Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Как стать воспитанным человеком?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Что же такое воспитанность? (2)Толковые словари разъясняют: умение вести себя в обществе. (3)Но это не только умение, это и желание выполнять те обязанности, которые вытекают из отношений между людьми. (4)А главная обязанность любого человека – вести себя наиболее благоприятно по отношению к другим, к обществу. (5)Воспитанность – это, прежде всего, человечность. (6)Это способность быть среди людей человеком. (7)Простота, скромность, внимание и уважение к людям – все эти прекрасные черты свидетельствуют об огромной внутренней культуре, душевной чистоте, которые и являются основой воспитанности. (8)Нравственное падение чаще происходит от недостатка воли, желания, чем от недостатка знаний…человек в общественном транспорте сплевывает на пол шелуху от семечек…начальник с высокомерием обращается к подчиненному…распаясавшийся хулиган сквернословит на улице… (9)Разве скажешь о них, что они просто не умеют себя вести, не знают, что хорошо, а что плохо? (10)Знают! (11)Здесь уже на лицо не невоспитанность, а обычная распущенность. (12)А. П. Чехов в письме к О. Л. Книппер писал: «Ты пишешь, что завидуешь моему характеру. Должен сказать, что от природы характер у меня резкий, я вспыльчив и прочее…, но я привык держать себя, ибо распускать себя порядочному человеку не подобает». (13)Подлинно воспитанный человек – это тот, кто ценит человеческое достоинство не только в себе, но и в равной степени и в других.

(14)Однажды я прочла такой рассказ. (15)В Париже в Лувр по утрам приходили обездоленные и нищие, становились к отоплению, отогревались. (16)Стояла там старушка, рядом художница работала над копией. (17)Художница вдруг встала, принесла стул и поставила его старухе. (18)Та низко-низко поклонилась и села. (19)Эту сцену наблюдали мать и мальчик лет восьми. (20)Мать что-то шепнула ему. (21)Он подошел к художнице и сказал: «Мерси, мадам» и со счастливым лицом вернулся к матери. (22)Меня увлекло в этом рассказе все – и поведение художницы, и матери, и счастье мальчика от своего участия в красивом человеческом поступке, счастье от своей общности с хорошими людьми. (23)Слабому помогли, сильный должен приходить на помощь слабому – это великодушие, это подлинное благородство, которое является основой воспитанности. (24)Эти качества мы должны вносить в обыденную жизнь. (25)Жизнь даёт немало поводов к раздражению по пустякам. (26)Ничего не стоит обидеть человека в автобусной толкучке, в очереди в магазине... (27)Если не сдержался, по ничтожному поводу задел обидным словом человека – значит унизил не только его, но прежде всего самого себя, что-то потерял в себе, стал беднее. (28)Бывает так – все люди вокруг умные, симпатичные, хорошие, друг друга знающие. (29)Собрались дружески поговорить, а разговора не получается. (30)Говорят все разом. (31)Шумно и с увлечением. (32)Каждый о своём и совсем не слушает собеседника. (33)И вянет беседа. (34)И уже нет того благодатного общения, которое так обогащает. (35)Бывает, что мы не спорим, а навязываем своё мнение упорно, даже грубо, совершенно не интересуясь возражением, а ведь надо выслушать и другую сторону. (36)Это культура взаимоотношения. (37)Разговаривать надо уметь. (38)Это тоже признак воспитанности. (39)Хорошо сказал Расул Гамзатов: 

Уважай чужое мненье, 

Но, достойный мудреца, 

(40)Сам высказывай сужденье. 

(41)Лишь от первого лица

(42)Уважение к другим – это прежде всего строгость к самому себе. (43)Скромность в поведении, простота, сдержанность в проявлении чувств на людях, терпимость к мнению собеседника, великодушие по отношению к слабостям других. (44)Воспитанный человек приходит на встречу в точно назначенное время, скорее обратит назревающий конфликт в шутку, чем пойдет на скандал, не унизит себя и другого недоверием. (45)В основе всех этих столь высоких моральных качеств лежит уважение к человеку.

(По С. В. Гиацинтовой*)

* Софья Владимировна Гиацинтова (1895-1982) - русская советская актриса, театральный режиссёр, педагог.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«В чем причина всемирной любви к Чехову?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Чехов приходит к нам в детстве и сопровождает нас всю жизнь: так же, как Свифт, Сервантес, Пушкин, Толстой. (2)Это качество гениев. (3)Детьми нас поражает история рыжей собачки, похожей на лисицу, помеси таксы с дворняжкой (помните смерть гуся, бедного гуся Ивана Ивановича? Помните, помните! То, что потрясло в детстве, – не забывается), и путешествие Белолобого в волчью нору, и ужасный, непоправимый поступок мальчика Ваньки Жукова, который писал письмо «на деревню дедушке», и, конечно, это письмо не дойдет. (4)Это – на заре жизни. (5)Каждая книга открывается, как неизведанный мир, и мир открывается, как книга.

(6)В Чехове необыкновенно не только то необыкновенно простое, о чем он рассказывает, но и сам тон его рассказов. (7)Он разговаривает с нами, как со взрослыми, то печально, то с улыбкой, и никогда ничему не поучает. (8)Вот это особенно приятно.

(9)Потом наступает увлечение Антошей Чехонте, Чеховым «Осколков» и «Будильника». (10)Нет ничего смешнее маленьких рассказиков, где одни разговоры – но какие! (11)Ах, что за удовольствие читать вслух про глупых чиновников, смешных помещиков, жалких актеришек, крестьян с куриными мозгами! (12)А бесчисленные дачники, гувернантки, гимназисты, женихи, кухарки, тетки, городовые, с которыми случаются такие уморительные истории с неожиданными концами!

(13)Ведь это смешно, когда ловят налима. (14)Кучер Василий лезет в воду: «Я сичас... Который тут налим?» (15)Чехов – любимый писатель юности. (16)Он и сам юн, когда создаются эти шедевры юмора, любит шутку, веселье, выдумка его неистощима, он работает упоенно, с блистательной быстротой...

(17)Мы становимся старше, и меняется наша любовь к Чехову. (18)Она меняется всю жизнь. (19)Она вырастает тихо и незаметно, как куст сирени в саду. (20)Уже не «Заблудшие», не «Пересолил» восхищают нас, а поэтичный «Дом с мезонином», грустный и трогательный «Поцелуй», рассказ о даме с собачкой, о доброй Ольге Семеновне, которую все называли душечкой, об учителе Беликове.

(21)А потом нам открывается бескрайний, ошеломляющий простор «Степи», мы угадываем затаенные глубины в «Крыжовнике», в «Мужиках», в «Ионыче», понимаем «Скучную историю», понимаем «Студента».

(22)Нас пленяет театр Чехова.

(23)И ещё остаются его письма, которые можно читать долго, до конца жизни, и до конца жизни будет длиться наше узнавание Чехова.

(24)И будет расти, расцветать наша любовь к нему. (25)Чехов совершил переворот в области формы. (26) Он открыл великую силу недосказанного. (27)Силу, заключающуюся в простых словах, в краткости.

(28)Чехов писал не о человечестве, но о людях. (29)Его интересовало не бытие человека, а жизнь его. (30)Жизнь одного конкретного человека. (31)Он делал эту работу с гениальным изяществом, с непоколебимой смелостью и с великим желанием сделать человека счастливым. (32)Холодным осенним вечером, у костра, студент Иван Великопольский рассказывает двум крестьянским женщинам историю про то, как Петр предал Христа во дворе первосвященника. (33)Для студента Петр не евангельская фигура, а живой человек, который плачет над своей слабостью. (34)«И исшед вон, плакася горько». (35)Женщины взволнованы рассказом, одна из них, старуха Василиса, тоже заплакала – а ведь какое ей дело до событий, произошедших девятнадцать веков назад? (36)И студент подумал, что «прошлое связано с настоящим неопределенной цепью событий, вытекающих одно из другого. (37)И ему показалось, что он только что видел оба конца этой цепи: дотронулся до одного конца, как дрогнул другой».

(38)Так же как студент у костра, Чехов сумел в своем творчестве дотронуться до незримой цепи, связующей поколения, и она задрожала от него, от его сильных и нежных рук, и все еще дрожит, и будет дрожать долго…

(39)В самом деле, разве не удивительно: нам понятны и близки мысли и чувства чеховских героев! (40)Ведь наша страна изменилась неузнаваемо, изменились нравы, быт людей, строй жизни, весь мир, нас окружающий. (41)И однако – как близки, как понятны! (42)Но не щемящая сердце грусть, не безнадежная мечтательность чеховских героев делают их такими близкими. (43)Нас волнует другое. (44)Мы чувствуем исходящий из чеховских рассказов и пьес страстный призыв: «Люди, сделайтесь лучше! Будьте добрее, красивее, чище! Станьте счастливыми!»

(45)Этот призыв к совершенству и счастью, окрыляющий все творчество Чехова, будет волновать людей всегда. (46)Ибо всегда человек будет стремиться стать лучше.

(По Ю. В. Трифонову*)

* Юрий Валентинович Трифонов (1925-1981) - русский советский писатель.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Отпустить ребенка от себя… Почему это можно назвать настоящим подвигом родителей?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Семен жил с дочерью Аннушкой в селе Привалове, в трех километрах от дома отдыха, и приходил сторожить только к вечеру. (2)А весь день дом отдыха и парк стояли забытые всеми и пустые. (3)Аннушка перед самой войной окончила семилетку. (4)Однажды в госпиталь приехали артисты из Москвы. (5)Они устроили концерт в школе, а потом, по просьбе раненых, Аннушка тоже спела несколько песен. (6)Высокая седая артистка в полушубке расцеловала Аннушку и сказала, что у нее редкий по красоте голос. (7)Артистка пошла вместе с Аннушкой в избу к Семену и начала его уговаривать отпустить Аннушку с ней в Москву, в театральную школу. (8)Семен растерялся, ничего толком не понял и все повторял: — Вам, городским, виднее. (9)А я Аннушку от хорошей жизни в подпол не прячу. (10)Когда артистка ушла, Семен долго сидел на лавке и дергал вату из разорванного треуха. (11)Аннушка стояла у стены бледная, сердце у нее колотилось, и слезы все текли и текли. (12)Она никак не могла их унять. (13)Она смотрела на седые волосы Семена, на худую его шею, обмотанную зеленым шарфом, и плакала от жалости и оттого, что не могла решить, что же ей делать. — (14)Мать Марфа померла, — сказал, наконец, Семен. — (15)Слабая была женщина. (16)А ты что же? (17)Крепче ее, что ли? (18)Колосок ты, а не человек. (19)Надорвешься. (20)Там жизнь, в Москве, вся в суете.

— (21)Как хотите, папаня, — шепотом ответила Аннушка. — (22)Мое хотение простое, — ответил Семен. — (23)Как тебе лучше, так и мне. (24)Езжай. (25)Езжай! (26)Только греха на себя не бери – не забывай… (27)Через день Аннушка уехала с артистами, а вскоре, в одночасье, наши сдвинули немцев страшным напором и погнали на запад. (28)Шло время, а Аннушка все не ехала. (29)Снова открыли дом отдыха. (30)Семен по-прежнему сторожил парк. (31)Кончался июнь, лето переломилось, а Аннушка не ехала. (32)Семен надумал послать Аннушке телеграмму. (33)А потом пошло полыхать раз за разом. (34)От тучи дохнуло ледяным ветром, и грозно зашумел, набегая, темный ливень.

(35)Утром грузовая машина подобрала Семена в степи – промокшего, в лихорадке. (36)Телеграмму он так и не успел послать. (37)Дело шло к осени. (38)Однажды ночью забормотал по листьям, по крыше дождь. (39)Тьма лежала глухая, теплая. (40)Из тьмы потянуло запахом прибитой дождем пыли, крапивы. (41)Дышать от дождя было легче. (42)Семен задремал. (43)Пролежал он так неведомо сколько, а очнулся от белого света, бившего прямо в лицо. (44)Около избы, стоя на месте, рокотала машина. (45)Семен оперся на дрожащие руки, привстал, крикнул: «Аннушка, ты?» – и упал, затих, а Аннушка с глазами, полными слез, схватила его голову, припала к ней губами, гладила костлявые его плечи, шершавые щеки. (46)И от рук ее шел дивный запах, должно быть ночной травы. — (47)Ну вот, — говорила она, — ну вот, что ж ты? (48)Что с тобой стряслось? — (49)Ничего, — бормотал Семен. — (50)Это я так. (51)Ослаб малость. (52)Аннушка напоила Семена крепким чаем, а потом просидела рядом до света, не отпускала его руку и все улыбалась, отгоняла слезы. (53)Семен смотрел на нее не отрываясь: какая красавица. (54)А все осталась прежняя его Аннушка, ласковая, и сердце у нее как огонек. (55)Вскоре Аннушка уехала. (56)А на следующее лето косари опять косили траву в парке, но уже без Семена, и рассказывали отдыхающим две истории о двух Аннах. (57)Одна история была стародавняя, пожалуй что и не так уж интересная, а вторая была у всех в памяти. (58)В пересказе косарей выглядела она примерно так:

«(59)Проводил он ее, Семен, не одной котомкой. (60)Увезла она в Москву только голос. (61)Голос был звонкий, чистый, – откуда только берутся на свете такие голоса. (62)А вернулась она – не узнать. (63)Красавица. (64)Повезло Семену на дочь. (65)Ждал ее, ждал, не чаял дождаться: болезнь у него открылась трудная, безвыходная болезнь. (66)А ее все нет. (67)Не едет. (68)Ну, конечно, бабы начали шуршать: вот, мол, она – дочерняя благодарность. (69)Да-а, а она-то приехала. (70)И привезла Семену полную избу гостинцев. (71)И хоть недолго ему оставалось жить, а прибрала она его, выбелила избу, как игрушку. (72)Бабы, конечно, притихли и ударились в другой край – не наглядятся, не нахвалятся Аннушкой. (73)Как она выйдет на улицу, так по всем избам только и слышно что бабье пение да умиление.

(74)Непоследовательный народ! (75)Завидовать начали Семену. (76)А чему завидовать? (77)Человек вот-вот погаснет, как свеча. (78)Ветер дунет – его и нет. (79)Но правда, умер в счастии. (80)Жалко, не удалось ему даже малость пожить: умер он через неделю. (81)Уснул – не проснулся. (82)Легкая смерть. (83)Хоронили его, день был ясный, тихий и до того теплый, бабочки над пажитями так и вились, играли. (84)А взглянешь на небо – паутина, как пряжа. (85)Бабье лето! (86)Реки, пруды стоят синие, и воздух над землей такой чистый, будто его и нет совершенно. (87)И весь парк в сухости листа, в солнце. (88)Легкая смерть! (89)Да-а… (90)Уехала Аннушка. (91)И посулили мы ей светлой жизни, – иначе оно и быть не может».

(По К. Г. Паустовскому*)

* Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) - известный русский советский писатель, классик отечественной литературы.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Как развивать желание у ребенка учиться?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)С волнением ожидал я малышей. (2)В 8 часов утра пришло 29 человек. (3)Не пришла Саша (наверное, с матерью плохо). (4)Не было Володи, по-видимому, заспал, матери не захотелось будить мальчика.

(5)Почти все дети празднично одеты, в новеньких ботиночках. (6)Это меня встревожило: сельские дети издавна привыкли в жаркие дни ходить босиком, это прекрасная физическая закалка, лучший способ предупреждения простудных заболеваний. (7)Почему же родители стараются защитить детские ножки от земли, утренней росы и горячей, накаленной солнцем земли? (8)Все они делают из добрых побуждений, а получается плохо: с каждым годом все больше сельских малышей зимой болеют гриппом, ангиной, коклюшем. (9)А надо воспитать детей так, чтобы они не боялись ни зноя, ни холода.

— (10)Пойдем, дети, в школу, — сказал я малышам и направился в сад. (11)Дети с недоумением смотрели на меня. — (12)Да, ребята, мы идем в школу. (13)Наша школа будет под голубым небом, на зеленой травке, под ветвистой грушей, на винограднике, на зеленом лугу. (14)Снимем вот здесь ботиночки и пойдем босиком, как вы привыкли ходить раньше.

(15)Дети радостно защебетали; им непривычно, даже неудобно ходить в жаркую погоду в ботинках.

— (16)А завтра приходите босиком, в нашей школе это будет лучше всего.

(17)Мы пошли в виноградную аллею. (18)В тихом, скрытом деревьями уголке разрослись виноградные лозы. (19)Расстелившись на металлическом каркасе, они образовали зеленый шалаш. (20)Внутри шалаша земля покрыта нежной травой. (21)Здесь царила тишина, отсюда, из зеленого сумрака. (22)Весь мир казался зеленым.

(23)Мы расстелились на траве. (24)Вот здесь и начинается наша школа. (25)Будем смотреть отсюда на голубое небо, сад, село, солнце. (26)Дети притихли, очарованные красотой природы. (27)Между листвой висели янтарные гроздья созревшего винограда. (28)Детям хотелось попробовать вкусных ягод. (29)Будет и это, ребята, но сначала надо полюбоваться красотой.

(30)Дети смотрят вокруг. (31)Кажется, что сад окутан зеленым туманом, как в сказочном подводном царстве. (32)Поверхность земли — поля, луга, дороги — как бы дрожит в малахитовом тумане, а на освещенные деревья сыпятся солнечные искорки.

— (33)Солнышко рассыпает искорки, — тихо сказала Катя.

(34)Дети не могли оторваться от очаровавшего их мира, а я начал рассказывать сказку о солнце.

— (35)Да, дети, хорошо сказала Катя: Солнышко рассыпает искры. (36)Оно живет высоко в небе. (37)У него есть два Кузнеца-великана и золотая наковальня.

(38)Перед рассветом Кузнецы с огненными бородами идут к Солнцу, которое дает им два пучка серебрёных нитей. (39)Берут Кузнецы железные молотки, кладут серебряные нити на золотую наковальню и куют, куют, куют. (40)Они выковывают Солнышку серебряный венок, а из-под молотков рассыпаются по всему миру серебряные искры. (41)Падают искры на землю, вот вы и видите их. (42)А вечером уставшие Кузнецы идут к Солнышку, несут ему венок; надевает Солнышко венок на золотые косы и идет в свой волшебный сад — отдохнуть.

(43)Я рассказываю сказку и одновременно рисую ее: на белом листе альбома рождаются фантастические образы: у золотой наковальни — два Кузнеца-великана, из-под железных молотков рассыпаются серебрёные искорки.

(44)Слушают дети сказку, очарованные волшебным миром, и кажется, что они боятся нарушить тишину, чтобы не рассеялось очарованье. (45)Потом сразу засыпают вопросами: а что делают Кузнецы-великаны ночью? (46)Зачем Солнышку каждый раз новый венок? (47)Куда деваются серебряные искорки — ведь сыпятся они на землю каждый день?

(48)Милые дети, обо всем этом я расскажу вам, у нас еще будет много времени, а сегодня я угощу вас виноградом.

(49)Ребята с нетерпением ожидают, пока корзина наполняется гроздьями. (50)Раздаю по две веточки: одну советую съесть, а другую понести маме, пусть и она попробует ягод. (51)Дети проявляют удивительную терпеливость: заворачивают гроздья в бумагу. (52)А меня беспокоит мысль: хватит ли этой терпеливости на всю дорогу от школы до дома? (53)Нине я даю несколько гроздьев: для больной матери, для сестренки и для бабушки. (54)Варя берет 3 кисточки для отца. (55)Зарождается мысль: как только у детей будет достаточно сил, каждый ребенок заложит свой виноградник. (56)У Вари надо посадить этой осенью с десяток саженцев, которые плодоносили бы уже через год, это будет лекарство для отца.

(57)Мы выходим из сказочного зеленого сумрака. (58)Я говорю детям:

— Завтра приходите перед вечером, в шесть часов. (59)Не забудьте.

(60)Я вижу: детям не хочется уходить. (61)Но они расходятся, прижимая к груди белые сверточки. (62)Как бы мне хотелось знать, кто из них не донесет виноград домой! (63)Но об этом спрашивать у ребят нельзя; если кто сам расскажет — будет хорошо.

(64)Вот и кончился первый день школы под голубым небом… (65)В ту ночь мне снились серебряные солнечные искорки, а проснувшись рано утром, я долго думал, что делать дальше. (66)Я не составлял детального плана: что и в какой день буду говорить детям, куда поведу их. (67)Жизнь нашей школы развивалась из идеи, которая воодушевляла меня: ребенок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. (68)Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. (69)Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребенка. (70)Я буду так вводить малышей в окружающий мир, чтобы они каждый день открывали в нем что-то новое, чтобы каждый наш шаг был путешествием к истокам мышления и речи — к чудесной красоте природы.

(71)Буду заботиться о том, чтобы каждый мой питомец рос мудрым мыслителем и исследователем, чтобы каждый шаг познания облагораживал сердце и закалял волю.

(72)Школа под голубым небом учила меня, как открывать перед детьми окно в окружающий мир, и эту науку жизни и познания я стремился донести до всех учителей. (73)Я советовал им: не стремитесь рассказать на уроке о предмете изучения все, что вы знаете, — под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность. (74)Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. (75)Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал.

(По В. А. Сухомлинскому*)

* Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970) - выдающийся советский педагог-новатор.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Как поступать в экстремальной ситуации?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Но еще не отгремели крики и аплодисменты, как становится ясно, что случилось страшное несчастье. (2)На одном из канатов-лямок, за которые солдаты перед взлетом удерживали шар на земле, теперь явственно видно — висит человек!

(3)Немедленно по толпе бежит догадка: один из солдат не успел выпростать ноги из канатной лямки и его подняло вместе с шаром. (4)На фоне светлого летнего неба шар поднимается все выше и выше, неся двоих: один стоит в гондоле шара, другой висит на канатной лямке.

(5)Только что было шумно, радостно, люди кричали, аплодировали. (6)Сейчас словно громадной крышкой прикрыло весь крут, на котором стоит толпа, и все замолкло. (7)Люди стоят, как оглушенные неожиданностью несчастья, молчаливые, растерянные.

(8)Что будет?

(9)Затем сразу вспыхивают споры, догадки, предположения. (10)Все разговаривают друг с другом, как знакомые. (11)Каждый хочет услышать от другого что-нибудь ободряющее, утешительное.

— (12)Папа, — шепчу я, — Древницкий не может спуститься с шаром обратно?

— (13)Не может. (14)Шар-то ведь неуправляемый. (15)Не Древницкий его ведет куда хочет, а шар несет Древницкого по ветру...

— (16)Ничего с Древницким не случится! — очень уверенно и громко говорит рядом с нами какой-то господин в элегантной шляпе-котелке, надетой чуть-чуть набок.

(17)Немедленно вокруг него образуется кольцо людей.

— (18)По-вашему, все кончится благополучно?

— (19)Для Древницкого? (20)Конечно! (21)Сейчас он спустится с парашютом, и все будет отлично.

— (22)Вы думаете, Древницкий спустится с парашютом?

— (23)А как же иначе! — говорит шляпа-котелок. — (24)Ведь он понимает не хуже нас с вами, что не воспользоваться сейчас парашютом — это же верная смерть! (25)Нет, он спустится с парашютом!

— (26)А солдат? — спрашивает папа, и я слышу по голосу, как он волнуется.

— (27)Ну, солдату, конечно, аминь! — спокойно заявляет шляпа-котелок. —

(28)Древницкий спустится с парашютом, из шара вытечет последний воздух, и солдат загремит на землю. (29)С такой высоты, представляете?

— (30)Значит, вы думаете, Федор Викторович, — спрашивает папа (он, оказывается, знает шляпу-котелок), — вы думаете, Древницкий бросит солдата на произвол судьбы? (31)Погибай, мол, да?

— (32)А конечное дело так! — раздается знакомый голос, — и в группе людей, окружающих Федора Викторовича, мы видим Владимира Ивановича Шабанова. (33)Мы не видели его с самого 1 мая, когда они поссорились с папой. (34)Сейчас Шабанов смотрит на папу злыми глазами, хотя обращает свои слова не к нему, а к Федору Викторовичу. 
— (35)Правильно рассуждаете, Федор Викторович! (36)Спасти солдата Древницкий все равно не может, а себя спасти может, если спустится с парашютом. (37)Он это и сделает. (38)Своя, знаете, рубашка ближе к телу... — заканчивает Шабанов со смешком.

(39)Тут папа говорит, ни к кому не обращаясь:

— Есть две отвратительные поговорки: "Моя хата с краю!" и "Своя рубашка ближе к телу!" (40)Если бы все думали так, человечество до сих пор жило бы в пещерах, одевалось в звериные шкуры и разговаривало ударами дубины!

(41)В группе вокруг нас смех, сочувственный папе.

— (42)Правильно! - говорит какой-то человек, пожимая папе руку. — (43)Правильно, доктор!

— (44)А в Древницкого я верю! — продолжает папа. — (45)Он героический человек, он не станет усыплять свою совесть обывательскими поговорочками... (46)И вон — смотрите! — шар еще виден, маленький-маленький, как булавочная головка... (47)А никто с него с парашютом не спускается!

(48)Проходит еще минута, другая, — булавочная головка совсем исчезает из виду.

— (49)Ну, друзья мои, — обращается к нам папа, — мне пора в госпиталь. (50)А вы как? (51)Я вам советую — побудьте здесь, в саду, еще часок-другой. (52)Здесь раньше всего станет известно, что с Древницким. (53)Я из госпиталя тоже приеду сюда, к вам. (54)Дома-то ведь мы от одной неизвестности истомимся!

(55)Мы остаемся в саду. (56)Юлька дремлет на скамейке — она все-таки пережила большое волнение, настолько сильное, что даже начала ходить. (57)Сейчас она от всего этого скисла, и заснула, положив голову на колени Анны Борисовны. (58)Мы все тоже молчим.

(59)Большинство зрителей остались, как и мы, в Ботаническом саду: дожидаться известий о Древницком и солдате.

(60)Ожидание тянется мучительно. (61)Время от времени происходит ложная тревога, как на вокзалах, когда кто-нибудь кричит: "Идет! Поезд идет!" — и все бросаются подхватывать свои узлы и чемоданы. (62)Так и тут: где-то кто-то что-то выкрикивает, все устремляются туда, а оказывается — одни пустяки. (63)О Древницком и о солдате ни слуху ни духу. (64)Как в воду канули.

(65)Приезжает папа, сидит с нами, тоже томится.

(66)И вдруг крик:

— Подъехали! (67)Подъехали!

—(68)Идут сюда!

(69)Появление Древницкого и солдата вызывает целую бурю криков и аплодисментов. (70)Их ведут на веранду ресторана. (71)Сквозь толпу к папе протискивается какой-то человек:

— Доктор, пожалуйста, посмотрите, что с Древницким... (72)Пожалуйста, за мной, на веранду... (73)Пропустите, господа!

(74)Толпа расступается, папа идет на веранду ресторана, ведя за руку меня.

(75)Я иду за папой, ничего не видя, кроме Древницкого.

— (76)Спасибо, доктор, — говорит папе Древницкий, — у меня пустяки, ссадины… (77)А вот спутнику моему, солдату Путырчику, нужна помощь.

(78)У Путырчика все цело, ничего не сломано, не вывихнуто, но он какой-то странный. (79)Неподвижный взгляд, как бы отсутствующий... (80)Смотрит в одну точку.

(81)Он не сразу откликается даже на свою фамилию и будто не понимает, что ему говорят.

— (82)Путырчик, друг, — говорит Древницкий, — на, выпей — душа оттает...

(83)Путырчик осушает рюмку, утирает губы краем ладони, но не становится ни веселее, ни живее.

— (84)А как я тебе кричал, когда мы летели, помнишь?

(85)Путырчик, помолчав, отвечает:

— (86)Ваше благородие до мене кричали: "Держись крепчай! Не отпускай вяровку! Держись крепчай, а то пропадешь..."

— (87)И ты держался?

— (88)А як же ж! (89)Сказано було: "Держись крепчай", — я и держаусь...

(90)Путырчика увозят в казарму.

— (91)Плох он, доктор? — спрашивает Древницкий.

— (92)Не очень хорош, — соглашается папа. — (93)Может, отойдет, конечно... (94)Но, видно, потрясение было чрезмерным.

(95)Пока папа смазывает йодом и перевязывает ссадины на его руках, Древницкий рассказывает, что с ними произошло. (96)Когда Древницкий обнаружил, что на петле висит солдат, он испугался, как бы солдат не выпустил из рук каната: он бы тогда сразу грохнулся на землю. (97)Оттого он и кричал солдату все время: "Держись крепче, не то пропадешь!"

— (98)Даже голос сорвал кричавши! — шутливо жалуется Древницкий.

(99)Потом, когда из шара вытек весь воздух, пустая оболочка шара, похожая на выжатый лимон, стремительно падая, понесла их на землю. (100)Вот тут им повезло: оболочка шара упала на деревья пригородного леса. (101)Только это их и спасло...

— (102)Честно говоря, — признается Древницкий, — я сегодня живым остаться не чаял!

— (103)А почему вы не спустились с парашютом?

— (104)Бросив солдата?! — (105)В голосе Древницкого звучит удивление.  — (106)Бросив его одного на верную смерть? — (107)И, помолчав, добавляет:

— Нет. (108)Я так поступить не мог.

(По А. Я. Бруштейн*)

* Александра Яковлевна Бруштейн (1884-1968) - русская советская писательница, драматург.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Как человек воспринимает природу?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)С детских лет одна страсть завладела мной — любовь к природе. (2)Временами она приобретала такую остроту, что пугала моих близких. (3)Когда я возвращался осенью в гимназию из Брянских лесов или из Крыма, у меня начиналась жестокая тоска по прожитому лету. (4)Я худел на глазах и не спал по ночам. (5)Я скрывал это свое состояние от окружающих. (6)Уже давно я убедился, что, кроме недоумения, оно ничего не вызывает. (7)Это было как раз то «несерьезное», что, по мнению близких, коренилось во мне и мешало мне жить.

(8)Как я мог объяснить им, что в этом моем ощущении природы было нечто большее, чем удивление перед ее Совершенством, что это было не бесцельное любование, а сознание среды, без которой человеку нельзя работать в полную меру сил. (9)Люди обычно уходят в природу, как в отдых. (10)Я же думал, что жизнь в природе должна быть постоянным состоянием человека.

(11)Я вспомнил об этом сейчас потому, что осенью 1914 года я с особой остротой испытывал чувство содружества с природой. (12)Она тоже была поставлена под удар войны, но не здесь, в Москве, а там, на западе, в Польше, и от этого любовь к ней становилась сильнее и все больше щемила сердце.

(13)Я смотрел, как дым из трубы «паровичка» обволакивал желтеющие рощи. (14)По вечерам за ними слабо горело голубоватое зарево Москвы. (15)Видение этих подмосковных рощ вызывало множество мыслей о России, Чехове, Левитане, о свойствах русского духа, о живописной силе, таившейся в народе, его прошлом и будущем, которое должно быть и, конечно, будет совершенно удивительным. (16)Дома уже все спали. (17)Даже в комнате Захарова было темно. (18)Я лег у себя на полу. (19)Слабый фонарный свет падал в комнату.

(20)Я лежал и думал о больном наборщике из Кашина. (21)Мысли эти не вызывали у меня горечи, а, наоборот, какое-то спокойствие. (22)По стране и таланты! (23)Сколько их, этих талантливых людей, по городам и селам России знает! (24)Десятки или сотни тысяч? (25)Сколько ума, выдумки, «золотых рук» они приложили к тому, чтобы обрядить, обогатить, воспеть и прославить свою страну.

(26)Наборщик, конечно, прав. (27)С русским языком можно творить чудеса. (28)Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. (29)Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыханье грозы, детский шепот и шорох морского гравия. (30)Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.

(31)Легко думать по городским ночам, когда с товарных станций, с запасных путей и вокзалов доносятся гудки паровозов да изредка прогремит по булыжной мостовой извозчичья пролетка.

(По К. Г. Паустовскому*)

* Константин Георгиевич Паустовский (1892-1962) - известный русский советский писатель, классик отечественной литературы.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Как ковалась победа в Великой Отечественной войне?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)В обед я сидел у окна в нашей избе и поджидал Серёжку с Лешкой. (2)Они должны были принести из кухни обед. (3)Мы съедали наше варево в доме, это давало возможность подкормить хозяев. (4)Так делали почти все. (5)Я сидел один в избе, Васька ещё не появлялся, — видно, заигрался где-то с ребятами, я скучал по нем. (6)Ни тёти Груни, ни дяди Яши тоже не было. (7)Лешка освободил меня сегодня от очередного дежурства и не в очередь пошёл за щами. (8)Рука моя всё-таки давала себя знать, и на работе я ещё ворочал с трудом. (9)Я сидел у окна, смотрел на деревенскую улицу, лежавшую передо мной, и думал, что, слава богу, наша работа подошла к концу. (10)Было приятно видеть бесконечно ровную линию наших контрэскарпов, их трёхметровую ширину и страшную глубину, их насыпи и зализанные закраины, — работа была отличная, мы сознавали это и гордились своим трудом.

(11)Всё это было ещё более приятно и потому, что вейсмановская версия подтверждалась и шли усиленные разговоры о том, что сюда со дня на день, с часу на час придут наши части и встанут здесь защищать Москву. (12)Здесь, у сделанных нами рубежей. (13)Да, время приходить нашим, самое время!

(14)В эту минуту я увидел, что через мостик, осторожно ступая, идёт Лешка, держа в одной руке дымящиеся котелки, а другой прижимая к груди полкирпичика хлеба. (15)Я помахал ему из окна, и он широко улыбнулся и кивнул головой. (16)Я вышел к нему навстречу и помог донести котелки. (17)Мы поставили еду на стол, положили по углам алюминиевые ложки.

(18)Я сказал:

— А Серёжка где?

(19)Лешка мотнул головой:

— Следом идёт.

(20)За окном послышался треск моторов. (21)Я кинулся к окну. (22)По улице шла танкетка, за ней другая, за той третья. (23)Я обернулся к Лешке и сказал, улыбаясь:

— Ну, кажется, наши пришли!

(24)Лешка тоже прильнул к окошку. (25)Теперь уже было лучше видно, первая танкетка подошла ближе к нам. (26)Вдруг она остановилась, не доходя до нашей избы метров пятнадцать, развернулась и пристроилась задом к огородному плетню. (27)Тотчас из короткого ствола её пушки вылетел белый дымок, раздался выстрел, и возле красного флага нашего штаба на той стороне взлетели вверх щепки, пыль и дым. (28)В эту страшную минуту мы, наверно одновременно с Лешкой, увидели чёрный крест на боку танкетки — такой же мы видели на фюзеляжах самолётов.

(29)Всё это происходило очень быстро и не сразу дошло до сознания. (30)Из-за танкетки вышел длинный фриц. (31)Он двигался в сторону нашей избы. (32)Через плечо его неряшливо висел автомат. (33)Мы замерли. (34)Фашист шёл к нам. (35)Навстречу ему бежал через мост Серёжа Любомиров. (36)Он что-то кричал скривлённым набок ртом и бежал на немца, высоко замахнув через правое плечо лопату. (37)Немец остановился, расставив ноги, и смотрел на него, — глаза его ничего не выражали, они были тусклые, задёрнутые плёнкой, как на плавленом олове. (38)Видно, не раз уже на него бросались безоружные люди, и немец знал, что ему делать. (39)Он ждал удобного момента.

(40)Серёжка бежал на немца, и, когда он уже почти добежал, тот небрежно шевельнул автоматом. (41)Я услышал очень короткое та-та. (42)Немец отступал, пятился, а Серёжка всё бежал на него с лопатой, но я уже видел, что Серёжки нет, что он уже мёртв, что это бежит одна неутомимая Серёжкина ненависть, которая не умирает. (43)Лешка схватил меня за руку и дёрнул за собой. (44)Мы выбежали на задний двор и легли на землю.

— (45)За огород, — прохрипел Лешка, — под плетень, а там вырвемся.

(46)Я пополз за его сапогами по мокрой, грязной земле, а позади слышались выстрелы; пушки работали исправно, чередуясь. (47)Мы ползли, не оборачиваясь, бежали, а немец бил покрасному флагу нашего штаба. (48)Там сейчас было много народу, много наших друзей, они собирались сейчас похлебать горячих щей, а немец крыл их без пощады хладнокровным огнём, а мы с Лешкой всё ползли, проползли под плетень и ещё ползли, а потом встали и побежали за деревню. (49)Минут через пятнадцать мы достигли леса. (50)Мы остановились.

(51)Я сказал:

— Откуда, откуда они?

— (52)Десант, верно, — сказал Лешка, — перелетел, гад. (53)Целый месяц строили. (54)А он и воевать не стал... перелетел и высадился. (55)Опоздали наши-то...

(56)Лешка задёргал губами и заплакал.

— (57)Пойдём, Лешка, — я тронул его за плечо, — надо отходить.

(58)Он пошёл за мной покорно, как мальчик, и огромным, грязным своим кулаком утирал глаза. (59)Надо было спасаться, бежать от верной и бесполезной смерти, дорваться до Москвы, получить оружие и вернуться, вернуться во что бы то ни стало! (60)Нельзя было оставлять эти места, — в эту землю была вбита наша душа, наша вера в победу, слишком близкие люди остались там за нашими плечами у домика с красным флагом.

(61)Меня всего жгло. (62)Слава богу, никто не видел, как мы шли вдвоём с Лешкой и ревели. (63)Я ковылял впереди, Лешка за мной. (64)Мы шли напрямик через лес примерно с полчаса и ушли версты за две, потому что выстрелы стали тише, и здесь нам показалось гораздо безопасней.

— (65)Что теперь? — сказал я. — (66)Дальше что?

— (67)Кабы знать, куда идти.

— (68)Ищи дорогу, — сказал я, — ищи, Лешка.

— (69)Надо искать, да, — сказал он, — а то заплутаем, как бы в обрат не наскочить...

— (70)Левей надо.

— (71)Верно, и я так помню. (72)Там много дорог должно сходиться, помнишь? (73)Когда сюда шли, я запомнил.

(74)А я ничего не запомнил, я тогда не обращал внимания на дороги. (75)Я горожанин, и не было у меня этой привычки. (76)Я сказал:

— Теперь ты иди впереди, Лешка.

(77)Он прошёл мимо меня вперёд, и я побрёл за ним.

(По В. Ю. Драгунскому*)

* Виктор Юзефович Драгунский (1913-1972) - русский советский писатель, автор повестей и рассказов.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Должны ли друзья поддерживать друг друга в учебе и труде?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Коля простоял у двери с дощечкой «Детская музыкальная школа» несколько минут. (2)Но вот смуглый, небольшого роста учитель, объявляющий, кто сейчас будет играть, назвал Лёнину фамилию, и Коля весь встрепенулся. (3)Ему вдруг стало очень страшно за друга: что, если он осрамится, забудет? (4)Может, не выучил?

(5)И тут впервые Коля подумал с сожалением: не надо было вчера звать Лёню гулять.

(6)А Лёня уже вышел к роялю и через головы всех посмотрел в конец зала, на Колю. (7)До чего же ловкие у него руки! (8)А пальцы как быстро бегают по струнам!

(9)Коля никогда не думал, что у его друга такие ловкие руки. (10)И как здорово он играет! (11)Дома он никогда не слушал его. (12)Если он заставал Лёню играющим, то обычно говорил что-нибудь ядовитое, вроде: «Эх ты, пиликалка!» — и Лёня сейчас же бросал скрипку и уходил с ним по их настоящим, важным мальчишеским делам. (13)А сейчас эти дела уже не кажутся Коле единственно важными на свете.

(14)Сейчас он с удивлением и затаённой тревогой слушает друга и следит за его ловкими руками. (15)Но вот Лёня сыграл что-то решительное и громкое и остановился. (16)Кончил? (17)Нет, пианистка снова заиграла одна, а Лёня стоит, опустив скрипку и глядя вперёд блестящими глазами. (18)Он смотрит в конец зала, но Коля понимает, что сейчас Лёня не видит его. (19)Коля глядит на лицо своего друга и не узнаёт его. (20)Лёнино лицо строже и спокойнее, чем всегда. (21)Глаза блестят, губы плотно сжаты. (22)Но вот он снова поднял смычок.

— (23)Начни с аккорда, — негромко и спокойно сказал чей-то мужской голос.

(24)«Учитель, наверно», — мелькает у Коли в голове. (25)Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул. (26)Как хотелось бы ему сейчас помочь другу выпутаться из беды!

(27)Но нет, кажется всё обошлось. (28)Лёня заиграл снова, пальцы его снова бегают по струнам, только лицо у него уже не такое спокойное.

(29)Но вот он кончил, положил скрипку на рояль и сел на своё место, опустив голову. (30)К мальчикам неожиданно подошёл высокий загорелый человек, держащийся очень прямо, по-военному, и протянул Коле руку:

— Коля Гриненко?

— (31)Да, — удивлённо ответил Коля, пожимая протянутую ему руку.

(32)Коля увидел, что друг его смутился, но он уже и сам догадался: Лёнин учитель.

— (33)Понравился концерт? — спросил Лёнин учитель.

— (34)Да… — ответил Коля неуверенно. ((35)И куда его задор девался?)

— (36)А Лёня как играл?

— (37)Хорошо играл! — решительно ответил Коля.

(38)Он подумал: надо защитить Лёню. (39)Может быть, это имеет значение для учителей, когда другим нравится?

— (40)Да, неплохо играл, — сказал Лёнин учитель, — но и не совсем хорошо. (41)Что сбился — это ещё не так важно, а вот что в трудных местах пальцы заплетались — это похуже. (42)Работал мало!

(43)Учитель серьёзно посмотрел сначала на Лёню, потом на Колю и вдруг улыбнулся им по-мальчишески, кивнул головой и отошёл.

— (44)А учитель у тебя хороший, — вдруг, неожиданно для себя, сказал Коля.

— (45)Ещё бы! — гордо отозвался Лёня. — (46)Фронтовик!.. (47)Подержи-ка скрипку, я оденусь.

(48)Коля со странным чувством взял в руки скрипку товарища и держал её, пока тот одевался.

(49)Мальчики вышли на улицу. (50)Какой дождь! (51)Льёт прямо как из ведра!

— (52)Подождём здесь, — сказал Лёня и стал под навес.

— (53)Стой-ка, — сказал Коля; он распахнул пальтишко и сунул под него скрипку.

— (54)Да, она дождя не любит, — сказал Лёня.

(55)Он почему-то совсем не удивился поступку друга.

(По Э. М. Эмден*)

* Эсфирь Моисеевна Эмден (настоящая фамилия - Коссая) (1905-1961) - русская советская писательница, автор книг для детей, литературный редактор.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«В чем проявляется доброта и сострадание к людям?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Внук приехал и убежал с ребятами на лыжах кататься.

(2)А баба Дуня, разом оживев, резво суетилась в доме: варила щи, пирожки затевала, доставала варенья да компоты и поглядывала в окошко, не бежит ли Гриша.

(3)Лежала на диване рубашка внука, книжки его — на столе, сумка брошена у порога — все не на месте, вразлад. (4)И живым духом веяло в доме. (5)Сын и дочь свили гнездо в городе и наезжали редко — хорошо, коли раз в год. (6)Баба Дуня у них гостила не чаще и обыденкою вечером возвращалась к дому. (7)С одной стороны, за хату боялась: какое ни есть, а хозяйство, с другой…

(8)Вторая причина была поважнее: с некоторых пор спала баба Дуня тревожно, разговаривала, а то и кричала во сне. (9)В своей хате, дома, шуми хоть на весь белый свет. (10)Кто услышит! (11)А вот в гостях…
(12)Конечно, все просыпаются — и к бабе Дуне. (13)А это сон у нее такой тревожный. (14)Поговорят, поуспокаивают, валерьянки дадут и разойдутся. (15)А через час то же самое:

— Простите Христа ради! (16)Простите!

(17)И снова квартира дыбом. (18)Конечно, все понимали, что виновата старость и несладкая жизнь, какую баба Дуня провела.
(19)Ничего не помогало. (20)И стала баба Дуня ездить к детям все реже и реже, а потом лишь обыденкою: протрясется два часа в автобусе, спросит про здоровье и назад. (21)И к ней, в родительский дом, приезжали лишь в отпуск, по лету. (22)Но вот внучек Гриша, в годы войдя, стал ездить чаще: на зимние и летние каникулы, на Октябрьские праздники да Майские.

(23)Баба Дуня радовалась. (24)И нынче с Гришиным приездом она про хвори забыла. (25)День летел невидя, в суете и заботах. (26)За окном солнце давно закатилось. (27)И уже светила луна половинкою, но так хорошо, ясно. (28)Заснули быстро, и баба Дуня, и внук. (29)Но среди ночи Гриша проснулся от крика:

— Помогите! (30)Помогите, люди добрые!

— (31)Люди добрые! (32)Карточки потеряла! (33)Карточки в синем платочке завязаны! (34)Может, кто поднял? — (35)И смолкла.

(36)Гриша уразумел, где он и что. (37)Это кричала баба Дуня. (38)Во тьме, в тишине так ясно слышалось тяжелое бабушкино дыхание. (39)Она словно продыхивалась, сил набиралась. (40)И снова запричитала, пока не в голос:

— Люди добрые! (41)Не дайте помереть! (42)Петяня! (43)Шура! (44)Таечка!

(45)Гриша не выдержал, поднялся с постели, прошел в бабушкину комнату.

— (46)Бабаня! (47)Бабаня! — позвал он. — (48)Проснись…

(49)Она проснулась, заворочалась:

— Гриша, ты? (50)Разбудила тебя. (51)Прости, Христа ради.

(52)Она чувствовала себя такой виноватой. (53)Гриша ушел, и крепкий сон сморил его, или баба Дуня больше не кричала, но до позднего утра он ничего не слышал. (54)Хотя утром по лицу ее понял, что она неспокойно спала.

(55)Прошел еще день и еще. (56)А потом как-то к вечеру он ходил на почту, в город звонить. (57)По пути домой стало думаться о бабушке. (58)Все люди пережили горькое и забыли, а у бабы Дуни оно всплывает в памяти снова и снова. (59)Про бабушку думать было больно. (60)Но как помочь ей?

(61)Раздумывая, Гриша шел неторопливо, и в душе его что-то теплело и таяло, там что-то жгло и жгло.

(62)За ужином он пил крепкий чай, чтобы не сморило. (63)Выпил чашку, другую, готовя себя к бессонной ночи. (64)И пришла ночь. (65)Потушили свет. (66)Гриша не лег, а сел в постели, дожидаясь своего часа. (67)И когда наконец из комнаты бабушки донеслось еще невнятное бормотание, он поднялся и пошел. (68)Свет в кухне зажег, встал возле кровати, чувствуя, как охватывает его невольная дрожь и сердце замирает в страшном предчувствии.

— (69)Потеряла… (70)Нет… (71)Нету карточек… — бормотала баба Дуня еще негромко. — (72)Карточки… (73)Где… (74)Карточки… (75)И слезы, слезы подкатывали. (76)Гриша глубоко вздохнул, чтобы крикнуть громче, и даже ногу поднял — топнуть. (77)Чтобы уж наверняка.

— (78)Хлебные… карточки… — в тяжкой муке, со слезами выговаривала баба Дуня.

(79)Сердце мальчика облилось жалостью и болью. (80)Забыв обдуманное, он опустился на колени перед кроватью и стал убеждать, мягко, ласково:

— Вот ваши карточки, бабаня… (81)В синем платочке, да? (82)Ваши в синем платочке? (83)Это ваши, вы обронили. (84)А я поднял. (85)Вот видите, возьмите, — настойчиво повторял он. — (86)Все целые, берите…

(87)Баба Дуня смолкла. (88)Видимо, там, во сне, она все слышала и понимала. (89)Не сразу пришли слова. (90)Но пришли:

— Мои, мои… (91)Платочек мой, синий. (92)Люди скажут. (93)Мои карточки, я обронила. (94)Спаси Христос, добрый человек…
(95)По голосу ее Гриша понял, что сейчас она заплачет.

— (96)Не надо плакать, — громко сказал он. — (97)Карточки целые. (98)Зачем же плакать? (99)Возьмите хлеба и несите детишкам. (100)Несите, поужинайте и ложитесь спать, — говорил он, словно приказывал. — (101)И спите спокойно. (102)Спите.

(103)Баба Дуня смолкла.

(104)Гриша подождал, послушал ровное бабушкино дыхание, поднялся. (105)Его бил озноб. (106)Какой-то холод пронизывал до костей. (107)И нельзя было согреться. (108)Печка была еще тепла. (109)Он сидел у печки и плакал. (110)Слезы катились и катились. (111)Они шли от сердца, потому что сердце болело и ныло, жалея бабу Дуню и кого-то еще… (112)Он не спал, но находился в странном забытьи, словно в годах далеких, иных, и в жизни чужой, и виделось ему там, в этой жизни, такое горькое, такая беда и печаль, что он не мог не плакать. (113)И он плакал, вытирая слезы кулаком.

(По Б. П. Екимову*)

* Борис Петрович Екимов (род. в 1938 г.) - советский и российский публицист и прозаик.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Как люди понимают, что взрослеют?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

— (1)Маша, ты умеешь делать снежного ангела?

— (2)Это еще как?

— (3)Смотри на меня, — и веселая темноволосая девчонка в белой шубке шлепнулась на спину в пушистый сугроб и будто крыльями стала разгребать снег вокруг себя. — (4)Маш, дай руку, подними меня, а то я ангела испорчу.

(5)Я протянула младшей сестричке Мариночке руку в зеленой рукавичке, и она, крепко вцепившись в нее, поднялась из сугроба. (6)Мы вместе разглядывали на снегу отпечаток тела сестры, напоминавший рождественского ангелочка в платьице и с широким размахом крыльев, которые вешают на новогодние елки перед самым радостным праздником в году.

— (7)Я тоже так могу, — сказала я и плюхнулась навзничь в хрустящий пушистый снег. (8)Шапка слетела с головы, и на белоснежный покров рассыпались рыжие кудряшки. (9)Над головой закружились высокие кроны тянущихся в бесконечное небо сосен. (10)Падал пушистый снег, от которого я щурила глаза и весело смеялась, ведь теперь я настоящий ангел!

— (11)Ну что ты лежишь, Маш? (12)Давай, руками шевели, а то ангел не получится!

(13)У меня появилась сестра, когда мне едва стукнуло шесть, и чтобы быть ближе с ней по возрасту, я всегда говорила, что мне было пять, когда она родилась. (14)Отец редко бывал дома. (15)В стране бушевали девяностые, и с преподавательской работы в институте он вынужден был уйти в «купи-продай». (16)Торговлей тогда занимались все. (17)Это позволяло жить намного лучше, чем на зарплату преподавателя, но и о стабильности пришлось забыть.

(18)Мама тянула на себе нас двоих – мне, первоклашке, нужно было помогать делать уроки, а за Мариной, очень беспокойным карапузом, нужен был глаз да глаз. (19)Мы с младшей сестрой всегда были похожи внешне, но по характеру, напротив, слыли полными противоположностями. (20)Я – спокойная, усидчивая, обожающая чтение и прописи, а Марина – юркая, активная, громким плачем требующая постоянного внимания от мамы. (21)Папа денно и нощно пропадал на работе, а мама не только тянула на себе ребятишек, но и на пару с соседкой занималась пошивом детских платьев, которые за копейки сдавались в местный магазин одежды. (22)Я повзрослела очень рано.

— (23)Маша, ты же взрослая! (24)Старшая сестра теперь, — регулярно напоминала мне мама.

(25)Я быстро освоила готовку, уборку, глажку, смену пеленок, а вечерами читала сестре сказки вслух, чтобы мама хоть немного могла отдохнуть. (26)Когда мама вышла на полный рабочий день, дом и ребенок вовсе остались на мне. (27)Ответственность, лежавшая на моих детских плечиках, сделала меня второй мамой младшей сестре.

(28)Как же я завидовала тогда подружкам-хохотушкам, которые часами бегали во дворе в ярких платьицах и играли с новенькими куклами Барби, только появившимися на полках единственного провинциального «Детского мира» в центре Барнаула. (29)Мне играть было некогда, да и куклами похвастаться ввиду скромного семейного достатка я особо не могла. (30)На лето нас с сестрой отправляли к бабушке с дедушкой. (31)Мы постоянно были вместе, так и выросли душа в душу.

(32)Противоположности, как известно, притягиваются. (33)Чем старше мы становились, тем больше стиралась разница в возрасте, и со временем мы друг другу стали единственными лучшими подругами, делили пополам все – от сладких бабушкиных булочек и советских ирисок «Кис-кис» – вязких конфет, от которых терялись первые молочные зубки и свежепоставленные пломбы, до горестей наказания за совершенные провинности вроде обливания прохожих с балкона в день Ивана Купалы в середине лета. 

По М. В. Бутиной*)

* Мария Валерьевна Бутина (род. в 1988 г.) - российский политический и общественный деятель.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Талант художника. В чем его истоки?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)«Весна». (2)Так называется эта картина из жизни русской деревни. (3)Банный день. (4)Молодая мать одевает дочку в предбаннике. (5) Чистота, здоровье, красота волнуют нас в этом правдивом обыденном моменте человеческого бытия. (6)Идёт синеватый дымок из бани, под ногами счастливой матери золотится солома, стынет в ведёрке вода из ручья, падает и тает редкий лопушистый снежок. (7)Многие знают эту картину.

(8)Если кто-то запамятовал имя художника, назовём его: Аркадий Александрович Пластов – человек, чья судьба с первого до последнего часа жизни была связана с деревней Прислонихой, стоящей в полусотне вёрст от Симбирска – Ульяновска. (9)Прислониха – деревенька старинная. (10)Ей триста лет. (11)Стоит она, прислонившись к косогору, поросшему лесом. (12)Среди всех событий, пережитых деревней, главным надо считать рождение в тысяча восемьсот девяносто третьем году в семье Пластовых мальчика, для которого родная деревня стала судьбой, а для деревни он навсегда теперь – верный, преданный сын.

(13)Отец Аркадия был псаломщиком в местной церкви и очень хотел выучить мальчика на священника. (14)Но судьбу сына определила встреча с весёлыми «богомазами», приезжавшими подновлять церковь. (15)Вид красок и результаты работ мастеров поразили воображение подростка. (16) «Буду художником!» – решил он.

(17)И он художником стал. (18)Большим, знаменитым. (19)Получил много наград, звание академика, стал подлинно народным художником, бывал за границей, не переставая и там учиться, но часто искренне говорил: «Я всем обязан деревне». (20)Прислониха стала главным жизненным университетом Пластова. (21)Он знал быт крестьян и очень любил деревенских людей. (22)Начальные его работы – по большей части портреты крестьян. (23)Я много раз подолгу рассматривал в альбоме их лица: пахарь, пастух, кузнец, плотник, охотник, сторож, доярка... (24)Мы видим не просто людей в полушубках, в будничных линялых одеждах и в праздничных одеяньях. (25)Мы видим человеческие характеры, самые разные. (26)Ничто в работах художника не подсахарено: всюду жизнь, какой она и была. (27)Пластов дорожил этой жизнью. (28) Причастностью к ней. (29)Рассказывают: будучи в Венеции и восхищаясь её самобытностью, он доставал из кармана коробочку с сухой полынью и нюхал степную траву, поясняя с улыбкой: «Это чтобы своё не забыть».

(По В. М. Пескову*)

* Василий Михайлович Песков (1930-2013) - советский писатель, журналист, путешественник.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Почему в правилах бывают исключения?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Было это давно уже, что-то году в сорок девятом, не позже. (2)Меня в первый раз пригласили в мореходное училище поработать в приемной комиссии; я капитаном уже плавал тогда.

(3)Ну, сидим мы, значит, в комиссии, заседаем каждый день, личные дела поступающих изучаем, разговариваем о том, о сем… (4)И вот подошла очередь Кузьмы Куроптева. (5)Смотрю я на его экзаменационный лист, а там одни пятерки. (6)И вдруг слышу, завуч — он председателем комиссии был — горестно говорит: «Вот, пожалуйста, одни пятерки у парня, а принять не сможем: росточек-то – сто сорок два сантиметра, а по положению нужно не меньше ста пятидесяти».

(7)Входит в кабинет Кузьма Куроптев. (8)Вошел, степенно поклонился, неторопливо сделал три шага и встал навытяжку перед столом комиссии. (9)На вид ему никак не больше тринадцати лет было, хотя по документам значилось полных пятнадцать. (10)Одет очень бедно: рваные ботиночки из брезента, заштопанная рубашка и изношенные донельзя брючки. (11)С виду совсем ребенок, личико такое худющее-прехудющее, только глаза смотрели не по годам серьезно.

(12)Он стоял, весь вытянувшись в струнку, изо всех сил стараясь казаться выше. (13)И светились в его глазах такое ожидание, такая надежда…

(14)Завуч вздохнул и развел руками.

— (15)Вот, брат, какое дело, экзамены ты сдал на пятерки, да не можем мы принять тебя – рост маловат.

(16)Кузьма долго молчал, а потом тихо так заговорил.

— (17)Откуда же росту быть — одну картошку дома ели… (18)А тут, в училище, я бы быстро вырос, тут ведь хорошо кормят… (19)Мне нельзя домой возвращаться: у матери еще пять душ, кроме меня, а отца нет, не вернулся с войны. (20)На училище одна надежда была. (21)Я буду очень стараться. (22)Примите, пожалуйста.

(23)Комиссия тогда раскололась: с одной стороны, уставы там разные, положения, а с другой — уж больно хорошим парнишка показался: серьезный, упорный, умный. (24)Вспомнил я Филиппа Тимофеевича, как он меня, несмышленыша, под крыло свое брал, учил, в люди выводил… (25)Эх, думаю, если не вступлюсь за парня – стыдно мне будет перед светлой памятью Филиппа Тимофеевича, и никогда не прощу я себе, если не помогу сейчас парню… (26)Спорили долго, до хрипоты. (27)Все-таки решили сделать исключение. (28)Позвали парня, объявили ему решение. (29)Он вспыхнул и выбежал.

(30)Взял я его на заметку, переписывался с ним, летом к себе на судно брал, у нас он часто живал здесь. (31)Учился Кузьма отлично. (32)Всерьез занялся спортом — на лыжах ходил, на коньках бегал, а уж гимнастикой увлекался до того, что первое место по городу держал…

(33)А в последнюю практику плавал он на учебном корабле. (34)И случилась у них в рейсе авария очень серьезная. (35)В горячую топку надо было лезть, чтобы исправить повреждение. (36)Вы представляете — в раскаленную топку лезть? (37)А Кузьма полез. (38)Ожоги сильные получил, но исправил все, что надо.

(39)Как-то сидели мы здесь, за этим столом, и я спросил его, что, мол, тебя заставило лезть в топку? (40)А Кузьма ответил: «Что там попусту говорить, надо ведь кому-то было, а я все же спортсмен, не я, так другой полез бы».

(41)Закончил Кузьма мореходку с отличием, а сейчас старшим механиком плавает у меня на сейнере. (42)Дом новый в поселке строит, мать со всей младшей оравой к себе собирается забрать. (43)И не хочет уходить с сейнера, хотя ему предлагали на большом пароходе должность. (44)Не хочет...

(По А. А. Беляеву*)

* Альберт Андреевич Беляев (род. в 1928 г.) - советский и российский писатель, журналист и литературовед. Доктор филологических наук.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«В чём различие интеллигентности и интеллектуальности?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

...(1)Интеллигент всегда излучал особый духовный свет, который растапливал серость окружающей жизни, интеллигент по своей природе был сеятелем (сеял «разумное, доброе, вечное…»). (2)Если не он станет бороться с серостью окружающей жизни, то тогда, спрашивается, кто же?

(3)Другое дело — интеллектуал, который так боится «серости», — он способен только поглощать свет, а по своим наклонностям он «жнец» с чисто потребительской психологией. (4)И «волнующая» фраза Максимова «все выжимать из своей молодости» — всего лишь красивая формулировка бытовавшего в те времена мещанского девиза «бери от жизни все, что можешь».

(5)В основе интеллигентности лежат глубокие знания (или стремления к ним) плюс высокое гражданское сознание и постоянный нравственный поиск; в основе интеллектуальности — разнообразие информации и сознание собственной исключительности. (6)Интеллигентный человек — по преимуществу человек знающий и думающий, склонный к сомнению и неудовлетворенности собой; интеллектуальный человек — по преимуществу человек осведомленный и рассуждающий, склонный к самоуверенности и неудовлетворенности другими, поэтому, вероятно, он нигде не оставляет прочного положительного следа своей деятельности. (7)Интеллигента всегда интересует суть вопроса, интеллектуала — новизна вопроса.

(8)Русская интеллигенция никогда не добивалась лично для себя каких-то особых прав и привилегий. (9)И еще: русский интеллигент никогда не подчеркивал своей образованности, порой даже стеснялся ее проявлять, дабы тем не обидеть своего малообразованного соотечественника. (10)Разумеется, во все времена появлялись различного рода Ионычи, и беда не в том, что приумножились их ряды. (11)Беда в другом: новоявленные Ионычи, усвоив с чужих слов модные убеждения, стали необычайно агрессивны и деятельны в области удовлетворения собственных запросов.

(12)Так или иначе, но герой, которого в конце пятидесятых — начале шестидесятых дала «исповедальная проза», никак не мог претендовать на столь высокое общественное звание, каким всегда считалось звание интеллигента…

(По А. П. Ланщикову*)

* Анатолий Петрович Ланщиков (1929-2007) - русский публицист, критик и литературовед патриотического направления.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Какой опыт получает молодой человек, служа в армии?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Есть в человеческом характере такая черта – с удовольствием вспоминать прошлые трудности, тобой преодоленные. (2)Это всегда приятно. (3)Раз уж случилась война, то пребывание в армии стало делом нашей чести, так же как для прежних молодых поколений участие в гражданской войне, в строительстве Комсомольска и Магнитки, в коллективизации деревни, в покорении Арктики, а для нынешнего – в освоении целины и земель Сибири, хотя мне кажется не совсем точным сравнение мирных строек с передним краем – это все-таки слишком разные вещи.

(4)Мы пришли в армию, – наши кости еще не окрепли, не затвердели мускулы. (5)Мы еще росли. (6)Когда после войны нас осматривали новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, «перекомиссии», оказалось, что многие из нас прибавили в росте по нескольку сантиметров. (7)А как выросли наши души и характеры!

(8)Армия многому научила нас. (9)Это были наши университеты. (10)Одних она приобщила к технике – к танку, пушке, самолету, других научила владеть топором, пилой и лопатой. (11)Война разбудила многие таланты, как всякая трагедия в жизни народа.

(12)А близость к природе, к земле, на которой лежишь, по которой идешь, которую копаешь!

(13)Армия научила нас мужской дружбе, – мы знали, пожалуй, только детскую. (14)Мы ушли юношами, а вернулись мужами. (15)Скольких обрели мы новых друзей и скольких из них потеряли, чтобы не забыть никогда!

(16)А разве можно забыть геройство гвардейских дивизий, железную дисциплину военных училищ или запасные полки, рвущиеся на фронт из каких-нибудь далеких тыловых лагерей. (17)Разве забудешь безмолвный Донбасс сорок третьего года, разбитые города Белоруссии и знаменитый Бобруйский котел, где на много километров сплошным навалом, друг на друге – искореженные немецкие танки, орудия, бронетранспортеры, машины. (18)А взятие нами Вены! (19)А конец войны! (20)А бесчисленные встречи в избах и хатах, в коттеджах и виллах на огромных дорогах войны! (21)Армейская жизнь была суровой, но сколько в ней было неожиданного тепла! (22)Я служил еще по первому году, когда однажды к нашей землянке подошел сержант из соседней роты и спросил: «Помкомвзвод дома?» (23)Этот вопрос потряс меня. (24)То есть как дома? (25)Дом далеко отсюда. (26)Разве здесь дом? (27)А спустя несколько месяцев я и сам говорил так.

(28)Столь же удивительным казался мне вопрос комбата к старшинам: «Покормили людей?» (29)Чего, мол, их кормить? (30)Сами поедят, только дай! (31)Или: «Первая рота покушала? (32)Вторая рота покушала?…» (33)Это слово «покушала» (не «поела») казалось нарочитым, пока я не почувствовал, что оно имеет особый оттенок – не слащаво-городской, а уважительно-деревенский: покушала.

(34)Мы были очень, очень молоды. (35)Когда я смотрю на семнадцатилетних мальчиков, то думаю: «Неужели мы были такими? (36)Если на него нагрузить все, что было на нас, да чтоб он прошел столько, сколько мы, пусть вполовину меньше, – он же умрет! (37)А может быть, это только кажется?…»

(38)По натуре своей мы действительно мирные люди. (39)Я никогда не встречал человека, который хотел бы войны. (40)Но раз уж враг напал на нас, мы воевали. (41)Это было главным, и нам не приходилось раздумывать, чтобы найти это главное место в жизни.

(42)В жизни каждого юноши наступает момент, когда необходим качественный скачок. (43)Мы перешли в новое качество, надев красноармейские шинели.

(44)Мне жаль тех людей моего поколения, кто не служил в армии рядовым.

(45)Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе, о военной поре; мы увлекаемся, перебиваем друг друга и самих себя, перескакиваем с одного на другое. (46)А те, кто не был там, тоже слушают с интересом. (47)И как это ни странно, менее других фигурируют здесь так называемые боевые эпизоды.

(48)Нет, это истории скорее познавательного характера, забавные и грустные, – о себе и встреченных тобой людях, истории, ограниченные рамками времени и обстановки. (49)И едва ли не главное в них – это множество деталей, подробностей, которые, если не вспоминать их, постепенно выветриваются из нашей памяти, заменяясь другими.

(По К. Я. Ваншенкину*)

* Константин Яковлевич Ваншенкин (1925-2012) - советский и российский поэт, прозаик.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Что дает людям собирание старых вещей?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Но вот недавно коллекционер старых вещей, Иван Александрович Фоминых, случайно в разговоре припомнил металлическую решеточку, которую носили на ручных часах, и меня жаром обдало. (2)От чего? (3)Да от счастья: сразу вспомнились отцовские часы с этой решеткой. (4)Нет, конечно, что-то было связано с этим счастливое, дорогое.

(5)Я увидел большую отцовскую руку в рыжих волосиках, я брал ее и смотрел, как там за решеткой, тикая, бежала секундная стрелка. (6)Часы были переделаны из карманных на ручные. (7)Стекло на них большое, и его защищали стальной решеточкой. (8)Но было что-то еще, связанное с часами, с этой решеточкой. (9)Куда-то мы шли, шагая с ним по шпалам. (10)Шли долго, далеко, и что-то с нами приключилось дорогой... (11)Траченный временем, но все же выплыл этот прекрасный день из тьмы...

(12)"Для этого я и собираю старые вещи,- сказал мне Иван Александрович Фоминых. - (13)Люди вдруг что-то вспоминают. (14)Запах или цвет. (15)Что-то открывается, и человек на несколько минут возвращается в детство. (16)Рыбалка, допустим, мать, дядя - мало ли что, и получается прилив радости. (17)Обязательно хорошо, потому что и в печали той, детской, есть потребность. (18)Прикоснуться к ней приятно".

(19)У него собрано обширное хозяйство старых механизмов, пишущих машинок всех марок, мотоциклы, граммофоны, первые счетные машины. (20)Он постоянно устраивает выставки во Дворцах культуры, в клубах: "Комната учительницы до революции", "Мастерская механика начала века". (21)На острове Голодай в старом доме у него есть квартирка, которая, в сущности, представляет музей быта. (22)Две ее комнатки, кухня и передняя - все набито старыми вещами. (23)При входе висят на вешалке картузы, цилиндры, стоят старинные сапоги, на стенах кружки для пожертвований, первой модели электросчетчик, и далее уже не счесть, не пересказать. (24)Тут и альбомы, и копилки, и подсвечник, сделанный из турецких пуль, старые дореволюционные пеналы, поварешки. (25)Электрическая лампочка - у нее на самой макушке острый стеклянный носик. (26)Картонка - круглая, большая коробка, в ней хранили женские шляпки:

Дама сдавала багаж:

Диван, чемодан, саквояж,

Картину, корзину, картонку...

(27)На носу у дамы было пенсне со шнурочком. (28)Что-то узнаешь, чему-то удивляешься, а иногда такие радостные встречи происходят, как будто самых близких друзей увидел, которых и живыми-то не числил. (29)Они толпятся, напоминают о себе, позабытые знакомцы, спутники детских игр, друзья дома, друзья твоих родителей...

(30)Целое сборище ножей для разрезания книг: металлические, деревянные, костяные. (31)Сейчас все книги выпускают с разрезанными страницами, а тогда многие книги были как бы закрыты. (32)В самый разгар повествования страницу перевернуть было невозможно, ее надо было разрезать, и это нетерпение, треск разрезаемой бумаги составляли цепь перерывов сладостных и досадных, которые входили в работу чтения. (33)Книга проверялась: неразрезанные страницы свидетельствовали о скуке, о книге никчемной, а может, непонятой.

(34)Я чуть не вскрикнул, увидев коллекцию переводных картинок, тех самых, которые я выменивал, добывал... (35)Эта квартира набита воспоминаниями. (36)Фоминых собирает их и хранит в виде старых вещей, которые он добывает по разработанной им системе. (37)Вызнает про дома, предназначенные на капитальный ремонт. (38)Людей расселяют, и они наконец решаются расстаться со старыми вещами. (39)Большинство даже пользуется случаем избавиться от барахла. (40)Для Фоминых это барахло - сокровища. (41)Он знакомится на улицах с бабками, оставляет им свой телефон: может, захотят что отдать. (42)"Не выбрасывайте, не уничтожайте старое, - твердит он, - старое не значит ненужное, не значит бессмысленное, лишнее".

(По Д. А. Гранину*)

* Даниил Александрович Гранин (род. в 1919 г.) - советский и российский писатель, ки­носценарист, общественный деятель.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Допустима ли ложь во спасение?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Зазвонил телефон, несчастный и требовательный женский голос сказал, что это звонит Баранова, она знает, что Федор Федорович уезжает на фронт; но она звонит в третий раз, теперь с угла, из автомата, и он не вправе отказаться поговорить с ней десять минут!

(2)Женщина, которой он через несколько минут открыл дверь, была действительно еще не стара, одета в форму военного врача, и если бы Серпилин в ту минуту думал об этом, то, наверное, мысленно бы добавил: "И хороша собой".

(3)Он помог ей раздеться, посадил за стол и предложил чаю. (4)Но она поспешно отказалась, посмотрела на большие мужские ручные часы и сказала, что отнимет у него ровно десять минут, как и предупредила по телефону.

(5)Что ее муж погиб, она знает уже месяц, и уже месяц, как ее старший сын, которому восемнадцать лет, узнав о гибели отца, ушел добровольцем на фронт, и она одобрила это.
(6)Серпилина было нелегко пронять, он верил сдержанным чувствам и сейчас в напряженно звеневшем голосе женщины и в ее глазах читал больше горя, чем если бы она разливалась тут перед ним слезами.

— (7)Да, — сказал он вслух, — мы действительно вместе выходили.

— (8)Расскажите мне, пожалуйста, правду, все, как было! (9)Мне это важно, а главное, это хотят знать сыновья, прежде всего старший. (10)Я обещала написать ему на фронт.

(11)Но именно теперь, когда он сказала "скажите всю правду" и снова упомянула о сыне, Серпилин решил не говорить ей правды — ни всей, ни половины, ни четверти.

(12)Он сказал, что встретил ее мужа в конце июля, когда выходил со своей частью лесами из Могилева на Чаусы, что муж ее в условиях окружения, как и некоторые другие командиры, — эту фразу Серпилин выговорил с трудом, хотя она была только частичной ложью, — воевал рядовым бойцом и погиб четвертого сентября, в самом начале боя, разыгравшегося в ту ночь при переходе шоссе. (13)Сам он, Серпилин, не видел, как это произошло, но ему сообщили, что Баранов погиб смертью храбрых... (14)Снова сделав над собой усилие, он сказал это не столько для нее, сколько для ее сына, которому она будет писать на фронт.

— (15)Так что, как видите, к сожалению, мало что могу добавить. (16)У меня было там под командой полтысячи людей, и я не могу помнить все подробности о каждом. (17)Шли мы тяжело, со многими боями и потерями, а в последнем бою, когда уже соединялись, потеряли половину людей. (18)Вам, конечно, от этого не легче, но в живых из нас вообще осталось меньшинство...

— (19)Может быть, вы чего-нибудь не договариваете? — (20)Она испытующе посмотрела на Серпилина.

(21)Она надеялась узнать о муже хорошее, для этого и пришла, и в то же время в глубине души боялась узнать плохое. (22)А сейчас, когда Серпилин замолчал, заподозрила, что это плохое все же было и лишь осталось несказанным.

— (23)Может быть, вы все-таки чего-то не договариваете мне? — повторила она.

(24)"Может быть, может быть..." — мысленно сказал он. (25)Но вслух ответил, что нет, он рассказал все, как было, и пусть она напишет об этом сыну.

(26)"Главное все же не она, а сын!" — еще раз подумал он.

(27)Он проводил ее в переднюю и подал шинель. (28)Она поблагодарила и ушла. (29)Когда он вернулся и посмотрел на часы, то увидел, что она не уложилась всего на четыре минуты. (30)Для женщины, пришедшей с тем, с чем пришла она, это был подвиг.

— (31)Уже ушла? — входя, спросила Валентина Егоровна.

(32)Даже то, что Баранова так быстро ушла, не смягчило ее. (33)Она просто решила, что Серпилин сказал этой женщине все, как было, потому она и ушла так быстро.

— (34)Ну как, все ей сказал? — не удержалась она.

— (35)Ничего я ей не сказал! — недовольно ответил Серпилин. (36)Он не хотел больше разговаривать на эту тему. — (37)Сказал, что пал смертью храбрых.

— (38)Не знала прежде за тобой привычки врать, — непримиримо сказала Валентина Егоровна.

— (39)А ты полегче на поворотах! — рассердился Серпилин. — (40)Сын пошел добровольцем на фронт, мстить за отца. (41)Так за кого же прикажешь ему мстить? (42)За труса?

— (43)А разве, кроме как за его дорогого отца, мстить не за кого? (44)Если бы его отец был жив, значит, сыну можно не на фронт, а за Урал ехать? (45)Не согласна!

(По К. М. Симонову*)

* Константин Михайлович Симонов (1915-1979) - поэт, прозаик, драматург.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Должен ли человек, занимающийся искусством, сосредоточиться только на своей специальности?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

— (1)Здравствуйте, дети! — сказала Александра Георгиевна, входя в класс.

(2)Она — высокая, полная, с тёмными, чуть тронутыми сединой волосами. (3)Марина вместе со всем своим классом считает Александру Георгиевну очень строгой. (4)На её уроках всегда спокойная и деловая обстановка. (5)В прошлом году она замещала в их классе больную учительницу, и даже такие озорники, как Митя Каневский, вели себя хорошо.

— (6)Вы уже, наверно, знаете, дети, — сказала Александра Георгиевна, садясь за свой стол, — что в этом году я буду у вас классной руководительницей. (7)Преподавать я буду русский язык. (8)Арифметику у вас будет преподавать Николай Николаевич Охотницкий, ботанику — наш новый молодой педагог Лидия Александровна. (9)Вам будет очень интересно учиться у неё. (10)И по всем остальным предметам у вас будут новые учителя.

(11)Александра Георгиевна прошлась между рядами, остановилась возле последней парты, посмотрела на Галю и Люсю и вернулась обратно к своему столу. (12)Все головы повернулись вслед за ней.

— (13)Я вижу, вы все очень выросли, — сказала Александра Георгиевна, снова садясь за стол. — (14)Я ведь немножко знаю вас всех, — улыбнулась она, — и мне хочется поговорить с вами сегодня, как с большими, со взрослыми. (15)Согласны?

(16)Класс обрадованно загудел.

— (17)Ну так вот, поговорим. (18)Вы учитесь в специальной школе – в музыкальной десятилетке. (19)Наше государство даёт вам не только общее образование, но ещё и специальное. (20)Вы получаете прекрасную специальность – музыку. (21)Значит ли это, что, кроме музыки, вы не должны заниматься ничем? (22)Конечно, нет, и даже наоборот: с вас спросится больше, чем с других, так как вам больше и даётся. (23)Вот в прошлые годы окончили наш Музыкальный институт многие студенты, бывшие наши школьники. (24)Они поехали в разные города, в большие колхозы и совхозы работать — давать концерты, организовывать новые оркестры, хоры и преподавать. (25)И лучше всех работали бывшие отличники. (26)Наша дирекция получает много благодарностей отовсюду, где работают наши лучшие ученики. (27)Их хвалят и за хорошую работу, и за участие в общественной жизни, за широкий круг интересов. (28)Ваша бывшая вожатая, Вера Мельчук, тоже начала работать в этом году на очень интересной работе.

(29)В классе поднялось сразу несколько рук. (30)Александра Георгиевна улыбнулась:

— Знаю, знаю, о чём вы хотите спросить: где она работает и кем. (31)Я угадала? (32)Ну, опустите руки… (33)Вера Львовна работает в новой, недавно открытой музыкальной школе при тонкосуконной фабрике имени Калинина. (34)Она ведёт скрипичный класс и заведует учебной частью. (35)Как вы думаете — можно работать в школе при большой советской фабрике, уйдя, как улитка, в свою раковину и ничем, кроме своей специальности, не интересуясь? (36)Конечно, нет! (37)Я думаю, что Вера Львовна будет интересоваться и общеобразовательными успехами своих учеников и ещё очень многим, для чего ей пригодятся все её знания. (38)Но её работа ещё впереди. (39)Надеюсь, мы всё будем знать о ней… (40)Теперь подумайте ещё: нужны ли знания для самой музыки? (41)Сможет ли правильно понять и глубоко прочувствовать музыкальное произведение человек некультурный, незнающий? (42)Сможет ли он передать его слушателям так, как задумал композитор? (43)Не сможет? (44)И я так думаю. (45)Его исполнение всегда будет поверхностным, в нём не будет настоящей глубины. (46)Я говорю вам об этом, дети, потому, что в прошлом году в вашем классе замечались такие настроения: я, мол, музыкант, зачем мне арифметика?

(47)Кто-то засмеялся.

— (48)Да, — улыбнулась Александра Георгиевна, — было такое дело с арифметикой. (49)А попробуйте-ка без арифметики разобраться в ритмически сложной пьесе! — (50)И она с улыбкой взглянула на Марину.

(51)«Всё знает! — подумала Марина. — (52)Только кто же ей сказал, что я отстаю по арифметике?»

— (53)Да и какие вы ещё музыканты! — продолжала Александра Георгиевна. — (54)Вы ещё ученики! (55)Да среди вас, кажется, есть и лентяи. (56)Я знаю, их не очень много, но немножко лентяя есть, наверно, в каждом из вас.

(57)Александра Георгиевна улыбнулась, и весь класс засмеялся вместе с ней.

— (58)Боритесь со своей ленью, дети, — уже серьёзно продолжала она. — (59)Только упорный труд может сделать из вас настоящих, советских музыкантов. (60)А советская музыка звучит по всему миру, её, как знамя, несут советские юноши и девушки во все демократические, дружественные нам страны…

(61)Александра Георгиевна помолчала и обвела глазами класс. (62)На всех лицах было внимание. (63)У Марины Петровой раскраснелось лицо и блестят глаза, Мая Гитович слушает сосредоточенно и серьёзно. (64)А на последней парте внимательно слушают две такие разные девочки, из которых одна, как знает Александра Георгиевна, не ленится почти никогда, а другая — почти всегда. (65)И Александра Георгиевна продолжает:

— Мне хочется вам напомнить сегодня о великих русских музыкантах. (66)Вспомните Бородина — он был одним из образованнейших людей своего времени. (67)Замечательный русский композитор был в то же время учёным-химиком. (68)Вспомните Римского-Корсакова, Чайковского… (69)Наши великие русские музыканты были дружны с великой русской наукой и литературой.

(70)Александра Георгиевна снова прошлась по классу, внимательно глядя на притихших ребят.

— (71)Я хочу вам напомнить ещё о большой дружбе, — сказала она, останавливаясь возле Марининой парты. — (72)Вы ведь знаете, ребята, как дружили композиторы Могучей кучки — Мусоргский, Римский-Корсаков, Бородин… (73)Успех каждого из них радовал всех, неудача всех огорчала. (74)Они помогали друг другу во всём… (75)Я вам очень советую, дети, беречь свою дружбу. (76)Она вам поможет и в жизни и в учёбе.

(77)И Гале и Марине показалось, что эти слова были сказаны именно им. (78)Марина покраснела, когда Александра Георгиевна сказала их. (79)Но Александра Георгиевна на Марину не смотрела.

— (80)А теперь я познакомлю вас с расписанием и раздам дневники, — сказала она. — (81)У кого ещё нет учебников?

(82)Поднялось несколько рук. (83)Начался деловой школьный день — первый день нового учебного года. (84)Он был открыт классной руководительницей, давно знакомой детям Александрой Георгиевной, как-то необычно, и почти все её ученики почувствовали, что они выросли и что этот школьный год не будет похож на прежние.

(По Э. М. Эмден*)

* Эсфирь Моисеевна Эмден (настоящая фамилия - Коссая) (1905-1961) - русская советская писательница, автор книг для детей, литературный редактор.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Как понять истинную красоту природы?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда продерёшься через спутанные лесные заросли, заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды, почувствуешь себя как бы в отгороженном от остального земного пространства мире.

(2)У черёмух выросли до своей величины будущие ягоды. (3)Теперь они гладкие, жёсткие, всё равно как вырезаны из зелёной кости и отполированы. (4)Листья ракиты повёрнуты то своей ярко-зелёной, то обратной, матовой, серебряной стороной, отчего всё дерево, вся его крона, всё, так сказать, пятно в общей картине кажется светлым. (5)У кромки воды растут, наклонясь в сторону, травы. (6)Кажется даже, что дальше травы привстают на цыпочки, тянутся изо всех сил, чтобы обязательно, хотя бы из-за плеч, поглядеть в воду. (7)Тут и крапива, тут и высоченные зонтичные, названия которым здесь у нас никто не знает.

(8)Но больше всех украшает наш замкнутый земной мирок некое высокое растение с пышными белыми цветами. (9)То есть каждый цветок в отдельности очень мал и был бы вовсе незаметен, но собрались цветы на стебле в бесчисленном множестве и образуют пышную, белую, слегка желтоватую шапку растения. (10)А так как его стебли никогда не растут поодиночке, то пышные шапки сливаются, и вот уже как бы белое облако дремлет среди неподвижной лесной травы. (11)Ещё и потому невозможно не залюбоваться этим растением, что едва лишь пригреет солнце, как от белого цветочного облака поплывут во все стороны незримые клубы, незримые облака крепкого медвяного аромата.

(12)Глядя на белые пышные облака цветов, я часто думал о нелепости положения. (13)Я вырос на этой реке, чему-то меня учили в школе. (14)Цветы эти я вижу каждый раз, и не просто вижу, а выделяю из всех остальных цветов. (15)А вот спроси меня, как они называются, – не знаю, почему-то ни разу не слыхал их названия и от других, тоже здесь выросших людей. (16)Одуванчик, ромашка, василёк, подорожник, колокольчик, ландыш – на это нас ещё хватает. (17)Эти растения мы ещё можем называть по имени. (18)Впрочем, зачем же сразу обобщать, – может быть, один лишь я и не знаю? (19)Нет, кого бы я ни расспрашивал в селе, показывая белые цветы, все разводили руками:

– (20)Кто их знает! (21)Полно их растёт: и на реке, и в лесных оврагах. (22)А как называются?.. (23)Да тебе на что? (24)Цветы и цветы, их ведь не жать, не молотить. (25)Нюхать и без названия можно.

(26)Мы вообще-то, я бы сказал, немного равнодушны ко всему, что окружает нас на земле. (27)Нет, нет, конечно, мы часто говорим, что любим природу: эти перелески, и холмы, и роднички, и огневые, на полнеба, летние тёплые закаты. (28)Ну и собрать букет цветов, ну и, конечно, прислушаться к пению птиц, к их щебетанию в золотых лесных верхах в то время, когда сам лес ещё полон темно-зелёной, чёрной почти прохлады. (29)Ну и сходить по грибы, ну и поудить рыбу, да и просто полежать на траве, глядя вверх на плывущие облака.

«(30)Послушай, а как называется трава, на которой ты теперь так бездумно и так блаженно лежишь?» – «(31)То есть как это как? (32)Трава. (33)Ну там… какой-нибудь пырей или одуванчик». – «(34)Какой же тут пырей? (35)Тут вовсе нет никакого пырея. (36)Всмотрись повнимательнее. (37)На месте, которое ты занял своим телом, растёт десятка два разнообразных трав, и ведь каждая из них чем-нибудь интересна: то ли образом жизни, то ли целебными для человека свойствами. (38)Впрочем, это уж вроде как бы непостижимая для нашего ума тонкость».

(По В. А. Солоухину*)

*  Владимир Алексеевич Солоухин (1924-1997) - русский советский писатель и поэт, яркий представитель “деревенской прозы”.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Как поступить по отношению к человеку, попавшему в затруднительное положение?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Дрессировщик показывает все новое искусство своего слона. (2)Слон бьет в барабан, звонит в колокольчик, жонглирует стулом и проделывает еще много других номеров. (3)Наконец кофейный старичок подходит к краю эстрадки и обращается к зрителям на ломаном русском языке, сильно наперченном буквой «х». (4)Он просит, чтобы одна дама (он произносит «одхин дхама») – «не муж-ч-хин, нет, нет, – дхама, женчин», – чтобы женщина взошла на эстраду, и тогда слон скажет ей «один прекр-х-асный слов»…

(5)Легким движением смуглых рук дрессировщик делает приглашающий жест:

– Сюда, сюда!.. (6)Один женчин!..

(7)Но проходит секунда, две, три – и ни одна «женчин» не выражает желания идти на эстраду. (8)Глаза индийского старика с кофейной кожей становятся грустные, испуганные, в них почти отчаяние. (9)Он беспомощно оглядывается. (10)Ведь срывается, срывается номер!

– (11)Один дама… (12)Один женчин… (13)Сюда!

(14)Это он просит упавшим голосом, почти тихо. (15)Мы с мамой стоим около самой эстрады. (16)И вдруг неожиданно для самой себя я говорю громко, протягивая руки:

– Я… я пойду!

(17)Мама обомлела, она даже не успевает удержать меня хоть за рукав. (18)Старый индиец, просияв, поднимает меня под мышки на эстраду и ставит на стул:

– Нич-х-его… (19)Мерси… (20)Не надо боисся…

(21)Он отдает короткий приказ слону и вкладывает ему что-то в хобот… (22)Слон опускается на передние колени – и протягивает ко мне хобот с букетиком весенних цветов.

(23)Публика аплодирует – ей понравилось.

(24)Старый индиец говорит мне с улыбкой:

– Мой с-х-лон говорить: вы есть самый прек-х-расный дама!

(25)Надо что-то сказать ему – поблагодарить за цветы, – наконец, попрощаться, что ли. (26)Взрослые это умеют – мама бы сказала очень мило все, что нужно… (27)Но я, конечно, этого не умею! (28)Я привстаю и от души целую его в щеку кофейного цвета. (29)И, как всегда, когда волнуюсь, говорю одно вместо другого: не «спасибо за цветы», а «с добрым утром»!

(30)Публика смеется и аплодирует.

(31)Слон и старик уходят с эстрады.

(32)Тут всеобщее внимание переключается на другое: лысый служитель объявляет, что сейчас знаменитая укротительница «мадмазель» Ирма войдет в клетку и покажет высшую школу дрессировки хищных зверей. (33)В заключение чего «мадмазель» Ирма исполнит «смертный номер»: вложит свою голову в пасть льва Альфреда.

(34)Публика спешит к клеткам хищников, чтобы увидеть эти чудеса. (35)Около пустой эстрады остаемся только мы с мамой, да Шабановы, да тот старенький дедушка с внучком, объяснявший маме, что такое «зеберь».

– (36)Леночка… – говорит маме потрясенная, перепуганная Серафима Павловна, – это же… Дорогая моя, это же просто не знаю что! (37)Такая послушная, скромная девочка, и вдруг… (38)Это она в отца, Якова Ефимовича, такая отчаянная растет!

(39)Рита пренебрежительно вздергивает плечом:

– Подумаешь, какая смелая! (40)Я бы тоже пошла на эстраду, но я этого паршивого слона ненавижу: он мою шляпку сжевал! (41)Не хочу иметь с ним дела!

(42)Зоя увлекает мать, тетю Женю и Риту к клеткам хищников: смотреть «смертный номер».

(43)Мама от волнения не может вымолвить ни слова. (44)Она только непрерывно расстегивает и застегивает пуговицу на своей левой перчатке.

– (45)Зачем ты это сделала? – спрашивает она наконец. – (46)Я чуть не умерла от страха! (47)Ну зачем ты это сделала?

– (48)Не знаю… – признаюсь я от души. – (49)Мамочка, не сердись… (50)Такой умный слон! (51)И старичок этот, индиец, стоит, просит: «Один дама… один женчин!», а никто не идет к нему…

(52)Старичок в картузе, держа за руку внука, подходит к маме:

– Вы, мадам, не огорчайтесь…(53) У вас неплохой ребенок растет! (54)Я, знаете, не ученый человек, но я – переплетчик, я читаю много книг, и я кое-что понимаю в жизни! (55)Вот – все тут говорили: «эфиоп», «басурман», а кто его пожалел? (56)Ребенок…

(По А. Я. Бруштейн*)

* Александра Яковлевна Бруштейн (1884-1968) - русская советская писательница, драматург.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте:

«Можно ли назвать героическим любой смелый поступок?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.)

Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Я смотрю на папу пораженная – я не понимаю: что он, шутит?

– (2)Укротительница зверей – не герой?

– (3)Нет. (4)Не герой.

– (5)Ой, папа, что ты говоришь! (6)Ты вошел бы в клетку со львами и тиграми?

– (7)Нет. (8)Не вошел бы.

(9)Я торжествую:

– Вот видишь! (10)А говоришь: она не герой! (11)А сам не вошел бы! (12)Значит, боишься?

– (13)Конечно, боюсь. (14)Разве я тебе сказал, что я такой же смелый человек, как эта укротительница? (15)Я этого не говорил. (16)Таких бесстрашных людей, может быть, только одного на тысячи и найдешь. (17)Но ведь кому нужна эта смелость? (18)Зачем укротительница три раза в день входит в клетку с хищниками? (19)Если бы она, рискуя жизнью, спасла этим кого-нибудь – безоружного человека, ребенка, ну, хоть корову, что ли, – это было бы геройство! (20)А так – бросать свое мужество на ветер, на потеху ротозеев… (21)Ну подумай сама: в чем тут геройство?

– (22)Знаете что, друзья мои? – вдруг начинает папа. – (23)Если уж зашел у нас этот разговор, то давайте поговорим о геройстве. (24)Об этом нужно поговорить, нужно…

– (25)Так вот, пусть каждый из нас расскажет о каком-нибудь герое, которого он сам знал. (26)Кто первый? (27)Ты, Леночка?

(28)В пылу разговора я и не заметила, как в комнату вошла мама и слушала все, что мы говорили. (29)Она берет со своего столика небольшую фотографию в рамочке и подает ее мне. 

– (30)Знаешь, кто это? – спрашивает мама.

– (31)Конечно! (32)Это мой покойный дедушка…

– (33)Да. (34)И мой отец… – Мама любовно протирает стекло и рамочку. – (35)Видишь, у него на груди четыре Георгия – «за храбрость»…

– (36)Ты мне никогда не говорила…

– (37)Думала: подрастешь – скажу.

– (38)А за что дедушке дали это?

– (39)Он был военный врач. (40)Наградили его в турецкую кампанию – с турками мы тогда воевали… (41)И в приказе военного командования было сказано: «Наградить штабс-лекаря (врачей тогда лекарями звали) Семена Михайловича Яблонкина за самоотверженную подачу помощи раненым под сильным огнем неприятеля». (42)И так четыре раза – после четырех сражений – награждали моего папу, твоего дедушку!

– (43)«Под сильным огнем неприятеля»? – переспрашиваю я. – (44)Это что значит?

– (45)А то, – поясняет папа, – неприятель палил из пушек, раненые падали, а дедушка твой не сидел поодаль в безопасности, не ждал, пока их принесут к нему. (46)Он был хирург и знал, что важно оказать раненому помощь как можно скорее. (47)Он лез в самый огонь, выносил раненых из боя, перевязывал их тут же, на месте… (48)Смелый был человек дедушка твой Семен Михайлович и герой: сотни жизней спас! (49)Не о себе думал – о людях…

– (50)Папа, а ты когда-нибудь видел героя?

– (51)А как же! (52)Вот недалеко вспоминать – три дня тому назад к нам в госпиталь обожженного человека привезли. (53)Пожарного, топорника. (54)Трех человек из горящего дома вынес. (55)И тогда вдруг оказалось, что в запертой квартире осталось двое ребят. (56)Дом уже весь пламенем охватило, вот-вот рухнет… (57)Пожарный снова полез в дом, нашел детей – они почти уже задохлись. (58)Выбраться с ними было трудно – внутренняя лестница уже обвалилась, – пожарный выбросил детей из окна, а внизу люди их на тюфяк подхватили. (59)А вслед за детьми и пожарный выбросился. (60)Очень тяжелые ожоги у него, не знаю, выживет ли… (61)Вы к нему сегодня в госпитале заходили, Павел Григорьевич?

– (62)Заходил, конечно. (63)Немного получше ему, но положение очень тяжелое…

– (64)Что ж? – обращается папа ко мне. – (65)Вот тебе герой, которого я видел три дня тому назад. (66)Не герой, нет?

– (67)Герой… – соглашаюсь я тихонько.

(По А. Я. Бруштейн*)

* Александра Яковлевна Бруштейн (1884-1968) - русская советская писательница, драматург.