Открытый банк заданий ЕГЭ

Неряшливость в одежде — это прежде всего неуважение к окружающим вас людям, да и неуважение к самому себе. Дело не в том, чтобы быть одетым щегольски. В щегольской одежде, может быть, преувеличенное представление о собственной элегантности, и по большей части щёголь стоит на грани смешного. Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который больше всего вам идёт, и в зависимости от возраста. Язык в ещё большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе. По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов, <...> он уверен, что его слово и так весомо. Наш язык — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллектности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности». Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно — это надо, надо. Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Основной тип речи текста — повествование, грамматическим признаком которого является обилие глаголов в неопределённой форме (ругаться, учиться, определить).
2) Наличие предложений, осложнённых однородными членами, вводными словами, сложноподчинённых и сложносочинённых предложений является характерной чертой синтаксиса данного текста.
3) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как целью автора является воздействие на сознание читателей, убеждение их в своей позиции.
4) Характерной особенностью текста является употребление контекстных синонимов (чисто и опрятно, прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая) и контекстных антонимов (психологической уравновешенности — закомплексованности).
5) Для подтверждения своих мыслей автор апеллирует к опыту читателей, приводит конкретные примеры.

В 11:30 вечера 2 мая 1945 года над Москвой прозвучал салют. Берлин взят Красной армией! Нет больше фашистской столицы. Всё кончено для этого гнезда тьмы, для этого застенка народов. 2 мая в 15 часов генерал от артиллерии Вейдлинг капитулировал. Семьдесят тысяч фрицев разного возраста сложили оружие. В эту минуту они узнали, что есть сила, которая раздробит все преграды, сила им непонятная и страшная. Эта сила — Красная армия, та, что пришла, чтобы убить войну там, где война родилась. Вот он, серый, угрюмый, человеконенавистнический Берлин. Горе тебе, город-зверь! Всё зло шло отсюда. Всё зло родилось <...>. Мы в Берлине! По всему отечеству пронеслась молнией эта весть и сблизила нашего человека самой далёкой окраины с его братьями — советскими воинами, глядящими на дымящиеся развалины Берлина. В этот час мы все едины, как были едины во все трудные и страшные дни нашей смертельной борьбы. Берлин взят Красной армией! Мы ещё не можем осознать значение этого события. Но мы и сейчас чувствуем всем сердцем, что случилось то долгожданное, то всеобщее, когда люди обнимают друг друга и незнакомые разговаривают, как близкие, потому что это необыкновенно хорошо, необыкновенно радостно. Воины Красной армии выполнили приказ водрузить знамя победы над Берлином! Вот оно — водружено. Советский народ, доблестный, умный и многотерпеливый, родной народ! Это твоё бессмертное торжество, триумф твоей правды, твоей веры, твоего героизма!

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Как любой репортаж, текст освещает общественно значимое событие. Рассказ о событии сопровождается анализом социально-политических явлений, ставших его причиной.
2) В отличие от других жанров официально-делового стиля, репортаж не просто сообщает о фактах, а показывает их через непосредственное восприятие автора, как бы воссоздавая картину происходящего.
3) Точное указание на дату, время, место и участников события, использование местоимения мы, которое выражает форму совместности, человеческой общности, создают в тексте «эффект присутствия» автора.
4) В качестве основного функционально-смыслового типа речи в тексте выступает описание, поскольку главная цель автора — создать образ Берлина, передать свои впечатления о нём.
5) Самым ярким средством выразительности в тексте являются эпитеты, которые содержат авторскую оценку событий и придают образность языку репортажа (серый, угрюмый, человеконенавистнический Берлин; доблестный, умный и многотерпеливый народ).

РАДОСТЬ УДИВЛЕНИЯ Сегодня можно часто слышать: человечество ждёт новых смыслов. <...> в поэтическом слове следует искать и находить самые существенные, основополагающие смыслы, необходимые как воздух и отдельную человеку, и человечеству в целом. Истинная задача литературы — дать защиту читателю от одиночества, тоски, обид, страха смерти... Как ни один жанр литературы, подлинная поэзия может это сделать, и делает не только вчера, но и сегодня. В этом убеждают стихи Владимира Крюкова из Томска — глубокие, искренние, самобытные. Он из той породы «русских второстепенных поэтов», в которой Некрасов, как мы знаем из истории отечественной литературы, разглядел далеко не «второстепенного» Тютчева, предсказав в нём поэта первой величины в будущем. А нам преподавая урок: подлинная поэзия не делится на провинциальную и столичную, традиционную (значит — устаревшую) и новаторскую (значит — новомодную). Русская классическая традиция с её регулярным стихом, точными рифмами и строфикой, богатством содержательных смыслов свидетельствует и сегодня о том, что далеко не исчерпала своих возможностей: она продолжает развиваться, трансформироваться, обновляться. Выполняя свою главную трудную работу — говорить читателю на своём языке: «Душа обязана трудиться и день и ночь, и день и ночь». Такая поэзия продолжает нас удивлять: она живёт, дышит, учит. И стихи Владимира Крюкова даруют нам эту радость удивления, открывая с новой стороны мир природы, мир чувства и мысли. Оберегая и защищая читателя от искусной фальши мимичных величин, ложных иллюзий и завитков вокруг пустоты...

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Текст содержит размышления о современной поэзии и творчестве Владимира Крюкова.
2) Текст написан в соответствии с требованиями официально-делового стиля, поэтому в нём употребляются клише и речевые штампы (сегодня можно слышать, человечество ждёт, не исчерпала возможностей).
3) Антонимы (провинциальную и столичную, традиционную и новаторскую, устаревшую и новомодную) помогают автору раскрыть сущность подлинной поэзии.
4) Выразительность текста обеспечивают тропы — сравнение (смыслы, необходимые как воздух), эпитеты (стихи глубокие, искренние, самобытные), метафоры (поэзия живёт, дышит, учит).
5) Яркая синтаксическая особенность текста — широкое использование парцелляции, усиливающей смысловую и эмоциональную нагрузку и создающей эффект живого, непринуждённого разговора автора с читателями.

Накапливающий эффект – это усиление неких признаков в течение смены многих поколений. (…), увеличение массы тела может иметь благоприятное значение для выживания травоядных животных, поскольку не всякий хищник может справиться с крупной жертвой. Однако увеличение размеров и массы травоядных животных может привести к параллельному увеличению массы и размеров хищников. Это можно было наблюдать по палеонтологическим находкам динозавров. Среди останков динозавров – крупные кости травоядных и хищных животных. Накапливающий эффект может проявляться как к виду, так и по отношению к внутренним органам. Увеличение размеров переднего мозга, преобразование его в полушария с развитий корой, извитыми складками и извилинами – результат накапливающего эффекта естественного отбора. Преобразующий эффект заключается в изменении признаков в соответствии с меняющимися условиями среды. Естественный отбор способствует изменению признаков, усилению одних и ослаблению других, утративших приспособительное значение. Таким образом, естественный отбор приобретает творческое значение, поскольку в результате многократных «попыток» возникает новая, более адаптивная форма организма. Несмотря на то, что естественный отбор идет по фенотипическим признакам, каждый из них оценивается исходя из приспособленности особи, в сравнении с другими, обладающими более или менее адаптивными признаками.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

1) Текст относится к разговорному стилю речи, так как характеризуется непринуждённостью изложения информации, широким использованием простых неосложнённых предложений, эмоционально окрашенных слов.
2) Использование в тексте обособленных и однородных членов предложения, сложных предложений с разными видами связи, предложений с прямой речью свидетельствует о принадлежности текста к книжной речи.
3) Текст принадлежит к научному стилю, так как это учебное пособие.
4) Лексика текста разнообразна: тут и красочные эпитеты, и слова в переносном значении, и фразеологизмы, и метафоры, сравнения.
5) Вводные слова, ряды однородных членов предложения, разные виды связь предложений – эти синтаксические средства есть в приведённом отрывке.

Для «Блокадной книги» мы прежде всего искали дневники блокадников – они были дороже, чем личные свидетельства. Особенность любого дневника – достоверность; обычно а автор излагает не прошлое, сегодняшнее, он не столько вспоминает, сколько делится своими воспоминаниями, сообщает новости, рассказывает то, что произошло сегодня. Большой террор, репрессии отучили питерцев вести дневники. Занятие стало слишком опасным. В блокаду эта естественная потребность вернулась с неожиданной силой, люди почувствовали себя участниками истории, <...> захотелось сохранить, записать неповторимость происходящего. Но было ещё одно обстоятельство: появилось сокровенное ощущение духовной пищи; удивительно, но дневник помогал выживать. Умственная работа, духовное осмысление поддерживали. После публикации «Блокадной книги» нам стали приносить дневники; вдруг оказалось, что, несмотря на все ужасы, страдания, люди записывали подробности своей жизни. Вот дневник главного инженера Пятой ГЭС, бесценный именно своими деталями. 9 января 1942 года: «Остались без топлива больницы, госпитали, дома, уголь стал для Ленинграда кровью, и этой крови всё меньше». 14 января: «Окончен монтаж котла под антрацит. Нет здорового человека, пригодного для ручной заброски в котёл угля». Я цитирую лишь отдельные строчки из этого замечательного дневника, который вести́ было тоже подвигом… Каждый дневник по-своему передаёт трагедию города. В каждом дневнике есть талант наблюдательности, понимание того, как драгоценны подробности этой невероятной жизни блокадных людей. (По Д.А. Гранину)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

1) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью, стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.
2) Множество ярких эпитетов (сокровенное ощущение, замечательный дневник и др.) помогают автору передать собственное трепетное отношение к дневникам свидетелей тех страшных лет.
3) Текст относится к научному стилю речи, так как главной целью является передача знаний о явлении (об официально-деловом стиле речи) с помощью раскрытия системы понятий.
4) В синтаксисе текста можно отметить разнообразие: представлены и простые, и сложные предложения, можно встретить ряды однородных членов.
5) Автор применяет цитирование, чтобы придать тексту большую драматичность, а также документальность.

Я не согласен с тем, что писатель – это профессия. Писатель – это судьба. Это жизнь. Свой гонорар писатель может получить только в результате огромного труда. У нас же писательство рассматривается как своего рода «кормушка»: выпускают книжки, локтями пробивают себе дорогу, забывая о том, что хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб. Вот, например, случай из жизни Андрея Платонова, о котором мне рассказали. Платонов, как известно, не был избалован вниманием издательств. Печатали его мало, трудно. Больше ругали. И вот в тридцатых годах, получив более чем в скромный гонорар, Андрей Платонов встретил издательстве другого писателя, который в те года был «в чести». Его коллега, потрясая пачками денег, которые едва помещались у него в пригоршнях, обратился к Платонову: «Во как нужно писать, Платонов! Во как нужно писать!» Что ж, Платонов, как мы знаем, ныне известен во всём мире, а имя литератора, который «учил» Платонова, вряд ли кто вспомнит. Трудно жил Булгаков, трудно жила Ахматова, трудно жил Зощенко. Но трудности не сломили их волю к творчеству. Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду. Что человеку важно? Как прожить жизнь? Прежде всего – не совершать никаких поступков, <...> роняли бы его достоинство. (По Д.С. Лихачёву)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

1) Текст, безусловно, принадлежит к публицистическому стилю.
2) Эмоциональность текста достигается за счёт употребления восклицательных и вопросительных предложений, лексических повторов, фразеологизмов (локтями пробивают себе дорогу; не был избалован вниманием).
3) Ведущий тип речи приведённого отрывка – описание.
4) Коммуникативная задача, стоящая перед автором текста, состоит в сообщении читателю достоверных исторических сведений, связанных с творчеством Андрея Платонова.
5) Вводные слова (как известно, например) помогают автору вести рассуждение.

Существует Вселенная, существует человек, объясняющий мир, выражающий эти объяснения колебаниями звука, жестами <...> письменными знаками. В вечном движении мира действуют свои закономерности, отражающиеся в языке. Поэтому, исследуя структуры языка, человек познаёт законы мира. Кроме количественных соотношений, изучаемых математикой, в природе существуют универсальные правила, относящиеся к динамической структуре изменений и превращений материи. Они невыразимы количественными соотношениями математических формул. Это законы развития и взаимодействия, они демонстрируются в языках искусства: литературе, музыке, живописи. Поиск строгих формальных средств для выражения и изучения законов развития и взаимодействия начался в давние времена. Об этом думали и Пифагор, потрясённый несоизмеримостью диагонали и сторон квадрата, и Платон, создавший теорию диалогического взаимодействия для поиска истинных суждений, и Эйнштейн, искавший законы взаимодействия гравитации и вещества. Философы и математики, заметив одинаковые законы развития разнообразных объектов, предложили общее понятие – «сложная система». Система – это структурно организованный объект, в котором выделяются состояния, переходы, подструктуры и взаимодействия частей. Системный подход позволяет анализировать многие сложные объекты с позиций единой общей методологии. В 30-х годах нашего столетия логики изобрели математическую теорию алгоритмов. Алгоритм – это сложная информационная система вместе с заданными правилами функционирования. В каждый момент, зная текущее состояние системы, её правила, можно предсказать множество её возможных последующих изменений. (По А.Ю. Анисимову)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

1) Приведённый текст можно отнести к художественному стилю, так как это отрывок их художественного произведения жанра фантастики.
2) Лексика текста довольно интересна: тут и красочные метафоры, и образные эпитеты, и фразеологизмы, и слова в переносном значении.
3) Синтаксические средства в приведённом отрывке текста: простые и сложные предложения с разными видами связи, ряды однородных членов, обособленные обстоятельства.
4) Ведущий тип речи приведённого текста – рассуждение.
5) В первом абзаце текста выдвинут тезис, который убедительно доказывает автор в последующих абзацах.

М.М. Зощенко был небольшого роста, строен и очень хорош собой. Глаза у него были задумчивые, тёмно-карие; руки – маленькие, изящные. Он ходил легко и быстро, с военной выправкой – сказывались годы сначала в царской, <...> в Красной Армии. Постоянную бледность он объяснял тем, что был отравлен газами на фронте. Но мне казалось, что и от природы он был смугл и матово бледен. Не думаю, что кто-нибудь из нас уже тогда разгадал его, ведь он и сам провёл в разгадывании самого себя не одно десятилетие. Меньше других его понимал я – и это неудивительно: мне было восемнадцать лет, а у него за плечами была острая, полная стремительных поворотов жизнь. Но всё же я чувствовал в нём неясное напряжение, неуверенность, тревогу. Казалось, он давно и несправедливо оскорблён, но сумел подняться выше этого оскорбления, сохранив врождённое ровное чувство немстительности, радушия, добра. Думаю, он уже и тогда был высокого мнения о своём значении в литературе, но знаменитое в серапионовском кругу «Зощенко обидится» было основано и на другом. Малейший оттенок неуважения болезненно задевал его. Он был кавалером в старинном, рыцарском значении этого слова – впрочем, и в современном: получил за храбрость четыре ордена и был представлен к пятому в годы Первой мировой войны. Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе. (По В.А. Каверину)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

1) Текст принадлежит к научному стилю, на это указывают профессионализмы (кавалер, орден, радушие).
2) Цель приведённого текста – дать представление о личности писателя М.М. Зощенко, автор рассказывает своё мнение, которое сложилось из личного общения с писателем.
3) В первом абзаце текста автор описывает внешность писателя, в последующих абзацах раскрывает качества его личности.
4) Синтаксис текста представлен во всём многообразии: встречаются и ряды однородных членов, и простые, и сложные предложения с различными видами связи.
5) Лексика текста также интересна: наряду с метафорами (сумел подняться выше этого оскорбления; кто-нибудь из нас уже тогда разгадал его и др.) встречаются красочные эпитеты (острая, полная стремительных поворотов жизнь; старинном, рыцарском значении этого слова и др.).

Какое же зеркало жизни наш язык! Нет, он поистине велик, оставаясь и поныне свободным, правдивым. Всё приемлет, на всё отзывается, как пушкинское эхо, больше того – он вберёт и чужестранные слова и научит их плодить новые формы (не клонировать!) от устаревших и заёмных слов. Беда только, что всё это идёт порой в безобразном, безграмотном смешении. Так, за короткий срок сумели обрусеть и даже размежеваться по значению такие привычные в среде спорта слова, как «фанатик» и «фанат», а теперь и «фан», и даже религиозный фанатизм приобретает иную окраску. Были когда-то «поклонники», даже «клакёры» (франц.) театральные, а теперь фанатики размежевались с «фанатами». Есть ещё футбольные фанаты (не «болельщики»), эстрадные. Даже старомодное «приватный», когда-то редко встречаемое в обыденной речи, в словаре В. Даля толкуемое как «частный», «личный», «особенный», «домашний» («приват-доцент», «приватная беседа»), мы сумели так национализировать, что слово «приватизация» даже в бытовом, всегда чутком на оттенки языке приобрело пренебрежительное звучание, став «приХватизацией». А ведь известно, что слово, герой, явление, попавшие в народный язык, в фольклор, анекдот, становятся уже «нашими», «свойскими», как остроумные словечки из фильмов Данелия, Рязанова, Гайдая. Всюду языковое разноцветье. Какое поле для наблюдения лингвистов, литераторов, актёров! Но как необычно, одухотворённо звучат в нашей сверхделовой речи старинные слова, которые ушли временно, но живут на страницах классиков и ждут светлых дней. Ни в коем случае не стоит закрывать глаза на то, что, кроме иноязычных слов, нас захлёстывает и уголовная лексика. Откуда пришли эти «крутые», «прикольные», «крыши», «клёвые»? Их источник ясен. Но почему они расцветают среди вполне приличной молодёжи, звучат с экрана, пестрят в печати? Этот разговор может продолжить каждый, кто радеет за наш язык. Он ведь и сейчас «великий, могучий, правдивый и свободный». Только портим (…) мы сами, забывая о том, что он живой, поэтому не надо обижать его пошлостью, чужим сором, ненормативной лексикой, канцелярскими изысками, несовместимой мешаниной. (По Т. Жаровой)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

1) Автор приведённого текст не скрывает своего неравнодушного отношения к тому, что язык претерпевает изменения. Это можно понять по словам с уменьшительно-ласкательными суффиксами (словечки), фразеологизму (не стоит закрывать глаза), метафорам (почему они расцветают среди вполне приличной молодёжи, звучат с экрана, пестрят в печати; слова, которые ушли временно, но живут на страницах классиков и ждут светлых дней).
2) Синтаксис текста разнообразен: тут и риторические восклицания, и вопросительные предложения, сложные с различными видами связи.
3) В конце текста автор предлагает продолжить размышления тем, «кто радеет за наш язык», призывая к действию или к раздумьям о судьбе языка.
4) Текст, несомненно, принадлежит к научному стилю, потому что содержит много специальных слов и терминов.
5) В начале текста автор задаёт вопрос, а в финале даёт ответ на него.

Образование... Это слово имеет великое множество определений. Существует мнение, что образование – погружение человека в прошлое, насто- ящее, будущее культуры. Прошлое – это те основы, нравственные ценности, уклад жизни, который постепенно складывался в течение многих веков у того или иного народа, нации. Настоящее – это та реальность, которая окружает человека и создаётся им на протяжении его собственной жизни. Будущее – это надежды, выраженные разными способами. В основании такой мечты – образцы культуры. (…) момент жизни человека, начиная с младенчества, – момент освое- ния им культуры. И этот момент должен быть красив, как метко говорят скульпторы, «он не может быть безобразным, но и не может быть без образа». Может быть, в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, которые создаёт сам человек. Образ отношений, образ предметно-материального мира, другими словами, образ Я плюс образ Мира и моих способов взаимодействия с этим миром. Каков должен быть объём тех знаний, которые нужны человеку, чтобы считать себя образованным? Каждый решает для себя. Но мне кажется, очень точно об этом сказал психолог Лэндрет: «Образование – это то, что остаётся, когда всё выученное забывается». (По С. Кокориной)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.

1) Автор применяет такое синтаксическое средство, как синтаксический параллелизм, в третьем, четвёртом и пятом предложениях текста.
2) Приведённый текст относится к художественному стилю, потому что это отрывок из художественного произведения писательницы.
3) В лексике текста интересно отметить лексический повтор (слово «образ» в конце второго абзаца).
4) Ведущий тип речи приведённого отрывка текста – повествование.
5) Размышляя об образовании, автор приводит цитаты, чтобы придать убедительности своим доводам.