Открытый банк заданий ЕГЭ

Тихо было всё на небе и на земле, как в сердце человека в минуту утренней молитвы; только изредка набегал прохладный ветер с востока, приподнимая гриву лошадей, покрытую инеем. Мы тронулись в путь; с трудом пять худых кляч тащили наши повозки по извилистой дороге на Гуд-гору; мы шли пешком сзади, подкладывая камни под колёса, когда лошади выбивались из сил; казалось, дорога вела на небо, потому что, сколько глаз мог разглядеть, она всё поднималась и наконец пропадала в облаке, <...> ещё с вечера отдыхало на вершине Гуд-горы, как коршун, ожидающий добычи; снег хрустел под ногами нашими; воздух становился так редок, что было больно дышать; кровь поминутно приливала в голову, но со всем тем какое-то отрадное чувство распространялось по всем моим жилам, и мне было как-то весело, что я так высоко над миром: чувство детское, не спорю, но, удаляясь от условий общества и приближаясь к природе, мы невольно становимся детьми; всё приобретённое отпадает от души, и она делается вновь такою, какой была некогда, и, верно, будет когда-нибудь опять. Тот, кому случалось, как мне, бродить по горам пустынным, и долго-долго всматриваться в их причудливые образы, и жадно глотать животворящий воздух, разлитый в их ущельях, тот, конечно, поймёт моё желание передать, рассказать, нарисовать эти волшебные картины. Вот наконец мы взобрались на Гуд-гору, остановились и оглянулись: на ней висело серое облако, и его холодное дыхание грозило близкой бурею; но на востоке всё было так ясно и золотисто, что мы, то есть я и штабс-капитан, совершенно о нём забыли... Да, и штабс-капитан: в сердцах простых чувств красоты и величия природы сильнее, живее во сто крат, чем в нас, восторженных рассказчиков на словах и на бумаге. (М.Ю. Лермонтов)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Наличие вводных слов (казалось, верно, конечно), указывающих на субъективную оценку говорящим последующего высказывания, позволяет говорить о принадлежности текста к публицистическому стилю речи.
2) Обилие предложений, осложнённых обособленными членами, и сложных предложений с разными видами связи является характерной чертой синтаксиса данного текста.
3) Текст является образцом художественной речи, поскольку реализует эстетическую функцию. Автор стремится передать собственные впечатления и эмоции, с помощью созданных образов воздействовать на читателя.
4) В приведённом фрагменте повествование ведётся от третьего лица, о чём свидетельствуют соответствующие формы местоимений и глаголов.
5) Разнообразные художественные средства: эпитеты (причудливые образы, животворящий воздух, восторженных рассказчиках), сравнения (как коршун, ожидающий добычу; как мне), метафоры (отрадное чувство распространялось по всем моим жилам; висело серое облако; воздух, разлитый в их ущельях) — помогают передать красоту природы горного края.

1. Вред, причинённый жизни, здоровью или имуществу потребителя из-за конструктивных, производственных, рецептурных или иных недостатков товара (работы, услуги), подлежит возмещению в полном объёме. 2. Право требовать возмещения вреда, причинённого <...> недостатков товара (работы, услуги), признаётся за любым потерпевшим независимо от того, состоял он в договорных отношениях с продавцом (исполнителем) или нет. 3. Вред, причинённый жизни, здоровью или имуществу потребителя, подлежит возмещению, если вред причинён в течение установленного срока службы или срока годности товара (работы). Если на товар (результат работы) должен быть установлен в соответствии с пунктами 2, 4 статьи 5 настоящего Закона срок службы или срок годности, но он не установлен, либо потребителю не была предоставлена полная и достоверная информация о сроке службы или сроке годности, либо потребитель не был проинформирован о необходимых действиях по истечении срока службы или срока годности и возможных последствиях при невыполнении указанных действий, либо товар (результат работы) по истечении этих сроков представляет опасность для жизни и здоровья, вред подлежит возмещению независимо от времени его причинения. (Закон РФ «О защите прав потребителей»)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст относится к научному стилю речи, так как автор стремится сообщить достоверную информацию, имеющую практическое значение для читателей.
2) Цель текста — регламентация отношений между производителем (продавцом) и покупателем.
3) Имена существительные в соседних предложениях не заменяются местоимениями и повторяются.
4) Использование терминов (конструктивных, производственных, рецептурных, возмещению, договорных) указывает на то, что содержание текста ориентировано на специалистов определённой сферы знания.
5) Синтаксис текста разнообразен: наряду с простым осложнённым предложением встречаются сложноподчинённые предложения.

Корреспондент. Марина, я, признаюсь, давно хотел взять у вас интервью. Поговорить по-русски с хорошим человеком для меня большое удовольствие. М. Королёва. Для меня тоже. Давайте поговорим... Поговорим по-русски. Корреспондент. Вот вы учите вашу аудиторию правильно говорить по-русски... М. Королёва. Нет-нет, я всегда подчёркиваю, что никого не учу и тем более не поучаю. Боже упаси! Моя задача — привлечь внимание. Чтобы человек просто задумался над тем, как он говорит. Все мои ежедневные программы о русском языке и еженедельная рубрика в «Российской газете», они направлены только на это. В следующий раз, когда у человека вдруг возникнет вопрос «а как правильно?», он, возможно, обратится к словарю. Вот так один раз, другой и заглядывать в словарь войдёт в привычку. Если мне удастся расположить моих слушателей и читателей к размышлениям о русском языке, о его тонкостях и причудах, я буду считать свою задачу выполненной. Корреспондент. Но языковая среда — она ведь, по сути, синоним среды социальной, культурной. Если человек вырос в семье, где все мама, папа, бабушка, дедушка говорили «ложат», «звОнят», если и ныне его, уже взрослого, окружают коллеги, друзья-приятели, произносящие «вклЮчат», «дОговор», «прецеНдент», то ему ваши уроки русского едва ли уже помогут. Он в них и не нуждается. У него с родными и близкими полная языковая гармония. М. Королёва. Да, пожалуй, вы правы. Девяносто процентов людей, воспитанных в подобной «традиции», грамотно говорить не научатся. Но десять процентов, я считаю, небезнадёжны. Всё же таких вещей, как самообразование, стремление узнать что-то новое, никто не отменял. В какой-то момент человек вдруг понимает, что если он хочет достичь успеха в своей профессии, то ему нужно научиться говорить правильно. И он может существенно изменить свою речь. Это вполне реально, важно <...> захотеть. (Из интервью М.А. Королёвой – журналиста, радиои телеведущей, писательницы, филолога корреспонденту «Российской газеты» Валерию Выжутовичу)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст обращён к злободневным социальным проблемам общества и их анализу.
2) Жанр текста — репортаж, поэтому задача автора текста — поделиться своими впечатлениями о встрече с известным филологом, специалистом в области культуры речи Мариной Королёвой.
3) В ходе интервью обсуждается проблема повышения уровня речевой культуры людей.
4) С целью привлечения внимания к проблемам речевой культуры корреспондент приводит примеры ошибочного употребления слов («ложат», «звОнят», «вклЮчать» «дОговор», «прецеНдент»).
5) Лексика характеризуется неоднородностью: наряду с общеупотребительной используются книжная лексика, фразеологизмы разговорной окраски (боже упаси, войдёт в привычку).

Поставщик обязуется передать Покупателю лабораторное оборудование, расходные материалы, запасные части (далее — Товар) на условиях поставки, согласованных Сторонами в настоящем Договоре и в Спецификациях к нему, а Покупатель принять и оплатить Товар. Поставка Товара Покупателю осуществляется в сроки, которые стороны согласовали <...> собой в Спецификации к настоящему договору. Поставщик обязуется одновременно с товаром передать Покупателю: 1) товарную накладную по форме ТОРГ-12; 2) счёт-фактуру (если товар облагается НДС); 3) техническую документацию на Товар; 4) гарантийный талон (при наличии); 5) акт выполненных работ (если предусмотрены Работы). Поставщик гарантирует, что поставляемый Товар является новым (товаром, который не был в употреблении, в ремонте, в том числе который не был восстановлен, у которого не была осуществлена замена составных частей). Товар передается свободным от прав третьих лиц и не является предметом залога, ареста или иного обременения. Стороны в соответствующей Спецификации могут предусмотреть обязанность Поставщика осуществить пуско-наладочные работы (далее — ПНР) и/или иные работы/услуги в отношении поставляемого оборудования. В данном случае срок, адрес выполнения работ и иные условия согласуются сторонами в соответствующей Спецификации.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст предназначен для специалистов в научной сфере, поэтому характеризуется широким использованием терминов и терминологических сочетаний (товарная накладная, счёт-фактура, гарантийный талон, акт выполненных работ, пусконаладочные работы, залог, арест).
2) В соответствии с требованиями научной стилистики текст отличается отсутствием выражения личного отношения автора к излагаемой информации.
3) В тексте присутствует много слов, начинающихся с заглавной буквы (Покупатель, Поставщик, Товар, Стороны, Договор, Спецификации, Работы и др.). Употребление нарицательных имён существительных в значении собственных обусловлено обобщённым характером и стандартизованностью текста документа.
4) Признаком деловой речи является широкое употребление в тексте условных сокращений и аббревиатур (лабораторное оборудование, расходные материалы, запасные части (далее - Товар)... пуско-наладочные работы (далее — ПНР)... ТОРГ-12, НДС).
5) Точность речи, однозначность трактовки понятий, не допускающая двоякого толкования, обеспечивается отсутствием местоименных и синонимических замен и постоянным повторением одних и тех же слов в рядом стоящих предложениях.

Шолохова часто вспоминают так. Красивый, спокойный человек с удивительными — внимательными и будто улыбающимися чему-то — глазами слушает. Все высказываются, спорят, перекрикивают друг друга, а он в уголке присел и молчит. Если и скажет, то каждое слово выложит бережно. И слово покатится по столу, как пасхальное яичко... Совсем ребёнок, босоногий казачок, стоит возле кружка хуторских стариков, не откликается на призыв сверстников продолжить игру: вслушивается. Только жилка на виске пульсирует. Мать поёт песни — немеет, вникая; помнит почти каждую наизусть. Насыщается песнями, как солнцем и ветром... Казаки на покосе, статные каза́чки у Чира или Дона, ребятня на рыбалке, гомон, ругань, шутки — всё липло к нему. Сознание его было — пчелиные соты. Едва ли явственный переизбыток этого любопытства был осознан им самим. Он не догадывался о предназначении <...> памяти. Собрались в одном курене старый и юный, белый и красный, чистый и чёрный — для общей исповеди. Он всё запомнил. Не свои страсти и метания — а саму жизнь, как она есть. Ничего не забыл; спрятал в сердце, — как ребёнок прячет самую удивительную находку... (По З. Прилепину)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Цель автора текста — раскрыть характерную черту личности М. А. Шолохова, наличие которой столь важно для людей, занятых писательским трудом.
2) Чтобы донести до читателя свою мысль, автор использует такие изобразительно-выразительные средства, как эпитеты (с удивительными глазами, выложит бережно), метафора (Сознание его было — пчелиные соты), сравнительный оборот (Насыщается песнями, как солнцем и ветром).
3) Текст ориентирован на специалистов в соответствующей научной сфере — литературоведов, преподавателей литературы, студентов филологических факультетов, поэтому характеризуется глубиной изложения информации, объективностью, отсутствием авторской оценки представленных фактов.
4) Текст отличается лексическим разнообразием: наряду с общеупотребительной лексикой в нём присутствуют книжные (исповедь, предназначение) и разговорные слова (казачок, ребятня), а также диалектизмы (в курене).
5) В последнем абзаце текста содержится указание на следствие того, о чём говорится в предыдущих предложениях.

Я жила своими маленькими интересами, развлекалась... И вдруг неожиданно... война!.. Я не могла сидеть дома, я должна была участвовать в общей беде. Я решила идти сестрой милосердия на фронт. Я всегда увлекалась медициной. Изучала анатомию, физиологию. Вместе с доктором Никитиным мы организовали амбулаторию в деревне и принимали больных крестьян не только из Ясной Поляны, но и со всей округи... Краткие курсы сестёр милосердия и практическая работа в Звенигородском госпитале, где главным врачом был доктор Никитин, помогли мне легко выдержать экзамен на сестру милосердия военного времени... Однажды мне было приказано немедленно организовать подвижной санитарный отряд Всероссийского Земского Союза с тремя летучками и базой... Команду — около 250 человек — я получила немедленно. Но самое трудное оказалось получить лошадей. Я пошла к начальнику транспорта. — Мне нужно срочно получить 300 лошадей, — говорю я ему. — По распоряжению главного уполномоченного отряд должен выйти на фронт через неделю. Довольно неприятное его лицо покраснело, скривился рот от злости: «Лошадей нет! Я вам уже раз сказал.» — Должны быть! — Лошадей нет! Сколько раз прикажете вам повторять! — А я вам приказываю на основании распоряжения главного уполномоченного немедленно дать мне лошадей! Я разозлилась да <...> хватила рукой по столу, не видя по близорукости иглу, на которую накалывают бумаги, что проткнула рукунасквозь. Я вырвала иглу из руки, кровь залила письменный стол. Он перепугался. - Что сделать? Как вам помочь? Вызвать доктора? - Не надо. Дайте лошадей. Лошадей я получила. (Отрывок из книги «Дочь» А. Л. Толстой – дочери Л. Н. Толстого)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Цель автора текста — сохранить во времени и пространстве информацию о своей жизни. События этой жизни служат предметом авторских воспоминаний.
2) В тексте можно выделить следующие особенности мемуарной литературы: соответствие предмета повествования историческим событиям, хронологическая последовательность изложения, наличие автобиографических элементов.
3) В тексте отсутствует оценочная лексика, все слова нейтральны по своей эмоциональной окраске.
4) Живой, непринуждённый характер повествованию придают такие черты разговорной речи, как использование разговорных слов (летучками, скривился, перепугался), неполных предложений (Должны быть! Не надо), эмоциональность речи, которая передаётся при помощи восклицательных предложений и умолчания (Я вам уже раз сказал... Сколько раз прикажете вам повторять!), преобладания простых предложений над сложными.
5) Эпизод с иглой характеризует героиню повествования как конфликтного человека, который не умеет находить общий язык с собеседником.

Риторика — одна из древних наук о мастерстве публичной речи. Слово «риторика» в переводе с греческого языка означает «ораторское искусство». Риторика — это не только мастерство, искусство речи, но и теоретические основы этого мастерства. Основная цель риторики — формирование коммуникативно развитой личности, осознанно и гибко владеющей искусством убеждения, способной к интересным публичным выступлениям различных видов и жанров. Риторика необходима для <...> людей, которым в силу профессиональной принадлежности приходится говорить, поэтому в риторике заинтересованы бизнес, торговля, дипломатия, сфера обслуживания, медицина, педагогика. Во всех этих случаях риторика обслуживает нужды говорящего, показывает, как строить речь, учит говорить убедительно. История риторики насчитывает приблизительно два с половиной тысячелетия. Возникла она примерно в V веке до новой эры в Древней Греции в теории и практике ораторского искусства. С самого начала риторика развивалась и как искусство, и как наука. В основу риторики были положены основы философии, логики, педагогики, лингвистики, психологии, этики и эстетики. К числу классических работ по риторике по праву относятся следующие труды времён Античности: «Риторика» Аристотеля, «Оратор», «Об ораторе», «Брут, или О знаменитых ораторах» Цицерона, «Риторические наставления» Квинтилиана и др. (По Р. Ц. Цыцык)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст написан в научном стиле; цель автора — подробно рассказать о задачах и происхождении риторики.
2) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения (в риторике заинтересованы бизнес, торговля, дипломатия, сфера обслуживания, медицина, педагогика; риторика развивалась и как искусство, и как наука; основы философии, логики, педагогики, лингвистики, психологии, этики и эстетики).
3) Достоверность текста достигается употреблением собственных имён существительных («Риторика» Аристотеля, «Оратор», «Об ораторе», «Брут, или О знаменитых ораторах» Цицерона, «Риторические наставления» Квинтилиана) и словосочетаний, включающих имена числительные (два с половиной тысячелетия, в V веке).
4) Текст адресован широкому кругу читателей, доступность текста обеспечивается простотой синтаксического строя языка: отсутствием сложных предложений и предложений, осложнённых обособленными членами.
5) Последнее предложение текста является выводом из суждений, представленных в предыдущих предложениях.

Рецензируемый сборник статей представляет собой результат творческого объединения учёных, журналистов, писателей, молодых исследователей из Пензы, Уфы, Вологды, Архангельска, Белгорода Основной задачей сборника является осмысление истории нашей страны через события времѐн Великой Отечественной войны. В сборнике шесть разделов, которые представляют шесть разных аспектов рассмотрения военных событий: от реальности войны до памяти о ней в сознании современной молодёжи. В первом разделе – «Действительность войны» – собраны статьи, посвященные проблемам открытия второго фронта (Ратанин А.Ю.), изучению вопросов подготовки вооружения Красной армии (Шпаковский В.О., Шпаковская С.В.), источникам информации о ВОВ (Родионова И.Г.), и др. Второй раздел — «Духовные факторы победы» — включает как научно-философское осмысление причин победы советского народа (Козлов М. И., Очкин В. Л.), так и анализ конкретно-исторических условий, способствовавших победе (Милаева О. В.) Война наряду с другими крупными историческими событиями находит отражение в художественном творчестве, <...> посвящён третий раздел сборника — «Образ войны в литературе и искусстве». Война — это не только мужество и героизм, столкновение военной мощи государств, но и сломанные судьбы живых людей. В четвёртом разделе — «Лица войны» — содержатся в основном публицистические материалы, носящие характер размышлений-воспоминаний о людях и судьбах военного времени (Андросова Л. А., Терехина Л. И., Мухаметова И. И.). Актуальным и наглядным представляется пятый раздел — «Память о войне в сознании современной молодёжи», в котором помещены результаты двух исследований (Персанова Е. М., Глебов Г. И. и Дякин Я. А.). Основной их задачей было выявление уровня знаний студенческой молодёжи о событиях военного времени. Шестой раздел — «В помощь учителю» — связан с пятым и содержит материалы, способствующие повышению интереса учащихся к событиям войны. Структурирование сборника представляется логичным и оправданным, позволяет выделить и объективные факторы, и субъективное восприятие событий Великой Отечественной войны, что соответствует общей концепции замысла сборника. Материалы сборника можно рекомендовать для ознакомления не только специалистам и учёным, но и широкому кругу читателей, интересующихся событиями Великой Отечественной войны и нашей историей в целом. (Г. Н. Белорыбкин)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст является фрагментом рецензии, потому что цель автора — анализ и аргументированная оценка материалов сборника статей с последующим выводом о значимости работы и рекомендациями по её использованию.
2) В соответствии с требованиями научной стилистики текст отличается отсутствием оценочной лексики.
3) Задачей детального рассмотрения материалов рецензируемого сборника обусловлено широкое употребление имён собственных (из Пензы, Уфы, Вологды, Архангельска, Белгорода; Андросова Л. А., Терехина Л. И., Мухаметова И. И.; «Лица войны», «Духовные факторы победы», «Образ войны в литературе и искусстве»).
4) Синтаксис текста не отличается сложностью и разнообразием. Все предложения простые, неосложнённые. Сложные предложения отсутствуют.
5) С точки зрения типа речи текст представляет собой рассуждение с элементами описания. Тезис, содержащийся в начале текста, в дальнейшем последовательно аргументируется. Последний абзац текста — это вывод, подводящий итог рассуждения автора.

СТАТЬЯ 2. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ГАРАНТИИ РАВНОПРАВИЯ ЯЗЫКОВ НАРОДОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 1. Равноправие языков народов Российской Федерации — совокупность прав народов и личности на сохранение и всестороннее развитие родного языка, свободу выбора и использования языка общения. 2. Российская Федерация гарантирует всем <...> народам независимо от их численности равные права на сохранение и всестороннее развитие родного языка, свободу выбора и использования языка общения. 3. Российская Федерация гарантирует каждому право на использование родного языка, свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества независимо от его происхождения, социального и имущественного положения, расовой и национальной принадлежности, пола, образования, отношения к религии и места проживания. 4. Равноправие языков народов Российской Федерации охраняется законом. Никто не вправе устанавливать ограничения или привилегии при использовании того или иного языка, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации. Нормы, устанавливаемые настоящим Законом, распространяются на граждан Российской Федерации, а также на иностранных граждан и лиц без гражданства, находящихся на территории Российской Федерации.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Текст относится к официально-деловому стилю и характеризуется предельной точностью и однозначностью информации, исключающей разные толкования содержания.
2) Текст устанавливает право иностранных граждан и лиц без гражданства, находящихся на территории Российской Федерации, изучать русский язык.
3) Использование эпитетов (всестороннее развитие, родного языка, свободный выбор и др.) способствует эмоциональности, выразительности изложения.
4) В тексте употребляются цепочки слов в форме родительного падежа (выбора и использования языка общения; прав народов и личности), а также глаголы несовершенного вида в форме настоящего времени, придающие тексту отвлечённый, обобщённый характер (гарантирует, охраняется, распространяются и др.).
5) Основная синтаксическая особенность текста заключается в использовании только простых неосложнённых предложений.

Удивительна судьба книг Достоевского. Читать их тяжело, порой мучительно. При всей занимательности, напряжённой драматургичности требуется усилие воли, чтобы дойти до конца вместе с героями. За сто лет книги Достоевского не стали проще. Время, наоборот, раскрывает новые противоречия, углубляет понимание происходящего в его романах. Словно они созданы не писателем, а природой, и, рассматривая их более сильным телескопом, мы обнаруживаем неисчерпаемую сложность сотворённого, всё новые созвездия и чёрные дыры. А казалось бы, время, прожитое поколениями его читателей, было щедро на невыдуманные страдания, на трагедии, катастрофы и события поистине грандиозные. В этом бурном потоке Достоевский один из немногих, кто устоял не отдельными своими произведениями, а всей скалой своего художнического гения. Особенность русской классики в том и состояла, что она, наверное, как никакая другая литература, занималась главным образом вопросами нравственными. Пушкин, Толстой, Гоголь, Чехов, Горький и, конечно, Достоевский в первую очередь ставили для себя самые острые, самые коренные нравственные идеи времени и человека. В этом смысле Достоевский — один из наиболее русских по духу писателей. Для него литература — возможность обратиться к людям с сомнениями, терзающими его самого, взбудоражить, пробудить души вопросами, пусть безответными, но без которых нельзя существовать. Вопросы Ф.М. Достоевского безответны, <...> они заставляем нас самих искать решения, они тревожат совести. Говорят, Достоевский тяжёлый писатель. Тут есть своя правда. Да, он мучает читателя, выворачивает душу. Но ради чего? Он один из самых гуманных писателей. Гуманизм Достоевского в том, что он заставляет нас сострадать, он требует отзывчивости, человек не может называться человеком, если он глух к страданиям окружающего мира, если совести его ничто не терзает. Проблемы, которые решает Достоевский, остаются и поныне коренными, огромными. И хотя решения не даётся, мы ощущаем за всем этим нравственные идеалы автора. Значение Достоевского состоит в том, что он настойчиво стремится изобразить положительно-прекрасного человека.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Текст посвящён анализу творчества Ф. М. Достоевского — удивительной судьбе его книг.
2) Жанр текста — биография, поэтому автор сосредоточен на личности Ф. М. Достоевского.
3) Выразительность и оригинальность изложения достигается широким использованием метафор (мы обнаруживаем неисчерпаемую сложность сотворённого, всё новые созвездия и чёрные дыры; в этом бурном потоке; всей скалой своего художественного гения; пробудить души вопросами и др.), эпитетов (неисчерпаемую сложность, события поистине грандиозные) и гиперболы (один из самых гуманных писателей).
4) В тексте отсутствуют разговорная и эмоционально-оценочная лексика, средства выразительности, что обеспечивает официальность тона.
5) Текст относится к научному стилю речи, поскольку рассчитан на специалистов, занимающихся анализом творчества Ф. М. Достоевского.