Открытый банк заданий ЕГЭ | Русский язык

РОЖДЕСТВЕНСКОЕ ПИСЬМО (1) Это было несколько лет тому назад. (2) Все собирались праздновать Рождество Христово, готовили ёлку и подарки. (3) А я был одинок в чужой стране, ни семьи, ни друга; и мне казалось, что я покинут и забыт всеми людьми. (4) Вокруг была пустота и не было любви: дальний город, чужие люди, чёрствые сердца. (5) И вот в тоске и унынии я вспомнил о пачке старых писем, которую мне удалось сберечь через все испытания наших чёрных дней. (6) Я достал её из чемодана и нашёл это письмо. (7) Это было письмо моей покойной матери, написанное двадцать семь лет тому назад. (8) Какое счастье, что я вспомнил о нём! (9) Пересказать его невозможно, его надо привести целиком. (10) «Дорогое дитя моё, Николенька. (11) Ты жалуешься мне на своё одиночество, и если бы ты только знал, как грустно и больно мне от твоих слов. (12) С какой радостью я бы приехала к тебе и убедила бы тебя, что ты не одинок и не можешь быть одиноким. (13) Но ты знаешь, я не могу покинуть папу, он очень страдает, и мой уход может понадобиться ему каждую минуту. (14) А тебе надо готовиться к экзаменам и кончать университет. (15) Ну, дай я хоть расскажу тебе, почему я никогда не чувствую одиночество. (16) Видишь ли ты, человек одинок тогда, когда он никого не любит. (17) Потому что любовь вроде нити, привязывающей нас к любимому человеку. (18) Так ведь мы и букет делаем. (19) Люди — это цветы, а цветы в букете не могут быть одинокими. (20) И если только цветок распустится как следует и начнёт благоухать, садовник и возьмёт его в букет. (21) Так и с нами, людьми. (22) Кто любит, у того сердце цветёт и благоухает; и он дарит свою любовь совсем так, как цветок свой запах. (23) Но тогда он и не одинок, потому что сердце его у того, кого он любит: он думает о нём, заботится о нём, радуется его радостью и страдает его страданиями. (24) У него и времени нет, чтобы почувствовать себя одиноким или размышлять о том, одинок он или нет. (25) В любви человек забывает себя; он живёт с другими, он живёт в других. (26) А это и есть счастье. (27) Я уж вижу твои спрашивающие голубые глаза и слышу твоё тихое возражение, что ведь это только полсчастья, что целое счастье не в том только, чтобы любить, но и в том, чтобы тебя любили. (28) Но тут есть маленькая тайна, которую я тебе на ушко скажу: кто действительно любит, тот не запрашивает и не скупится. (29) Нельзя постоянно рассчитывать и выспрашивать: а что мне принесёт моя любовь? (30) А ждёт ли меня взаимность? (31) А может быть, я люблю больше, а меня любят меньше? (32) Да и стоит ли мне отдаваться этой любви?... (33) Всё это неверно и ненужно; всё это означает, что любви ещё нет (не родилась) или уже нет (умерла). (34) Это осторожное примеривание и взвешивание прерывает живую струю любви, текущую из сердца, и задерживает её. (35) Человек, который меряет и вешает, не любит. (36) Тогда вокруг него образуется пустота, не проникнутая и не согретая лучами его сердца, и другие люди тотчас же это чувствуют. (37) Они чувствуют, что вокруг него пусто, холодно и жёстко, отвёртываются от него и не ждут от него тепла. (38) Это его ещё более расхолаживает, и вот он сидит в полном одиночестве, обойдённый и несчастный... (39) Нет, мой милый, надо, чтобы любовь свободно струилась из сердца, и не надо тревожиться о взаимности. (40) Надо будить людей своей любовью, надо любить их и этим звать их к любви. (41) Любить — это не полсчастья, а целое счастье. (42) Только признай это, и начнутся вокруг тебя чудеса. (43) Отдайся потоку своего сердца, отпусти свою любовь на свободу, пусть лучи её светят и греют во все стороны. (44) Тогда ты скоро почувствуешь, что к тебе отовсюду текут струи ответной любви. (45) Почему? (46) Потому что твоя непосредственная, непреднамеренная доброта, твоя непрерывная и бескорыстная любовь будет незаметно вызывать в людях доброту и любовь. (47) И тогда ты испытаешь этот ответный, обратный поток не как «полное счастье», которого ты требовал и добивался, а как незаслуженное земное блаженство, в котором твоё сердце будет цвести и радоваться. (48) Николенька, дитя моё. (49) Подумай об этом и вспомни мои слова, как только ты почувствуешь себя опять одиноким. (50) Особенно тогда, когда меня не будет на земле. (51) И будь спокоен и благонадёжен: потому что Господь — наш садовник, а наши сердца — цветы в Его саду. (52) Мы оба нежно обнимаем тебя, папа и я. (53) Твоя мама». (54) Спасибо тебе, мама! (55) Спасибо тебе за любовь и за утешение. (56) Знаешь, я всегда дочитываю твоё письмо со слезами на глазах. (57) И тогда, только я дочитал его, как ударили к рождественской всенощной. (58) О, незаслуженное земное блаженство! (По И. А. Ильину)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«На протяжении многих столетий именно письма позволяли поддерживать контакты с людьми на расстоянии, передавать и сохранять информацию, обмениваться новостями и рассказывать о своих чувствах. Письма были очень важной частью жизни людей, поэтому неудивительно, что эта форма письменного общения превратилась в литературный жанр. Письмо матери, которое приводит Иван Ильин, — прекрасный образец эпистолярного жанра. Перед нами мудрое наставление сыну, проникнутое тревогой, заботой и любовью.
Чувства матери выражены с помощью синтаксического средства (А) ______ (в предложениях 10, 39, 48). Размышления о взаимоотношениях людей переданы с помощью ярких тропов, таких как (Б) ______ («любовь вроде нити» в предложении 17) и (В) ______ («сердце цветёт и благоухает» в предложении 22, „текут струи ответной любви“ в предложении 44 и др.).
Следует отметить также синтаксический приём (Г) ______ (предложения 45–46)».

Список терминов:
1) метафоры
2) антитеза
3) метонимия
4) сравнение
5) фразеологизм
6) назывные предложения
7) вопросно-ответная форма изложения
8) умолчание
9) обращения

МОЙ ЛЮБИМЫЙ ВРАГ (1) Мой пёс по кличке Уши попал ко мне подростком. (2) Он был мохнатым, имел пушистый хвост-баранку и большие полувисячие уши, смешно хлопавшие при беге, — откуда и кличка. (3) Уши был весёлым и общительным собачьим подростком. (4) Однажды в парке он увидел приземистого широкогрудого ротвейлера — и тут же, махая хвостом-баранкой, побежал к нему играть. (5) Ротвейлер, не говоря дурного слова, с утробным рыком вцепился могучими клыками Уши в бок. (6) Уши, явно не ожидавший ничего подобного, отчаянно завизжал и, даже не пытаясь дать отпор, кинулся в кусты. (7) Будучи не слишком большого ума, Уши сделал из происшествия свои выводы и на всякий случай стал ненавидеть всех ротвейлеров без разбору. (8) ...И надо же было такому случиться: огромный ротвейлер поселился в квартире прямо над нами. (9) Между собой мы называли его Мордатиком. (10) Как и следовало ожидать, между Уши и ротвейлером с первого дня началась война. (11) С ротвейлером гуляла пожилая женщина, а с Уши — мой сын-третьеклассник. (12) Когда они случайно встречались на улице, старушка бегом бежала к парадной, с трудом утаскивая за собой хрипящего, истекающего яростной слюной ротвейлера. (13) Сын же попросту обматывался поводком вокруг ближайшего дерева и удерживал Уши с помощью безотказных физических законов. (14) Услышав приближение Мордатика к нашим дверям, Уши вскакивал и с жутким утробным рычанием, скрежеща когтями по паркету, нёсся к выходу из квартиры. (15) Там он с диким злобным лаем изображал нечто бойцовское. (16) За дверью на лестнице аналогичным образом бесновался Мордатик. (17) Так продолжалось много лет... (18) Один раз старушка не удержала в руках поводок ротвейлера, а Уши, удачно рванувшись, выскользнул из ошейника. (19) Внезапно оказавшись свободными, обе собаки буквально остановились в прыжке. (20) По растерянности на мордах было очевидно, что подобное развитие событий вовсе не входило в их планы. (21) Но надо было что-то делать — и после короткого замешательства псы кинулись-таки в драку. (22) Уши спасли ловкость и мохнатость. (23) Оставив Мордатика с полной пастью своей шерсти, он вывернулся из-под тяжёлого, но неуклюжего и уже здорово разжиревшего к тому времени противника, цапнул его напоследок за толстую ляжку — и сбежал в парадную. (24) А потом Мордатик умер. — (25) Ну вот и всё! — сказал муж Уши. — (26) Нету твоего врага Мордатика. (27) Уши внимательно вслушивался в звучавшие слова и поглядывал на дверь. (28) Слово «Мордатик» он понимал прекрасно... (29) С тех пор я несколько раз видела такую картину: Уши спросонья вскакивает и как будто собирается рычать и бежать, потом вслушивается и понимает — не то. (30) Затем вспоминает: Мордатика больше нет. (31) Снова ложится, но не засыпает, а вроде бы о чём-то думает. (32) И в этих думах нет радости... (33) А потом однажды мы гуляли в парке. (34) Вдруг в густой тени лип я заметила отдыхающую женщину с лежащим возле неё крупным ротвейлером. (35) Издалека пёс просто жутковато напоминал покойного Мордатика. (36) Я подозвала Уши и пристегнула поводок. (37) Краем глаза заметила, что хозяйка ротвейлера тоже пристегнула своего поднявшегося пса... (38) И тут Уши увидел ротвейлера! (39) Индивидуального запаха он, наверное, издалека не уловил, а по фигуре и морде пёс разительно напоминал Мордатика. (40) Я намотала на руку поводок, готовясь удержать привычный яростный рывок... (41) Но... случилось чудо! (42) Вместо рычания и яростного лая Уши приподнялся на цыпочки, осторожно взмахнул пушистым хвостом и тихонько, ласково заскулил. (43) Глаза его засветились, он как будто даже помолодел... (44) Я легко перевела этот скулёж с собачьего на человечий... (45) «Так ты, оказывается, жив, о любимый враг мой! (46) Я безмерно рад снова тебя видеть!» (47) Мы сделали ещё несколько шагов по дорожке, и тут Уши, принюхавшись, понял свою ошибку. (48) Разом потеряв к ротвейлеру интерес, он опустил голову и потрусил дальше, не глядя по сторонам. (49) Глаза его стали тусклыми и печальными... (50) С тех пор Уши как-то разом понял, что Мордатик не вернётся никогда. (51) Он уже стар и больше не играет с другими собаками. (52) Исключение есть только одно. (53) Это молодая неуклюжая ротвейлер, живущая в соседнем доме. (54) Она очень любит Уши и каждый раз при встрече весело и тяжело, заигрывая, прыгает вокруг него. (55) Почему-то Уши никогда не может ей отказать. (56) Я знаю, что люди склонны излишне очеловечивать собак, но иногда мне кажется, что мой старый пёс играет с назойливой и глупой ротвейлершей в память о Мордатике. (57) И, добродушно порыкивая, кружась с ней по газону, он видит перед собой не её, а своего любимого, незабвенного врага, ушедшего навсегда… (По Е. В. Мурашовой)*

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«Сколько бы ни писали о собаках, в каждом произведении эти всем хорошо знакомые и в то же время полные загадок животные показаны по-разному. Совершенно необычные собачьи характеры представлены и в рассказе Е. Мурашовой. Описывая Уши и Мордатика, автор использует такое лексическое средство выразительности, как (А) ____ («на всякий случай», «без разбору» в предложении 7), и троп (Б) ____ («хрипящего, истекающего яростной слюной ротвейлера» в предложении 12, «жутким утробным рычанием» в предложении 14, «с диким злобным лаем» в предложении 15). Ироничное звучание придаёт тексту сочетание разговорной лексики и (В) ____ («с помощью физических законов» в предложении 13, «аналогичным образом» в предложении 16, «не входило в их планы» в предложении 20). Отличительной чертой синтаксиса текста является обилие (Г) __________ (предложения 4, 6, 14, 18 и др.)».

Список терминов:
1) фразеологизмы
2) эпитеты
3) речевые клише книжного стиля
4) антитеза
5) обособленные члены предложения
6) ряды однородных членов предложения
7) риторические вопросы
8) умолчания
9) эпифора

ЗНАМЯ ПОБЕДЫ (1) В пору цветения садов как-то все сразу вспоминают о ветеранах Великой Отечественной войны. (2) Бело-розовый яблоневый цвет заставляет нас не только радоваться прелести и благоуханию садов, но и приглядываться к сгорбленным, морщинистым, хромым старикам. (3) Это сейчас они серые и неприметные, ворчливые и раздражительные, а тогда, в сорок пятом! (4) Они добыли нам Великую Победу, их кровью заплачено за счастливое мирное небо. (5) Люди, помните это всегда! (6) Не надо иронизировать и усмехаться, глядя на стоящих под красным флагом стариков. (7) Это не отжившие своё время консерваторы и ретрограды. (8) Именно они и есть наше будущее. (9) Как мы сейчас относимся к ветеранам, такое будущее ждёт нас и нашу страну. (10) Каждый раз, добираясь домой с завода одним и тем же маршрутом, Иван Петрович смотрит в окно трамвая на проплывающие мимо белоснежные облака цветущих садов. (11) И ежегодно в эти весенние дни почётных годов мужчина вывешивает над своим домом красное Знамя. (12) Кто-то думает, что это просто флаг, символизирующий ностальгию деда. (13) Нет! (14) Это Знамя Великой Победы! (15) Однако с каждым годом Знамя алело всё ниже и ниже. (16) Уже не в силах старый солдат подняться на крышу дома, уже не дотягивается до закреплённого на стене кронштейна… (17) Лишь на штакетнике забора древко с алым полотнищем извещало о наступлении Дня нашей Великой Победы. (18) В прошлом году среди разросшихся садов не расцвёл багряный символ великих свершений, величайших побед. (19) Не стало ещё одного солдата Великой Отечественной войны… (20) Зато весь бесснежный сезон на участке покойного ветерана кипела работа: появились стальные ворота, алюминиевые двери, мозаичные витражи окон, облицовочный кирпич высшего качества, сайдинг, металлочеренина, импортные яркие эмали, тротуарная плитка… (21) Новые молодые хозяева перестраивали старый дом. (22) «Да… Эти «гоблины», — думалось Ивану Петровичу, — не только не водрузят дедово Знамя, но и уж давно, наверное, вывезли его на свалку вместе со строительным мусором и прочим хламом». (23) Шли дни, недели, месяцы… (24) И опять наступила очередная весна, снова зацвели сады, наполняя благоуханьем проснувшийся мир, вновь небо стало ярким и бездонным. (25) Приближался праздник — День Победы. (26) Иван Петрович шёл домой пешком. (27) Во дворе перестроенного дома покойного солдата Победы суетился коротко стриженный, весь от воротника до шнурков штиблет в «фирмЕ» мордатый «гоблин». (28) Ивану Петровичу вспомнился немощный ветеран, в последний год сумевший закрепить своё Знамя лишь на невысокий забор. (29) «Эх! — комок подкатился к горлу, — дед, кого же мы вырастили себе на смену…» (30) Молодой человек взял из рук вышедшей из дома девушки свёрток, по прислонённой к дому лестнице поднялся под самый фронтон и закрепил над домом… алое Знамя! (31) Майский ветерок, играя с лёгким нейлоновым полотнищем, выправил его, зашелестел светящимися красными складками и превратил стяг в сияющее и трепещущее пламя, напоминающее Вечный Огонь. (32) Молодые люди ушли в дом, а Иван Петрович, отойдя в сторону, смотрел, высоко подняв голову, на алый стяг, развевающийся на фоне бело-розовых садов и голубого неба. (33) «Прости, сынок, за «гоблина». (34) Прости, старый солдат, достойный вырос у тебя правнук, не забывает своего деда и подвиг всего поколения сороковых». (Н. Ю. Талызин*)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«Проблема отношения к исторической памяти часто поднимается в художественных произведениях. Как новые поколения хранят память о предках, отдавших жизнь за будущее своей страны и своего народа? Над этим вопросом задумывается и современный российский писатель Н. Ю. Талызин. Судьба ветеранов Великой Отечественной войны, их подвиг, символы победы над фашизмом являются для автора рассказа чрезвычайно значимыми: неслучайно некоторые слова в тексте написаны с заглавной буквы. Поэтому и текст насыщен лексикой с глубоким духовным содержанием. Это яркие, образные тропы (А) _____ („не расцвёл багряный символ великих свершений, величайших побед“ в предложении 18, „превратил стяг в сияющее и трепещущее пламя“ в предложении 31) и лексическое средство (Б) _____ („благоуханию“ в предложении 2, „водрузят“ в предложении 22, „стяг“ в предложении 31).
Однако стиль рассказа характеризуется не только пафосом, но и открытостью непосредственного разговора с читателем. Поэтому в тексте много элементов, характерных для живой речи. Это, например, (В) _____ („хламом“ в предложении 22, „в фирмЕ, мордатый гоблин“ в предложении 27) и такое синтаксическое средство выразительности, как (Г) _____ (предложения 5, 29, 33, 34)».

Список терминов:
1) парцелляция
2) восклицательные предложения
3) разговорная, просторечная и жаргонная лексика
4) эпитеты
5) синонимы
6) метафоры
7) антитеза
8) книжная лексика
9) обращения

(1) Мастер Страдивари ещё триста дней работал у старого Никколо Амати. (2) Амати мучился ногами — они опухли чудовищно, превратившись в бесформенные ватные колонны. (3) Ему стало тяжело работать у верстака, и он заказал себе высокий стульчик, вроде тех, что делают для детей, которые ещё не достают до стола. (4) И каждый день, кроме первого дня Пасхи и Рождества, он медленно, тяжело спускался по лестнице в мастерскую и строгал, пилил, вырезал и клеил скрипки, альты, виолончели. (5) Однажды мастер Никколо, сидя на своём стуле, смотрел, как Антонио натягивает струны на новую скрипку. (6) Смотрел сердито, неодобрительно, потому что вся затея с этой скрипкой казалась ему глупой, недостойной серьёзного мастера. (7) Страдивари потратил на неё много месяцев, а в мире нет такого фокуса, на который великий мастер может тратить столько времени. (8) А эта скрипка — просто фокус, прихоть, пустой каприз таланта. — (9) Такие штуки уже пытался сделать один мой ученик, — недовольно говорил Амати. — (10) Он пытался построить скрипку из волнистого клёна — не получилось... (11) Антонио от удивления чуть не выронил скрипку из рук: — Учитель, у вас были ученики? (12) Я слышу об этом впервые! (13) Что-то похожее на румянец выступило на бледных отёчных щеках Амати — он понял, что проговорился. (14) И острые сердитые глаза покрылись тусклой плёнкой старческой бессильной слезы. — (15) Я не люблю вспоминать об этом, потому что память о нём вызывает в моём сердце горечь. — (16) Он оказался плохим человеком? — (17) Нет, скорее я оказался глупым человеком, — сказал мастер Никколо. — (18) Его звали Андреа Гварнери. (19) Когда он пришёл ко мне, ему было столько же, сколько тебе сейчас. (20) Я стар, чтобы лицемерить, поэтому я могу тебе сказать правду — он был талантливее тебя. (21) Опытный садовник может много рассказать о цветке, который ещё не раскрылся. (22) А я уже был достаточно опытен и очень скоро понял, что искусство моего ученика через несколько лет сравняется с моим. (23) Его ждало бессмертие. (24) Но людям останешься ты, а не он. — (25) Почему? — сердито, обиженно спросил Антонио. (26) Амати глянул на него искоса и усмехнулся: — Не обижайся, сынок. (27) Обижаться на правду глупо. (28) Человек должен точно знать, чего он стоит. (29) Андреа Гварнери погубил себя потому, что не знал своей настоящей цены. (30) Он знал о своей талантливости, но не знал или не хотел знать, что при этом он ленив, легкомыслен и духовно слаб. — (31) Он не любил работать? — спросил Страдивари. — (32) Как тебе сказать? (33) Очень быстро он придумал лучший, чем у меня, математический формуляр обеих дек. (34) Но он так и не смог найти секрет лака. (35) Понимаешь, везде, где требовалась настойчивость и прилежание, там кончался Гварнери. (36) Он отличался от тебя тем, что ты живёшь, чтобы придумывать новые скрипки... — (37) А он? — настороженно спросил Антонио. — (38) А для него это была одна из многочисленных забав в жизни. (39) Он строил удивительную скрипку и на другой день исчезал на неделю с какими-нибудь бродягами, пьянствовал, устраивал драки, из озорства взорвал заставу на границе герцогства Веронского, за что его посадили в тюрьму. (40) Он играл в карты и дружил со всеми ливорискими ворами. (41) В конце концов я прогнал его — он взял мою скрипку и на деке приписал: «...и Андреа Гварнери» — и продал её богатому купцу из Павии. — (42) И были тысячу раз правы! — с сердцем воскликнул Антонио. — (43) Он же самый настоящий вор! — (44) Да, — задумчиво сказал Амати. — (45) Я был тогда очень сердит. (46) И всё-таки моя вина в том, что я не смог из него сделать великого мастера. (47) Тогда я не понимал, что человека к благу можно привести и силой... — (48) Добро нельзя внушить силой, — сказал Страдивари. — (49) Но силой можно победить зло, — нахмурился Амати. — (50) Зло жило в нём самом, как демон. (51) И этот демон праздности, жадности и тщеславия оказался сильнее Гварнери... (52) А я — я не сумел помочь ему... (53) С тех пор слоняется по свету пустое обличье человека и утверждает, что его зовут Андреа Гварнери. (54) Но это враньё: я могу присягнуть, что мастера Гварнери сожрал изнутри маленький злой демон, рождённый его алчным и суетным сердцем... (По А. А. и Г. А. Вайнерам*)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру; впишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«В историческом детективе „Визит к Минотавру“, главными героями которого являются непревзойдённые мастера по изготовлению смычковых инструментов Никколо Амати и Антонио Страдивари, причудливо сочетаются два исторических пласта — XVII–XVIII века и современность. Жанр книги позволил авторам не только выстроить захватывающую детективную сюжетную линию, но и обратиться к философским проблемам творца и гения в жизни и в искусстве. Чтобы создать ауру эпохи, авторы умело используют разнообразные тропы, среди которых (А) ______ („старческой слезы“ в предложении 14, „настоящей цены“ в предложении 29, „злой демон“ и „суетным сердцем“ в предложении 54). Это восприятие усиливают такие синтаксические средства выразительности, как (Б) ______ (предложения 4, 30, 51), (В) ______ (предложения 11, 26) и приём (Г) ______ (предложения 2, 13).

Список терминов:
1) обращения
2) фразеологизмы
3) эпитеты
4) лексический повтор
5) сравнения
6) вводные слова
7) градация
8) ряды однородных членов предложения
9) разговорная лексика

— (1) Вот ваши ученики, — сказала директорша школы, вводя меня в класс. (2) Что это? (3) Передо мной, сверкая золотыми погонами и отлично вычищенными сапогами, сидели офицеры. (4) Одни сплошные офицеры. — (5) Преподавательница русского языка и литературы, — представила меня директорша, и я увидела, что в глазах моих комендантов вспыхнуло острое любопытство, насмешливая ухмылка, даже, пожалуй, враждебность. (6) Тем не менее все они встали и по-военному чётко гаркнули: — Здравствуйте, товарищ преподаватель! (7) Я без конца всматривалась в эти лица и видела в них только надменность или, в лучшем случае, усмешку принуждённого внимания. (8) Я входила в класс и, казалось, физически ощущала излучение угрюмого недоверия. (9) Отношения ещё больше обострились после первого контрольного диктанта. (10) Он принёс колоссальный урожай двоек. (11) Мрачная атмосфера сгустилась над классом. (12) Теперь эти люди, до сих пор настроенные против меня, так сказать, в общем порядке, были ещё и персонально оскорблены мной. (13) Особенно долго не мог смирить себя капитан Епифанов. (14) Орфографию он ещё с грехом пополам признавал, но в вопросе о пунктуации был непримирим. (15) Его возмущали даже запятые, не говоря уже о двоеточиях и тире. (16) Он и мысли не допускал, чтобы подобная мелюзга могла действовать на нервы солидным людям. (17) Летели дни, и постепенно я стала различать среди моих офицеров разные психологические типы. (18) Вот, например, лейтенант Сумочкин — тот совершенно недвусмысленно высказался как-то насчёт литературного ремесла и тех, кто им занимается. (19) Оказалось, что тут и хитрости-то никакой особой нет. (20) Каждый грамотный человек может, тем более если не стихами, а прозой. (21) Описывай, как было дело, да вставляй время от времени картины природы. (22) Его сосед по парте поддержал его. (23) Никакие мои усилия не могли сдвинуть их с позиций этой твердокаменной воинствующей тупости. (24) Были в классе и железные забияки. (25) Они тоже глубоко презирали писак, щелкопёров, но выражали свои чувства весело-задиристо, напрашиваясь на возражения, на спор. (26) Эти не так обескураживали меня. (27) Была надежда их понять, прорваться сквозь броню их обросших упитанным мясом сердец к самой сердцевинке, где, возможно, что-то и таилось. — (28) Позвольте, а зачем вам нужно к сердцам-то ихним пробиваться! — так резко оборвал мои излияния Михаил Францевич Гейс. — (29) Допустим, вам трудно было отказаться от работы по специальности, которой вы так жаждали всё время. (30) Ну и учите уж их чему положено. (31) Но душу-то зачем вкладывать? (32) Только оставаясь наедине с Антоном, я не стеснялась высказывать пока ещё не оформившиеся возражения Гейсу: — А ты знаешь, что третьего дня было после урока о Пушкине? (33) Лейтенант Погорелко подошёл ко мне уже на перемене и попросил меня прочесть ещё раз, или, как он выразился, «рассказать» ещё раз, стихи Пушкина «Безумных лет угасшее веселье…» (34) А когда я ему сказала, что ведь уже был звонок и разве он не хочет покурить, то он ответил, что папироска всегда при нём, а вот такие стихи не каждый день услышишь. (35) И я всю большую перемену читала им наизусть Пушкина. (36) А они — Погорелко и ещё человек пять — не ходили курить, слушали. (37) И как ещё слушали! (38) И хочешь презирай меня — хочешь нет, но я видела в них в это время не комендантов, а своих учеников. (39) И мне ужасно хотелось, чтобы им нравились именно те стихи, которые люблю я... (По Е. С. Гинзбург)*

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«Фрагмент из романа Евгении Гинзбург „Крутой маршрут“ показывает непростые взаимоотношения педагога с его учениками. Автору удаётся рассказать о сложных педагогических и нравственных проблемах просто и эмоционально. Достигается это с помощью тропа (А) ______ („колоссальный урожай двоек“ в предложении 10, „мрачная атмосфера сгустилась над классом“ в предложении 11), а также использования (Б) ______ („директорша“ в предложении 1, „ухмылка“ в предложении 5, „гаркнули“ в предложении 6, „ихним“ в предложении 28 и др.). Стилистический приём (В) ______ (в предложениях 3–4, 36–37) обращает внимание читателя на мысли, важные для понимания авторского замысла. К синтаксическим особенностям текста можно отнести обилие (Г) ______ („пожалуй“ в предложении 5, „казалось“ в предложении 8, „например“ в предложении 18 и др.)».

Список терминов:
1) метафоры
2) фразеологизмы
3) разговорная и просторечная лексика
4) гипербола
5) анафора
6) эпифора
7) вводные слова
8) ряды однородных членов предложения
9) риторические вопросы

МАГИЯ КНИГИ (1) Книга — это магический предмет, раскрыв который уносишься от прозаичности сего дня и места в иной, волшебный или обыденный — но всегда дающий пищу для воображения, души и разума — Мир! (2) А потому — жаль нечитающих! (3) Людей, которые лишь «черпают информацию» от себе подобных, из Интернета, кино или телевидения… (4) Этим людям не слышен настойчивый зов новой книги и мелодия гарантированного удовольствия от страниц уже зачитанных. (5) Им неведом уют удобного кресла или тёплой постели, на сон грядущий, с очаровательной книгой-незнакомкой или томиком-другом, перечитанным уже много раз… (6) Им не пришлось испытать внутренний восторг от полёта на драконе или свободного падения в бездонность океана, услышать пение небесных сфер или шипение подземных гадов, вдохнуть запах тины от волос русалки или пьянящий аромат заколдованного леса, почувствовать леденящую тоску открытого космоса и остроту разочарования перед последней страницей. (7) Лишь читающий становится не сторонним наблюдателем, а участником героических или подлейших событий, беззаветно влюбляется и жестоко ненавидит; сам становится светочем и шалопаем, мудрецом и глупцом, властелином и парией (прокажённым, отверженным)… (8) Получает в теории опыт, который лучше избежать на практике, набор аксиом, которые противопоказано подтверждать собственной жизнью. (9) Выбирая книгу-Собеседника, книгу-Наставника, книгу-Развлечение, мы выбираем СЕБЯ! (10) Свой взгляд на Мир, семейные ценности и устои общества, формируем стиль взаимодействия с людьми и понимание самого себя… (11) Мы строим СВОЁ будущее, а значит, и будущее потомков, согласно примерам из книг или вопреки им. (12) Читайте! (13) Тренируйте воображение и душу! (14) Не пожалеете! (15) 14 февраля — День влюблённых в книгу, названный «Международным днём дарения книги» (International Book Giving Day), который прежде всего призван объединять всех, кто дарит книги детям и прививает им любовь к чтению. (16) Появился этот «праздник» в 2012 году в семье американского книжного блогера Эми Бродморкак с целью отвлечь собственных детей от празднования Дня влюблённых. (17) Эми поделилась идеей с читателями своего блога, и её инициативу подхватили активисты по обе стороны океана, а спустя 5 лет Международный день дарения книги превратился в глобальную акцию. (18) Что можно сделать в этот день, чтобы принять участие в акции? (19) Можно подарить книги детям, рассказав, чем именно эти книги, по вашему мнению, важны. (20) Можно сделать книжные подарки близким, друзьям, родным или коллегам. (21) А можно пожертвовать книги в библиотеку, чтобы все, кто не имеет возможности приобрести их самостоятельно, с ними познакомились. (Г. Пушкина*)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«Книга так давно и прочно вошла в жизнь человека, что взаимоотношения с нею для многих стали глубоко личными. Поэтому так привлекательны для читателя размышления творческих людей о книге. Своими мыслями и переживаниями, связанными с миром книги, поделилась в произведении Галина Пушкина. Среди лексических средств выразительности, которые широко использует автор, можно отметить прежде всего (А) ______ («магический предмет» в предложении 1, «настойчивый зов» в предложении 4, «пьянящий аромат» и «леденящую тоску» в предложении 6). Ощущение полярности впечатлений, почерпнутых в книгах, создают лексические средства (Б) ______ (предложения 1, 7). В качестве синтаксических средств выразительности текста можно назвать (В) ______ (предложения 5, 6, 9) и (Г) ______ (предложения 2–3)».

Список терминов:
1) антитеза;
2) восклицательные предложения;
3) парцелляция;
4) контекстные антонимы;
5) эпитеты;
6) ряды однородных членов предложения;
7) обращение;
8) аллегория;
9) градация.

ТРУСОСТЬ (1) Максим влетел в дом весь в грязи и с заметно припухшей левой скулой. (2) Его маленькие кулачки были судорожно сжаты, кожа на костяшках в нескольких местах содрана. — (3) Деда, де-да! — он хрипло дышал и никак не мог успокоиться. — (4) Они… они обозвали меня трусом. (5) А потом сказали, что и ты… такой же. (6) А когда я им сказал, что ты воевал, они… (7) Они сказали, что ты, наверное, всю войну просидел в штабе. (8) Писарем или… — (9) Так, — Ефим отложил в сторону «Витязя в тигровой шкуре», которого с удовольствием время от времени перечитывал, и пристально посмотрел на внука. — (10) Сначала иди умойся, немного успокойся и приведи себя в порядок. (11) А потом и поговорим. (12) Да, ссадины не забудь йодом смазать. (13) Когда Максим, уже умывшийся и несколько успокоившийся после пережитого, вернулся в комнату, дедушка Ефим сидел, откинувшись на спинку своего любимого старого кожаного кресла, и ритмично постукивал пальцами по обложке книги. — (14) Ну вот, а теперь рассказывай! — (15) Понимаешь, дед, Ванька и Сашка с соседней улицы захотели залезть к Ермолаевым в сад и набрать вишен. (16) А когда я им сказал, что это нехорошо, да и у них самих во дворе тоже вишни растут, они назвали меня трусом. (17) Ну-у, и ещё по-всякому… (18) Потом они и про тебя сказали. (19) Тут я уже не сдержался. (20) Только их всё же двое было, и они меня на год старше. — (21) Синяк на щеке максимум через неделю пройдёт, да и ссадины на руках, — ласково улыбнулся старик. — (22) Конечно, это не самый лучший способ убеждения в своей правоте, но… — (23) Так они же и тебя обзывали. (24) И, вообще, если я не согласился лезть в чужой сад, значит, я — трус? — (25) Нет, конечно. (26) Один известный писатель как-то сказал: «Мужчины дерутся только в двух случаях: за свою землю и любимую женщину. (27) Во всех остальных случаях дерутся только петухи». (28) Я не уверен, что это дословно, но смысл точно этот. (29) Пройдёт не так уж много лет, и ты станешь взрослым. (30) И если кто-нибудь предложит тебе ограбить чужую квартиру или незнакомого человека, убить кого-то за деньги — я очень надеюсь, что ты откажешься. (31) И те люди тоже будут, скорее всего, считать тебя трусом. — (32) Да ты что, деда, конечно откажусь. — (33) Подожди, не перебивай. (34) Но, если ты не станешь защищать от хулиганов любимую девушку (да просто любого более слабого и беззащитного человека), если легко нарушишь данное слово, если готов будешь продать за деньги всё… (35) Я очень надеюсь, что сын моего сына и мой старший внук выберет правильную дорогу в жизни. (36) И у тебя никогда не будет повода обвинить самого себя в трусости. (37) Что же до людей… (38) Мнением любого человека не следует пренебрегать, особенно тех, с кем ты дружишь, кому веришь. (39) А вот бездумно следовать за толпой, претворять в жизнь чьи-то бредовые идеи… (40) Это как раз и будет трусость. (41) Ведь только шакалы нападают стаями, львы охотятся поодиночке. (42) Смелость не в том, чтобы в критическую минуту прыгнуть с обрыва в пропасть, покончив все счёты с жизнью, а как раз в том, чтобы удержать себя от этого шага, постаравшись преодолеть возникшие трудности. (43) Так что сегодня ты не был трусом. (44) И я этому очень рад. (По Б. Кунину)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«Короткий и, на первый взгляд, совсем простой рассказ Бориса Кунина на самом деле посвящён серьёзным нравственным проблемам добра и зла, трусости и смелости, которые всегда стоят на пути становления и взросления мальчика, юноши. И рассказ построен именно на (А) ______ этих понятий, итогом авторских рассуждений о которых является последний абзац. Убедительность тексту придаёт и приём (Б) _____ (предложения 26–27). Тропы (В) _____ («влетел в дом» в предложении 1, «выберет правильную дорогу в жизни» в предложении 35) и (Г) _____ («беззащитного человека» в предложении 34, «бредовые идеи» в предложении 39, «критическую минуту» в предложении 42) помогают автору ярко описать ситуацию и выразить её восприятие».

Список терминов:
1) обращение
2) метафоры
3) противопоставление
4) синтаксический параллелизм
5) ряды обособленных членов предложения
6) цитирование
7) вводные слова
8) сравнение
9) эпитеты

"ЗАБРОШЕННАЯ ДОРОГА (1) Часто бывает, что чудеса находятся возле нас — протяни руку и возьми, а мы и не подозреваем об этом. (2) Был ли в яви или только приснился мне этот странный мальчик, овеянный нежностью и печалью нездешности, как маленький принц Экзюпери?.. (3) Я знаю, что он был, как было и шоссе, заросшее подорожником и лопухами, но даже если бы этот мальчик принадлежал сну, он затронул мою душу неизмеримо сильнее других людей, чья грубая очевидность не вызывает сомнений... (4) Тот день начался с маленького чуда: оказалось, низинный ольшаник, примыкающий к даче с севера, сказочно богат грибами свинушками. (5) Как и всегда бывает во время счастливого грибного промысла, я становился всё разборчивее, меня уже не радовали большие грибы, и я срывал лишь маленькие твёрдые крепыши. (6) Эти разборчивые поиски привели меня в глубь леса. (7) Я хорошо знал окрестность: и со стороны шоссе, и со стороны нашей дачи, и со стороны болота, тянущегося за горизонт, лесные опушки были сплошь ольховые. (8) Однако чем дальше я шёл, тем плотнее росли деревья, трава стала вполовину моего роста, а стройные, розовые, похожие на свечи цветы вознеслись куда выше моей головы, и было всё труднее пробираться вперёд. (9) И тут я набрёл на этого мальчика, и свершилось главное чудо дня. (10) Небольшой, худенький, с узким лицом, загороженным круглыми очками, мальчик полол невесть откуда взявшееся заросшее булыжное шоссе. — (11) Здравствуй, — сказал он. — (12) Здравствуй, — отозвался я. — (13) А что это за дорога? (14) Я никогда её раньше не видел. — (15) Не знаю... (16) Ты не хочешь мне помочь? (17) Я пожал плечами и, нагнувшись, выдрал какое-то длинное растение. (18) Я изрезал ладони, пока наконец вырвал его из земли. (19) Да, это была работа! (20) Недаром же у очкастого мальчика руки были в кровяных ссадинах. (21) Мой пыл сразу угас. — (22) Слушай, а зачем тебе это нужно? — спросил я. — (23) Ты же видишь, дорога заросла, — он говорил, стоя на коленях и выкапывая из земли какой-то корень. — (24) Надо её расчистить. — (25) А зачем? — упорствовал я. (26) Он осторожно снял очки, ему хотелось получше рассмотреть человека, задающего такие несуразные вопросы. — (27) Если дорога разрушится, она исчезнет, и никто не узнает даже, что тут была дорога. — (28) Ну и пусть! — сказал я раздражённо. — (29) Она всё равно никуда не ведёт! — (30) Все дороги куда-нибудь ведут, — сказал он с кроткой убеждённостью и принялся за работу. — (31) Посуди сам, разве стали бы её строить, если б она никуда не вела? — (32) Но раз её забросили, значит, она не нужна! (33) Он задумался и даже перестал выдёргивать цветы и травинки, в его глазах появилась боль — так трудно вложить в чужую душу самые простые и очевидные истины! — (34) Разве мы знаем, почему дорогу забросили?... (35) А может быть, кто-то на другом конце пробует её расчистить? (36) Кто-то идёт мне навстречу, и мы встретимся. (37) Нельзя дорогам зарастать, — сказал он твёрдо. — (38) Я обязательно её расчищу. — (39) У тебя не хватит сил. — (40) У меня одного — нет, но кто-то идёт мне навстречу и, может быть, прошёл уже полпути... — (41) Далась тебе эта дорога! — (42) Дорога — это очень важно. (43) Без дороги никто никогда не будет вместе. — (44) Я буду помогать тебе! — неожиданно для самого себя вскричал я. — (45) Спасибо, — сказал мальчик искренне. — (46) Приходи сюда завтра утром, сегодня уже поздно, пора домой. — (47) А где ты живёшь? — (48) Там!.. — махнул он за чащу, поднялся, вытер ладони пучком травы и пошёл прочь, перепачканный, усталый, тщедушный, непреклонный дорожный строитель, и вскоре скрылся за кустами жимолости. (49) На другой день ни свет ни заря я устремился в лес. (50) Я мчался сквозь ольшаник, охваченный жгучим нетерпением и умилённый предвкушением встречи с мальчиком на заросшем шоссе, — его вера уже стала моей верой. (51) Я был уверен, что без труда отышу шоссе, ведь это так просто: всё прямо и прямо, сквозь ольшаник, в берёзовый лесок, и там обнажится чистая полоска синеватого булыжника... (52) Я так и не нашёл заброшенного шоссе. (53) Всё было похоже на вчерашнее: и деревья, и травы, и розовые свечи высоких цветов, но не было ни шоссе, ни мальчика. (54) До заката мыкался я по лесу, измученный, голодный, но всё было тщетно. (55) Мне никогда уже не попадалось ни заброшенное шоссе, ни даже стёжка, что нуждалась в моём труде. (56) Но с годами я по-иному понял наставление мальчика. (57) В моём сердце начиналось много дорог, ведущих к разным людям: и близким, и далёким, и к тем, о ком ни на минуту нельзя забыть, и к почти забытым. (58) Вот этим дорогам был я нужен, и я стал на вахту. (59) Я не жалел ни труда, ни рук, я рвал напрочь чертополох и крапиву и всю прочую нечисть, не давая сорнякам глушить, разрушать дороги, превратить их в ничто. (60) Но если я преуспевал в том, то лишь потому, что всякий раз с другого конца дороги начиналось встречное движение. (61) Вот только самую главную, важную и нужную дорогу в жизни я как раз не сумел отыскать. (По Ю. М. Нагибину*) "

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«Перед каждым в жизни всегда стоит множество дорог. Какой путь человек выбирает, зависит от него самого. Как отыскать самую главную, важную и нужную дорогу — ту, которая приведёт к близким и необходимым нам людям? Должен ли человек неустанно трудиться — „расчищать“ дорогу, чтобы в конце пути встретиться с теми, кому нужен ты и кто нужен тебе? Аллегорический смысл короткого рассказа Юрия Нагибина заставляет читателя искать ответы на сложные философские вопросы. Автор использует разнообразные лексические средства выразительности: (А) ______ („затронул душу“ в предложении 3, „ни свет ни заря“ в предложении 49), (Б) ______ („овеянный“ в предложении 2, „вознеслись“ в предложении 8) соседствуют с (В) ______ („выдрал“ в предложении 17, „далась“ в предложении 41). А такое синтаксическое средство выразительности, как (Г) ______ (предложения 48, 53, 57, 59), позволяет оживить повествование, детализировать его».

Список терминов:
1) синонимы
2) фразеологизмы
3) ряды однородных членов предложения
4) парцелляция
5) книжные слова
6) вводные конструкции
7) градация
8) эпитеты
9) разговорная лексика

"СПОР В ВАГОНЕ (Очерк) (1) Спор начался около Барнаула, когда поезд медленно проходил, громыхая на стыках, по мосту через Обь. (2) Пассажиры бросились к окнам, чтобы посмотреть на великую сибирскую реку, но ничего не увидели, кроме мокрого снега. (3) Ветер нёс его белым дымом, и только внизу, у самых устоев моста, можно было увидеть свинцовую воду. (4) От неё поднимался холодный пар. (5) Боец с костылём отвернулся от окна и сказал с досадой: — Ну и климат у вас в Сибири. (6) Второй день валит снег с дождём, будь он проклят! — (7) Гляди, какой самокритик! — пробормотал высокий небритый боец. — (8) Сибирь ему не с руки. (9) Богаче Сибири нету страны на земле. (10) Я, бывало, еду через лес к себе на кордон, так у меня на колёсах одной давленой ягоды на два пальца налипнет. — (11) Эх ты, чалдон, — вздохнул боец с костылём. — (12) Пожил бы у нас под Владимиром, тогда бы иное запел. — (13) Каждая курица, милые, свой насест хвалит, — сказала старуха в огромных валенках. — (14) По мне, лучше Алтая нет земли ни в каких государствах. (15) Алтайские кони — огонь! (16) У кого сердце слабое, тот на них ездить не смеет. (17) Спор разгорался. (18) Раненые бойцы, ехавшие в недолгий отпуск, и пассажиры начали наперебой хвалить родные места. (19) И удивительно было то, что каждый из них был прав. (20) Молчал только боец-казах с рукой на перевязи. (21) Сначала он застенчиво улыбался, потом наклонился ко мне и сказал шёпотом: — В Джаркент. (22) На родину еду. (23) На месяц. (24) Одни люди говорят: твоя страна — пустыня. (25) Другие говорят: твоя страна, Исмаил, засохла от солнца, в ней дождь не падает с неба. (26) Ай, мало знают люди! (27) Он помолчал. — (28) Казах едет верхом, поёт, — снова сказал он мне тем же таинственным шёпотом. — (29) Его не видно в степи, так далеко он от тебя едет, а голос его слышно совсем здесь, рядом. (30) Как думаешь, почему? (31) Потому что нигде нет такого воздуха, как в Казахстане. (32) Много воздуха. (33) Песня летит далеко, никто ей не перебегает дорогу. (34) Песня любит мою страну. (35) Боец-казах был прав. (36) Не оттого ли так любят петь казахи, что как бы стеклянный воздух этих пространств придаёт особую звонкость человеческому голосу? (37) Этим объясняется склонность казахов к поэзии. (38) Боец с костылём услышал слова Исмаила и сказал: — Отчего же песне не лететь далеко, браток, ежели в твоей стране одна пустота? (39) Пожил бы ты у нас под Владимиром, послушал шум лесной, знал бы, что такое рай. (40) Поезд мчался в неясную даль, и я вспомнил зимнюю ночь в горах около Алма-Аты. (41) В лесах из дикой яблони шумела в снегу горная река, снег слетал белыми светящимися прядями с тянь-шаньских елей. (42) И то тут, то там над вершинами возникали голубые яркие зарева, — то были зарева от звёзд, закрытых вершинами. (43) На станции Исмаил сошёл с поезда, и мы расстались. (44) На прощанье Исмаил крепко пожал руку бойцам, старухе в валенках и девочке с косичками. (45) Меня же отвёл в сторону и сказал: — Я вижу, что вы любите мою землю и пишете в газетах. (46) Напишите об этой земле. (47) Пусть наши бойцы читают на фронте. (48) И пусть каждый вспомнит свою степь, и свои горы, и свои леса, и своё детство. (49) Исмаил вскинул на спину вещевой мешок и пошёл по дороге. (По К. Г. Паустовскому)* "

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«Тема родины — одна из наиболее популярных в творчестве К. Г. Паустовского. Создавая неповторимые поэтические картины родной природы, автор использует следующие тропы: (А) _____ («свинцовую воду» в предложении 3, «таинственным шёпотом» в предложении 28) и (Б) _____ («нёс его [снег] белым дымом» в предложении 3, «снег слетал белыми светящимися прядями» в предложении 41). Стилистические фигуры, например (В) _____ (в предложениях 31–32, 33–34, 48) и (Г) _____ (в предложениях 22–23) придают авторской речи выразительность и экспрессивность, а также обращают внимание читателей на то, что наиболее значимо для писателя».

Список терминов:
1) эпитеты;
2) фразеологизмы;
3) сравнения;
4) метонимия;
5) эпифора;
6) лексические повторы;
7) предложения, осложнённые обособленными членами;
8) парцелляция;
9) риторические вопросы.

"(1) Когда прадед начинал, бывало, рассказывать или советы давать, я мог слушать часами, неотрывно. (2) Потом я стал даже кое-что записывать для памяти. (3) Вот и про владение. (4) «Слушай, малыш, — говорит он мне раз, — есть особое искусство владеть вещами; и в нём секрет земного счастья». (5) Тут главное в том, чтобы не зависеть от своего имущества, не присягать ему. (6) Имущество должно служить нам и повиноваться. (7) Оно не смеет забирать верх и господствовать над нами. (8) Одно из двух — или ты им владеешь, или оно на тебе поедет. (9) А оно — хи-и-трое. (10) Только заметит, что ты ему служишь, так и начнёт подминать тебя и высасывать. (11) И тогда уж держись: проглотит тебя с душою и телом. (12) И тогда тебе конец: оно займёт твоё место и станет твоим господином, а ты будешь его холопом. (13) Оно станет главным в жизни, а ты будешь его привеском. (14) Вот самое важное: человек должен быть свободен; да не только от гнёта людей, но и от гнёта имущества. (15) Какая же это свобода: от людей независим, а имуществу своему раб? (16) Свободный человек должен быть свободным и в богатстве. (17) Я распоряжаюсь; моё имущество покоряется. (18) Тогда я им действительно владею, ибо власть в моих руках. (19) Тут нельзя бояться и трепетать. (20) Кто боится за своё богатство, тот трепещет перед ним: как бы оно не ушло от него, как бы оно не повергло его в бедность. (21) Тогда имущество, как ночной упырь, начнёт высасывать человека, унижать его, и всё-таки однажды, хотя бы в час смерти, покинет его навсегда... (22) Вот я вырезаю по дереву. (23) Это удаётся мне потому, что я владею моим скобелем и могу делать с деревом всё, что захочу. (24) Поэтому я могу вложить в мою резьбу всё моё сердце и показать людям, какая бывает на свете нежная красота и радость. (25) Или вот — на скрипке. (26) Смычок и струны должны меня слушаться; они должны петь так, как у меня на душе поёт. (27) Любовь владеет мною, а я владею скрипкой; вот она и поёт вам всем про радость жизни и про Божию красоту. (28) То же самое и с имуществом. (29) Оно даётся нам не для того, чтобы поглощать нашу любовь и истощать наше сердце. (30) Напротив. (31) Оно призвано служить нашему сердцу и выражать нашу любовь. (32) Иначе оно станет бременем, идолом, каторгой. (33) Дело не в том, чтобы отменить или запретить всякое имущество; это было бы глупо, противоестественно и вредно. (34) Дело в том, чтобы, не отменяя имущество, победить его и стать свободным. (35) Эта свобода не может прийти от других людей; её нужно взять самому, освободить свою душу. (36) Если мне легко думать о своём имуществе, то я свободен. (37) Я определяю судьбу каждой своей вещи и делаю это с лёгкостью; а они слушаются. (38) Моё достоинство не определяется моим имуществом; моя судьба не зависит от моего владения; я ему не цепная собака и не ночной сторож; я не побирушка, выпрашивающий копейку у каждого жизненного обстоятельства и прячущий её потихоньку в чулок. (39) Стыдно дрожать над своими вещами; ещё стыднее завидовать более богатым. (40) Надо жить совсем иначе: где нужно, там легко списывать со счёта; где сердце заговорит — с радостью дарить; снабжать, где у другого нужда; с радостью жертвовать, не жалея; не требовать возврата, если другому невмоготу; и братски забывать о процентах. (41) И главное, — слышишь, малыш, — никогда не трепетать за своё имущество: «Бог дал. (42) Бог и взял, да будет благословенна воля Его». (43) Кто трясётся за своё богатство, тот унижается, теряет своё достоинство, а низкому человеку с низкими мыслями лучше вообще не иметь богатства» ... (44) «В умных книгах пишут, — сказал он мне раз, — что имущество есть накопленный труд, а по-моему, и труд, и имущество от духа и для духа. (45) А дух есть прежде всего — любовь. (46) Поэтому у настоящего человека имущество есть запас сердца и орудие любви. (47) Богатому человеку нужно много сердца; тогда можно считать, что он заслужил своё богатство. (48) Много денег и мало сердца — значит, тяжёлая судьба и дурной конец». (49) Бывало, поговорит так и возьмётся за свою скрипку и начнёт играть старинные русские песни, одну за другой: «Верный наш колодец» и «Не пой, соловушка» и ещё много других, а я сижу счастливый и слушаю... (50) И всё это он навсегда врезал мне в душу. (51) И песни эти я и сейчас не могу слышать равнодушно. (52) Эх, сколько свободы и доброты в русском человеке! (53) Какая ширина, и глубина, и искренность в его песнях! (54) И кажется мне, что прадед мой думал и жил, как настоящий мудрец... (По И. А. Ильину*) "

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

«Деньги, так же как и собственность, являются атрибутами экономической жизни и демонстрируют общественно значимый статус человека. Значимость материальной сферы для разных людей неодинакова, и это связано прежде всего с личным отношением к деньгам и собственности. Каким должно быть разумное отношение человека к материальной стороне жизни? Над этим вопросом размышляет Иван Ильин. Характеризуя порочную зависимость человека от имущества, автор использует яркие тропы: (А) ____ ([имущество] „начнёт подминать тебя“, „проглотит тебя“, „станет твоим господином“ в предложениях 10–13) и (Б) ____ („как ночной упырь“ в предложении 21). Выразительность тексту также придают различные синтаксические средства, такие как (В) ____ (предложение 15) и (Г) ____ (предложения 52, 53)».

Список терминов:
1) эпифора
2) парцелляция
3) умолчание
4) олицетворение
5) синтаксический параллелизм
6) сравнение
7) цитирование
8) риторический вопрос
9) риторические восклицания