилая горизонт <…> золотыми крыльями, располагались на ночлег; день прошёл благополучно, наступила тихая, благополучная ночь, и они могли спокойно сидеть у себя дома на небе… Видел Егорушка, как мало-помалу темнело небо и опускалась на землю мгла, как засветились одна за другой звёзды.

Когда долго, не отрывая глаз, смотришь на глубокое небо, то почему-то мысли и душа сливаются в сознание одиночества. Начинаешь чувствовать себя непоправимо одиноким, и всё то, что считал раньше близким и родным, становится бесконечно далёким и не имеющим цены. Звёзды, глядящие с неба уже тысячи лет, само непонятное небо и мгла, равнодушные к короткой жизни человека, когда остаёшься с ними с глазу на глаз и стараешься постигнуть их смысл, гнетут душу своим молчанием; приходит на мысль то одиночество, которое ждёт каждого из нас в могиле, и сущность жизни представляется отчаянной, ужасной…

(По А. П. Чехову)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст написан языком художественной литературы; основные цели автора — создать художественные образы, выразить отношение к изображаемому, оказать эстетическое воздействие на чувства и воображение читателя.

2) Лексический повтор (видел) является средством связи предложений в третьем (3) абзаце и средством замедления повествования.

3) Использование антонимов (внизу — вверх, зажглась — угасала, день — ночь, близким — далёким), слов различных тематических групп (обоз, тюке, воз; небо, заря, горизонт, мгла, звёзды; мысли и душа, сознание одиночества, сущность жизни) способствует эмоционально-образному воздействию на читателя.

4) Экспрессивность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых — ряды однородных членов предложения, односоставные обобщённо-личные конструкции.

5) Использование олицетворений (садилось солнце; звёзды, глядящие с неба, с глазу на глаз), эпитетов («вечерняя заря», «благополучная ночь», «глубокое небо», «короткой жизни») помогает дать авторскую оценку описываемым явлениям.