Открытый банк заданий ЕГЭ | Русский язык

Люди, никогда не бывавшие в холодных странах, могут только представить, какой мощной силой обладает природа Севера. Однажды мне пришлось наблюдать морскую стихию на северном море. Не умолкая, шумели воды прилива, набегали грохочущие волны, бьющиеся о подножье тороса. Но вот буря стихла, смолкли успокоившиеся волны, ранее придавленные тяжкими грудами льда. Ледяные поля придвинулись к самому берегу. Послышалось могучее шипенье, шорох, треск ломающихся глыб, словно надвигалось неукрощённое стоногое чудовище. Льдины, сжатые напиравшей массой, ползли друг на друга и громоздились в причудливые горы. Движение ледяной массы, встретив непреодолимую преграду, превратилось в колоссальную энергию разрушения. И через несколько минут вдоль берега ломаными очертаниями поднялись новые громады. Вдруг опять разъярённым зверем набежал ветер, разорвал тишину торжествующим воем. Буря расколола ледяной покров и беспорядочными грудами разбросала его на многие километры. Но вот ветер снова стих. Успокоившиеся волны несли разломанные, рассеянные остатки ледяных полей, словно разбитые обломки гигантского корабля. Струи воды, не скованные льдом, сливались в свинцовые волны. Море постепенно освобождалось от сковывавшего его льда. Тучи поспешно сбегали с небесного свода, и вот он уже весь кажется унизанным мерцающими звёздами. Долгая северная ночь раскинулась над глухо рокочущим морем, <...> не успокоившимся от недавней бури. В тёмной пучине колеблющимся светом отражаются яркие звёзды. Мягкий синеватый отблеск озаряет необъятную водную гладь, подёрнувшуюся тонким льдистым слоем, и над застывшим морем разлито безмолвие. (По А.С. Серафимовичу)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте отсутствует экспрессивная лексика, слова используются только в прямом значении, использованы языковые штампы (в холодных странах, морскую стихию, ледяных полей), лексика со значением предписания (могут представить, пришлось наблюдать и др.).
2) Созданию образности текста, выражению особенностей авторского восприятия морской стихии способствует использование олицетворений (льдины ползли, море освобождалось, тучи сбегали), сравнений (словно надвигалось неукрошённое стоногое чудовище, разъярённым зверем, словно разбитые обломки гигантского корабля), эпитетов (причудливые горы, свинцовые волны, мерцающими звёздами).
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для устной речи: частое использование местоимений, междометий, отсутствие определительных словосочетаний с причастием в роли главного слова и причастных оборотов.
4) Синтаксические средства: ряды однородных членов предложения; предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами в изобразительной функции; сравнительные обороты, сложные предложения с придаточным сравнения обеспечивают выразительность, экспрессивность текста.
5) Текст относится к художественному стилю, так как основная цель автора – эмоционально-эстетическое воздействие на чувства, воображение, мысли читателя путём создания живых образов, картин, а не путём приведения логических доводов.

Бричка между тем поворотила в более пустынные улицы; скоро потянулись одни длинные деревянные заборы, предвещавшие конец города. И опять по обеим сторонам столбового пути пошли вновь писать версты, станционные смотрители, колодцы, обозы, серые деревни с самоварами, бабами и бойким бородатым хозяином, бегущим из постоялого двора с овсом в руке, пешеход в протертых лаптях, плетущийся за восемьсот верст, городишки, выстроенные живьём, с деревянными лавчонками, мучными бочками, лаптями, калачами и прочей мелюзгой, рябые шлагбаумы, чинимые мосты, поля неоглядные и по ту сторону и по другую, помещичьи рыдваны, солдат верхом на лошади, везущий зелёный ящик с свинцовым горохом и подписью: такой-то артиллерийской батареи, зелёные, жёлтые и свежеразрытые черные полосы, мелькающие по степям, затянутая вдали песня, сосновые верхушки в тумане, пропадающий далече колокольный звон, вороны как мухи и горизонт без конца… Русь! Русь! вижу тебя, из моего чудного, прекрасного далека тебя вижу: бедно, разбросанно и неприютно в тебе; не развеселят, не испугают взоров дерзкие дива природы, венчанные дерзкими дивами искусства, города с многооконными высокими дворцами, вросшими в утёсы, картинные дерева и плющи, вросшие в домы, в шуме и в вечной пыли водопадов... Открыто-пустынно и ровно все в тебе; как точки, как значки, неприметно торчат среди равнин невысокие твои города; ничто не обольстит и не очарует взора. Но какая же непостижимая, тайная сила влечет к тебе? Почему слышится и раздается немолчно в ушах твоя тоскливая, несущаяся по всей длине и ширине твоей, от моря до моря, песня? Что в ней, в этой песне? Что зовёт, и рыдает, и хватает за сердце? Какие звуки болезненно лобзают, и стремятся в душу, и вьются около моего сердца? Русь! чего же ты хочешь от меня? какая непостижимая связь таится <...> нами?.. И еще, полный недоумения, неподвижно стою я, а уже главу осенило грозное облако, тяжелое грядущими дождями, и онемела мысль пред твоим пространством. Что пророчит сей необъятный простор? Здесь ли, в тебе ли не родиться беспредельной мысли, когда ты сама без конца? Здесь ли не быть богатырю, когда есть место, где развернуться и пройтись ему? И грозно объемлет меня могучее пространство, страшною силою отразясь во глубине моей; неестественной властью осветились мои очи: у! какая сверкающая, чудная, незнакомая земле даль! Русь!.. (Н. В. Гоголь)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Лексический состав текста богат и разнообразен. Вместе с общеупотребительными словами здесь встречаются книжные (прекрасного далёка, непостижимая, венчанные) и разговорные (плетущийся, дива, городишки, мелюзгой). Кроме того, отмечается большое количество устаревшей лексики (лобзают, немолчно, главу, в лаптях, далече, сей, рыдваны).
2) Выразительность текста обеспечивается такими изобразительно-выразительными средствами, как эпитеты (непостижимая, тайная сила; беспредельной мысли), метафоры (звуки болезненно лобзают, и стремятся в душу, и вьются около моего сердца; онемела мысль), сравнения и сравнительные обороты (как точки, как значки, торчат среди равнин города).
3) Среди характерных черт публицистического стиля, в котором написан текст, выделяется использование эмоционально-оценочных слов (могучее, страшною, неестественной, сверкающая, чугная и мн. др.).
4) Яркой синтаксической особенностью текста является наличие значительного количества рядов однородных членов, а также активное употребление риторических восклицаний и риторических вопросов, которые придают особенную выразительность тексту.
5) Цель автора текста — ответить на вопросы, которые он сам себе задаёт, и привлечь к размышлениям читателя.

Минералы — физически и химически однородные твёрдые тела, образующиеся в результате природных процессов. <…>, согласно современным исследованиям, однородность состава и строения минералов относительна. Они часто содержат примеси и имеют структурные дефекты кристаллов. Минералы составляют не только твёрдые оболочки Земли. В наше время установлено, что планеты земной группы, астеройды, Луна, метеориты, частицы космической пыли, прилетающие на Землю из Вселенной, также состоят из минералов. В лабораториях получают искусственные минералы, являющиеся синтетическими аналогами природных минералов. Слово «минерал» происходит от греческого слова minera, означающего «руда», что, по-видимому, отражает утрату интереса человека к камню, когда он использовался в каменном веке в своём естественном виде как грубое орудие, и появление интереса к камню в качестве источника металлов (медный, бронзовый, железный века). Минеральными индивидами называются конечные по своим размерам кристаллические тела с определённым типом кристаллической структуры и идеализированным химическим составом. Скопления минеральных индивидов — это минеральные агрегаты, которые образуют горные породы и руды. Минеральным видом называется совокупность минералов с одинаковой структурой и составом. Каждый минеральный вид имеет собственное название. Если минералы имеют одинаковый химический состав, но различные внутреннее строение, то они относятся к различным минеральным видам и называются полиморфными модификациями.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) В тексте говорится о происхождении слова «минерал», о составе и типологии минералов.
2) В тексте широко употребляется общенаучная лексика (процесс, состав, тела, аналог, структурный) и термины (минерал, кристалл, примесь, минеральные агрегаты, планеты земной группы, полиморфные модификации).
3) В тексте много причастий (образовавшиеся, прилетающие, означающего и др.), представлены отглагольные имена существительные (утрата, появление, строение), конструкции с именами существительными в родительном падеже (скопления минеральных индивидов, типом кристаллической структуры, однородность состава и строения), что придаёт речи книжный характер.
4) Выразительность текста обеспечивается метафорами (медный, бронзовый, железный века) и эпитетами (искусственные минералы, идеализированный химический состав).
5) Главная синтаксическая особенность текста заключается в наличии осложнённых предложений. В тексте встречаются предложения с однородными и обособленными членами, вводными словами, вводными и вставными конструкциями.

Невозможно не упомянуть о здешних горах, <…>, как говорят здесь, хребтах. А говоря о горах Даурии, нельзя умолчать и о бесконечных, волнующихся степях и лугах Восточной Сибири. Как жаль, что я плохой ботаник и не в состоянии передать ничего порядочного о богатстве и разнообразии здешней флоры! А каких только цветов и трав вы не увидите в здешнем краю весною! Тут промелькнул полевой ландыш, далее белая даурская лилия, там фиалка дикая, тут опять что-то скраснело, — это полевой гиацинт, но он едва-едва пахнет; сорвите лилию — то же самое… Между тем вы уже проскакали несколько вёрст, а всё не можете угадать, что такое белеет впереди вас; терпение ваше истощается, вы наконец спрашиваете ямщика, указывая на даль: «Что это там белеет?» К вам оборачивается лицо тунгусского типа с узкими блестящими глазами, приплюснутым носом, широкими, выдающимися скулами и белыми, как слоновая кость, зубами, с чёрными волосами и косой на макушке — и отвечает: «Толмач угей» («Не понимаю»). Вам досадно, однако вы стараетесь знаками растолковать ему, что вам хочется знать. Но тунгус наконец говорит: «Толмачу, толмачу» («Понимаю, понимаю»), потому что на самом деле он вас давно понимает. (Надо заметить, что здешние инородцы при встрече с новым человеком всегда стараются заговорить по-своему и никогда по-русски, но они только притворяются, что не знают русского языка. Это черта их хитрости и гордости.) Потом худым, ломаным языком произносит: «Это Чикондинский голец». (Чикондо — чуть ли не самая возвышенная точка отрогов Яблонового хребта.) Восточная Сибирь так обширна, что, наверное, можно сказать о ней следующее: нет такого человека на свете, который бы мог похвастаться, что знает всякий уголок этой богатой страны. Я хорошо знаком только с южной и юго-западной частями Забайкалья, и всё, что говорю в своих заметках, относится именно к этой её половине; северная же часть самому мне мало известна, и то более по слухам. (А. А. Черкасов)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста.

1) С точки зрения жанровой принадлежности текст представляет собой фрагмент путевого очерка, поскольку содержит описание важных и интересных для автора мест и событий, встреч с людьми.

2) Текст, как и жанр путевого очерка в целом, относится к научному стилю, потому что цель автора — дать беспристрастное и детальное описание какого-либо географического объекта. Поэтому в тексте содержится информация об особенностях рельефа Восточной Сибири (А говоря о горах Даурии, нельзя умолчать и о бесконечных, волнующихся степях и лугах Восточной Сибири, флоры данного региона; Тут промелькнул полевой ландыш, далее белая даурская лилия, там фиалка дикая…), автор рассказывает о местных жителях, чертах внешности и характера, им присущих.

3) Точность речи, однозначность трактовки понятий, не допускающая двоякого толкования, обеспечивается отсутствием местоименных и синонимических замен и постоянным повторением одних и тех же слов в рядом стоящих предложениях.

4) Важнейшей жанровой особенностью текста является активная позиция автора. При этом он выступает и в роли исследователя (наличие в тексте конкретных географических наименований (Восточная Сибирь, Забайкалье, Даурия, Чикондо, Яблоновый хребет), оценки увиденного (богатство и разнообразие флоры), авторских комментариев; и в роли свидетеля происходящих событий (пейзажные и портретные зарисовки), а также как рассказчик (присутствие в тексте прямой речи, эмоциональность изложения).

5) В синтаксическом строе текста прежде всего можно выделить вставные конструкции (Например: Но тунгус наконец говорит: «Толмачу, толмачу» («Понимаю, понимаю»)…), функция которых — пояснить смысл сказанного, прокомментировать информацию, т. е. выйти на прямой разговор с читателем.

Маленький Забелин! Мне передавали, что ты оскорблён моими насмешками… Способность оскорбляться есть достояние только душ благородных, но тем не менее, если можно смеяться надо мной, то почему же нельзя смеяться над тобой? Это несправедливо… Впрочем, если ты не шутишь и в самом деле чувствуешь себя оскорблённым, то спешу извиниться. Смеются только над тем, что смешно или чего не понимают… Выбирай любое из двух. Второе, конечно, более лестно, но — увы! — для меня лично ты не составляешь загадки. Нетрудно понять человека, с которым делил сладость московского жития. Буду из уважения к тебе откровенен. Что ты для меня не составляешь загадки, что бываешь иногда смешон, тоже верно. Ведь ты простой смертный, а все мы, смертные, загадочны только тогда, когда глупы, и смешны в течение 48 недель в году… Не правда ли? Уверяю тебя, что, как брат и близкий к тебе человек, я тебя понимаю и от всей души тебе сочувствую… Все твои хорошие качества я знаю как свои пять пальцев, ценю их и отношусь к ним с самым глубоким уважением. Я, если хочешь, в доказательство того, что понимаю тебя, могу даже перечислить эти качества. По-моему, ты добр до тряпичности, великодушен, не эгоист, поделяешься последней копейкой, искренен; ты чужд зависти и ненависти, простодушен, жалеешь людей и животных, не ехиден, не злопамятен, доверчив… Ты одарён свыше тем, чего нет у других: у тебя талант. Этот талант ставит тебя выше миллионов людей. Недостаток же у тебя только один. Это — <…> крайняя невоспитанность. Чтобы чувствовать себя в своей тарелке в интеллигентной среде, чтобы не быть среди неё чужим и самому не тяготиться ею, нужно быть известным образом воспитанным… Талант занёс тебя в эту среду, ты принадлежишь ей, но… тебя тянет от неё. Сказывается плоть мещанская. Победить её трудно, ужасно трудно… Тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение, штудировка, воля… Тут дорог каждый час… Твой А. Чехов. (Из письма А. П. Чехова брату Н. П. Чехову. Март 1886, Москва)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст относится к эпистолярному жанру. Подтверждением этому служат этикетные формулы обращения и прощания (Маленький Забелин, Твой А. Чехов), слова и выражения, свидетельствующие о доверительных отношениях между корреспондентами.
2) Текст представляет собой фрагмент очерка, так как сообщает о наблюдениях автора, который даёт оценку личности Н. П. Чехова.
3) Использование разговорных фразеологизмов (как свои пять пальцев, последней копейкой), в том числе и в трансформированном виде (чувствовать себя в своей тарелке), гипербол (выше миллионов людей, крайняя невоспитанность, вечное чтение и др.) способствует эмоциональности, образности изложения.
4) Автор текста стремится к констатации фактов и не высказывает своего отношения к проблеме.
5) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами языка, среди которых риторические вопросы и восклицания, вводные слова и ряды однородных членов предложения.

Родился в г. Киеве в 1891 году. Учился в Киеве и в 1916 году окончил университет по медицинскому факультету, получив звание лекаря с отличием. Судьба сложилась так, что ни званием, ни отличием не пришлось пользоваться долго. Как-то ночью в 1919 году, глухой осенью, едучи в расхлябанном поезде, при свете свечечки, вставленной в бутылку из-под керосина, написал первый маленький рассказ. В городе, в который затащил меня поезд, отнёс рассказ в редакцию газеты. Там его напечатали. Потом напечатали несколько фельетонов. В начале 1920 года я бросил звание с отличием и писал. Жил в далёкой провинции и поставил на местной сцене три пьесы. Впоследствии в Москве в 1923 году, перечитав их, торопливо уничтожил. Надеюсь, что нигде ни одного экземпляра их не осталось. В конце 1921 года приехал без денег, без вещей в Москву, чтобы остаться в ней навсегда. В Москве долго мучился; <…> поддерживать существование, служил репортёром и фельетонистом в газетах и возненавидел эти звания, лишённые отличий. В берлинской газете «Накануне» в течение двух лет писал большие сатирические и юмористические фельетоны. Не при свете свечки, а при тусклой электрической лампе сочинил книгу «Записки на манжетах». Эту книгу у меня купило берлинское издательство «Накануне», обещав выпустить в мае 1923 года. И не выпустило вовсе. Напечатал ряд рассказов в журналах в Москве и Ленинграде. Год писал роман «Белая гвардия». Роман этот я люблю больше всех других моих вещей. Москва, октябрь 1924 г. (По М. А. Булгакову)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Исходя из требования достоверности, характерного для научного стиля, автор включает в текст конкретные даты (в 1891 году, в 1916 году, в начале 1920 года, в мае 1923 года и т. п.).
2) Жанр текста — автобиография, поэтому автор сосредоточен на истории своей жизни, а не на окружающем мире, стремится осмыслить пережитое.
3) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте широко используется разговорная (расхлябанном, свечечки, затащил, вовсе и др.).
4) В тексте отсутствуют разговорная и эмоционально-оценочная лексика, средства выразительности, что обеспечивает официальность тона.
5) В тексте подробно описано начало творческого пути одного из выдающихся писателей двадцатого века — М. А. Булгакова.

Книга «Гарри Поттер и философский камень» была написана английской писательницей Джоан Роулинг. Рукопись два года пролежала в издательстве. И только в 1997 году в Англии вышло первое издание книги. Через несколько лет её издали на русском языке. Книга стала настолько популярной, что положила начало целому циклу историй о Гарри Поттере. С тех пор было издано более 400 миллионов экземпляров. Книга «Гарри Поттер и философский камень» написана в стиле фэнтези, простым и доступным языком. Ярко представлены картины параллельного мира. Водоворот событий захватывает и уносит за собой. Читается она легко, на одном дыхании. Речь в ней идёт о мифическом, выдуманном мире магов и волшебников, но описано это всё с большой реалистичностью. Читатель найдёт в книге переплетения с обычной, реальной жизнью. Есть верные друзья, как Рон и Гермиона. А есть недруги, как Малфой, или откровенные враги и соперники. Описывается классовое и расовое неравество — бедные и богатые маги, грязнокровки и чистокровные чародеи. Целевая аудитория книги — младшие школьники и подростки, но интересна она для <…> возраста. Каждый читатель найдёт в ней что-то для себя. Дети — фантастические приключения. Взрослые вернутся немножко в детство. Родители на примере эпизодов из книги смогут объяснить молодому поколению, что такое хорошо и что такое плохо. «Гарри Поттер и философский камень» как нельзя лучше подойдёт для семейного чтения.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста.

1) Текст относится к публицистическому стилю речи, рассчитан на широкую аудиторию и написан доступным языком.
2) Выразительность изложения достигается включением эпитетов (верные друзья, откровенные враги), метафор (Водоворот событий захватывает и уносит за собой), фразеологизма (на одном дыхании).
3) Текст характеризуется рядом черт и языковых особенностей, свойственных официально-деловому стилю: точность словоупотребления, не допускающая вариантов толкования, строгость изложения, стандартизованность.
4) Жанр текста — рецензия, поэтому задача автора — показать особенности анализируемой книги.
5) В тексте широко представлены антонимы (друзья — недруги, враги; бедные — богатые, дети — взрослые, хорошо — плохо и др.).

Один вопрос из разряда «вечных»: слова «число» и «цифра». Можно ли ставить между ними знак равенства? Можно ли считать их синонимами? Начнём с того, что многие слова в языке употребляются в разных сферах, в разных ситуациях. Одно и то же слово могут использовать учёные в своих трудах, а могут и люди, весьма далёкие от науки. Ситуация может быть официальной, а может — бытовой. Если вы откроете словари, то увидите, что для таких случаев в словарных статьях есть специальные пометы: профессиональное, разговорное, шутливое, официальное, высокое и т. п. Исходя из этого, вчитаемся в словарные статьи наших многострадальных числа и цифры. Если ограничиться лишь пунктом 1 в статьях <…> слов, а дальше не заглядывать, безусловно, правы будут те, кто настаивает: число и цифра — разные слова! Действительно, число — основное понятие математики, величина, при помощи которой ведётся счёт. А цифра — знак, обозначающий число. Величина — и знак, её обозначающий. Любой математик скажет вам, что это разные понятия. И ни один математик, конечно же, не заменит одно слово другим в своей речи или в своей статье. А вот так называемый обычный человек не побоится дочитать до конца словарные статьи числа и цифры. Вот здесь-то он и выяснит, что зря знакомый математик так стыдил его, когда он при нём произносил фразу: «У нас получилась солидная цифра!» Зря, потому что второе значение слова цифра — это «сумма, число». Рядом с этим значением вы увидите скромную, но всё объясняющую помету: разговорное. Что это означает? Только то, что в обычном, бытовом, а не терминологическом смысле слова «число» и «цифра» выступают как синонимы. Кстати, подтверждает это и соответствующий словарь — словарь синонимов. Мне жаль расстраивать математиков. Я знаю, их ранит такая небрежность. Но я просто вынуждена их расстроить. В нашем общечеловеческом, не математическом смысле, число и цифра в некоторых ситуациях вполне могут друг друга заменять. (По М. А. Королёвой)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста.

1) Для доказательства своей точки зрения автор приводит выписки из словарей (число — основное понятие математики, величина, при помощи которой ведётся счёт; цифра — знак, обозначающий число).
2) В тексте показана разница значений слов «число» и «цифра» и особенности употребления данных слов в научной и бытовой речи.
3) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере, поэтому характеризуется обилием терминов (знак равенства, в словарных статьях, синонимы, скромная помета и др.).
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых восклицательные и вопросительные предложения, вводные слова и сочетания.
5) Текст относится к разговорной речи, рассчитан на широкую аудиторию и написан доступным языком.

Чем лучше мы знаем жизнь Пушкина, тем глубже и точнее понимаем смысл его творений. Вот главная причина, которая уже <…> нескольких поколений побуждает исследователей со всей тщательностью изучать биографию поэта. Не праздное любопытство, не желание умножить число анекдотических рассказов о Пушкине заставляет их обращать внимание и на такие факты, которые могут показаться малозначительными, ненужными, а иногда даже обидными для его памяти. В жизни Пушкина малозначительного нет. Мелкая подробность позволяет порой по-новому понять и оценить всем известный стих или строчку пушкинской прозы. Нет ничего оскорбительного для памяти поэта в том, что мы хотим знать живого, подлинного Пушкина, хотим видеть его человеческий облик со всем, что было в нём и прекрасного, и грешного. В этом отношении можно согласиться с Вересаевым, который сказал: «Скучно исследовать личность и жизнь великого человека, стоя на коленях». Дорогой всем нам образ становится ещё ближе и дороже, когда мы вплотную подходим к поэту и пытливо вглядываемся в его человеческие черты. (По Н. А. Раевскому)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) С целью убедить читателя автор в тексте использует различные средства выразительности, например эпитеты (мелкая подробность, живого, подлинного Пушкина, дорогой образ), развёрнутую метафору (образ становится ещё ближе и дороже, когда мы вплотную подходим к поэту и пытливо вглядываемся в его человеческие черты), цитирование («Скучно исследовать личность и жизнь великого человека, стоя на коленях»).

2) Текст относится к научному стилю речи, поскольку рассчитан на специалистов, занимающихся анализом творчества А. С. Пушкина.

3) В тексте отсутствуют разговорная и эмоционально-оценочная лексика, средства выразительности, что обеспечивает официальность тона.

4) В тексте раскрывается причина многолетнего тщательного изучения биографии А. С. Пушкина.

5) Содержание второго (2) абзаца текста противопоставлено содержанию первого (1) абзаца.

Важнейший шаг на пути к современному алфавиту сделали древние финикийцы: они воспользовались для письма египетскими иероглифами, но взяли только те из них, которые обозначали отдельные слоги. Но в финикийском языке были и звуки, которые отсутствовали в египетском. Для этих звуков финикийцы создали новые знаки. Настоящий — не слоговый, а буквенный алфавит, где есть знаки не только для согласных, но и гласных, появился впервые у древних греков. Они заимствовали письменность у финикийцев, но оказалось, что она не очень пригодна для греческого языка, в котором гласные играют существенную роль и им тоже нужны обозначения. Тогда-то греки и придумали знаки для гласных. Греческий алфавит оказался так прост и удобен, что им воспользовались и другие народы древнего Средиземноморья — ликийцы, лидийцы, фракийцы, карийцы, этруски, и не только они. Многие письменности, в том числе и латинский алфавит, возникли из греческого письма. Латинским алфавитом с различными дополнительными значками и двойными буквенными обозначениями для звуков, не существовавших в латинском языке, сейчас пользуется громадная часть человечества. <…>, звук «ш» обозначается в немецкой письменности sch, во французской — ch, а в английской — sh. (По материалам «Большой детской энциклопедии»)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст представляет собой фрагмент очерка, так как содержит наблюдения автора.
2) Текст относится к научному стилю речи, поэтому отличается сдержанностью. В тексте используются термины и терминологические сочетания (гласные звуки, согласные звуки, буквенный алфавит, двойные буквенные обозначения и др.).
3) В тексте последовательно изложена история возникновения славянской письменности.
4) В тексте есть сложноподчинённые предложения, предложения, осложнённые обособленными определениями и однородными членами предложения.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, рассчитан на широкую аудиторию и написан доступным языком.