Открытый банк заданий ЕГЭ

4. Порядок получения/приобретения Карты 4.1. Порядок получения Транспортной карты «Тройка» (с внесением залоговой стоимости пластикового носителя): 4.1.1. Получить Транспортную карту «Тройка» можно в кассах и автоматах по продаже билетов (при наличии технической возможности), расположенных в вестибюлях станций Московского метрополитена, в кассах, расположенных в вестибюлях остановочных пунктов Московского центрального кольца; в автоматизированных киосках ГУП «Мосгортранс», а также в железнодорожных кассах пригородного сообщения на Московских центральных диаметрах .4.1.2. Для получения Транспортной карты «Тройка» физическому лицу необходимо внести залоговую стоимость пластикового носителя такой карты и одновременно пополнить такую карту минимум 1 (одним) проездным билетом, дающим право на совершение одной поездки на транспорте общего пользования в городском сообщении, по смежным межрегиональным маршрутам регулярных перевозок в пригородном сообщении, по межсубъектным маршрутам железнодорожных перевозок в пригородном сообщении. 4.1.3. Размер залоговой стоимости Транспортной карты «Тройка» можно узнать в кассах <...> киосках, указанных в пункте 4.1.1 настоящей Оферты, а также на Информационных ресурсах Эмитента, указанных в разделе 1 настоящей Оферты.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Текст написан в публицистическом стиле; цели автора – передача общественно значимой информации из сферы транспортных услуг, воздействие на читателя.
2) Речевой жанр текста – рекламная статья; задача речи – побуждение читателя к приобретению транспортной карты «Тройка».
3) Точность и юридическая обоснованность речи достигается использованием специальной терминологии (Транспортной карты «Тройка», автоматах по продаже билетов, «настоящей Оферты», физическому лицу, «на Информационных ресурсах Эмитента»); в тексте выделяется тематическая группа слов (станций... метрополитена, железнодорожных кассах, пригородного сообщения, маршрутам... перевозок, проездным билетом и др.).
4) Предписывающий характер текста обеспечивается использованием односоставных безличных предложений со значением возможности, долженствования (можно... получить, необходимо внести... и... пополнить, можно узнать); текст состоит из простых предложений, осложнённых однородными членами и обособленными определениями.
5) Отсутствие средств художественной выразительности обусловлено стилистической принадлежностью текста.

Премьера оперы Дж. Верди «Травиата», поставленной в Венеции в 1853 году, провалилась. Сюжет «Травиаты», где главной героиней была куртизанка, считался в <...> время неприличным. Публика привыкла видеть артистов не в современных костюмах, а изображающих герцогов и вельмож. В основу сюжета оперы легла драма А. Дюма-сына «Дама с камелиями». Героиня Виолетта, легкомысленная и ветреная девушка, под влиянием своего возлюбленного, Альфреда, становится способной к настоящему чувству. Но, вынужденная подчиниться предрассудкам, царящим в «высшем свете», она отказывается от своей любви. Обычная любовная драма становится произведением с глубоким социальным смыслом. Драматические действия «Травиаты» дополняются разнообразным музыкальным сопровождением. Музыкальная линия включает песни и танцы. Особенно ценны вальсовые интонации и ритмы. «Травиата», провалившаяся на премьере, быстро обрела популярность. А. Дюма-сын сказал, что никто и не вспомнил бы о его «Даме с камелиями», если бы не Верди, который поистине сделал книгу вечной.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Текст написан в публицистическом стиле; цели автора – передача информации из сферы культуры, воздействие на читателя.
2) Речевой жанр текста – рекламная статья; задача речи – побуждение читателя к посещению оперного спектакля.
3) Наряду с общеупотребительными словами в тексте используется разговорная лексика (обрела, поистине), в тексте можно выделить тематическую группу слов (премьера оперы, публика, артистов, герцогов и вельмож, музыкальная линия, песни и танцы и др.).
4) Выразительность текста обеспечивается в том числе синтаксическими средствами, среди которых – ряды однородных членов предложения, обособленные определения.
5) Использование антитезы (артистов не в современных костюмах, а изображающих герцогов и вельмож), эпитетов («легкомысленная и ветреная девушка»), гиперболы (сделал книгу вечной) способствует эмоциональности изложения.

Что такое калька? Как известно, так называется прозрачная бумага, которая используется для снятия копий с рисунков и чертежей. Этим словом может обозначаться и сама копия, снятая с помощью прозрачной бумаги. И в языке существуют копии иноязычных слов, также называемые кальками. По существу, калькирование является одним из способов заимствования, но слова (или выражения), строго говоря, не заимствуются, а как бы «копируются» – создаются из исконных языковых элементов по образцу иноязычных слов (выражений). Словообразовательная калька – это перевод морфем иноязычного слова. Например, аббревиатура НЛО – калька с английского слова UFO (сокр. от Unidentified Flying Object – неопознанный летающий объект). Двуязычный – калька с латинского слова bilinguis (от bis – дважды, вдвойне и lingua – язык). Кальки очень часто встречаются в топонимике. Так, название города Пятигорск представляет собой кальку с тюркского названия находящейся рядом с городом горы Бештау (от беш – пять и тау – гора). Немало ка́лек в своё время было предложено пуристами, боровшимися против проникновения иноязычной лексики в русский язык. Однако среди ка́лек, предложенных ими, оказалось большое количество столь неудачных, что они не прижились в языке. <...>, в XIX в. попытка А.С. Шишкова ввести в русский язык слово тихогром, копировавшее итальянское fortepiano (от forte – громко и рiапо – тихо), привела лишь к насмешкам над автором этой кальки. Не вошли в русский язык и такие предлагавшиеся в разное время кальки, как себятник (эгоист), любомудрие (философия), предзнание (прогноз).

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Текст написан в публицистическом стиле, целью создания текста является привлечение внимания к проблеме изучения калькирования.
2) Ведущий тип речи в тексте – повествование. Во втором (2) абзаце выдвигается тезис, раскрывающий суть понятия «калька», в третьем (3) абзаце приводятся примеры калек в топонимике, в последнем абзаце содержатся примеры не прижившихся в языке калек.
3) В тексте используются заимствованные слова (элементов, морфем, аббревиатура, топонимике), слова определённой тематической группы (калькирование, способов заимствования, иноязычной лексики) с целью точно передать информацию о калькировании.
4) Логичное и последовательное изложение материала достигается за счёт использования вводных слов и конструкций (как известно, по существу, строго говоря, например, так), вставных конструкций, содержащих пояснение.
5) Использование метафор (проникновения иноязычной лексики, не прижились в языке) способствует обеспечению выразительности текста.

Варя. А мне сказали, что тебя вызвали куда-то. Сергей. Соврали. Ранили меня. В госпитале был… Варя. В госпитале?.. В каком? В том, где... в том, где Аркаша? Сергей. Нет, не в том. В другом. А что? Варя. В другом… Сергей. А что ты, что ты так... как-то… Варя. Нет, я ничего. Сергей. Глаза у тебя всё такие же. Только вот что: слёзы – это ни к чему, Варька. Варя. А сам? Сергей. Мне можно. По слабости здоровья. Я <...> ранен был. Как ты сюда попала? Варя. Я не одна. Мы впятером от театра по всем частям поедем. Сергей. А я вот возьму и в своей части тебя оставлю. Придётся им вчетвером дальше ехать, а? Варя. Не оставишь. Сергей. Я бы оставил... Тридцать семь атак у меня тут было, Варька. Тридцать семь раз тебя перед этим вспоминал. Два экипажа у меня сменилось. А я, вот видишь… Варя хочет прижаться к Сергею, но он отодвигается. Сергей. Не нужно, Варенька, не нужно. Варя. Почему? Сергей. Нельзя. Вот ты приехала ко мне к одному. Такое счастье! А тут у всех жёны далеко. А им завтра в бой. Трудно им на нас с тобой смотреть.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) В диалоге героев представлена разговорная речь, задача которой – общение в обиходно-бытовой обстановке.
2) Для беседы характерны такие черты, как подготовленность высказываний, точность и конкретность содержания.
3) В тексте преобладает книжная лексика (соврали, сменилось) и стандартизированные обороты (Только вот что: слёзы – это ни к чему... А я вот возьму и... оставлю. Вот ты приехала ко мне к одному. А им завтра в бой.).
4) Эмоциональность текста обеспечивается в том числе использованием неполных предложений (В том, где... в том, где Аркаша? А что ты, что ты так... как-то... А я, вот видишь...), восклицательного предложения (Такое счастье!).
5) Использование в тексте вопросно-ответной формы изложения и риторических обращений позволяет автору привлечь внимание читателя к диалогу.

На протяжении многих веков книги были самым надёжным и доступным вариантом сохранения знаний. В последнее столетие появилась возможность передачи информации <...> способами. Например, научно- популярные фильмы, видеолекции посредством Интернета теперь можно смотреть в любое время и в любом месте. Книги остались, но они стали доступны и в электронной форме, что даёт возможность получить доступ к редким изданиям, не прибегая к услугам библиотек. Если главное – передача накопленных знаний следующим поколениям, то как будет меняться роль книг в жизни человечества? Выдержат ли они конкуренцию в сравнении с другими формами сохранения и передачи информации? Это не только учебники и справочники. К таким книгам следует отнести и те, которые выполняют важную воспитательную функцию, передают знания в сфере человеческих отношений. Данте, Шекспир, Пушкин, Толстой, Чехов и многие другие авторы предлагают вдумчивому человеку жизненные ориентиры, воспитывают у него определённые эстетические представления. А если говорить о чисто развлекательной литературе – детективы, любовные, приключенческие романы и т.д., – будет ли меняться их значение? Останутся ли они на полках магазинов? Или их полностью вытеснит кино- и видеопродукция? В прямой связи с этими проблемами возникает вопрос о библиотеках. Долгие столетия они были хранилищами книг. Достаточно ли исполнения этой функции сейчас? Или роль библиотек изменилась за последние десятилетия? Если изменилась, то как? Удаётся ли им соответствовать тем серьёзным новациям, которые появились и продолжают появляться в нашей жизни? Какие новые услуги предоставляются сейчас читателям? Каким видится будущее библиотек?

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Текст, написанный в публицистическом стиле, адресован массовому читателю; цели автора – сообщение читателю общественно значимой информации по проблемам сохранения и передачи знаний, воздействие на него.
2) Жанр текста – репортаж – является одним из аналитических жанров публицистики.
3) Общедоступность текста обеспечивается преобладанием общеупотребительной лексики; в тексте можно выделить группы слов общекультурной (книги, фильмы, видеолекции, изданиям, библиотек, эстетические представления, читателям и др.) и нравственно этической (воспитательную функцию, жизненные ориентиры) тематики.
4) В тексте использованы ряды вопросительных предложений, при помощи которых автор побуждает читателя задуматься над различными аспектами интересующих его проблем.
5) Эмоциональность текста создаётся благодаря использованию таких образных средств, как эпитеты («вдумчивому человеку», «развлекательной литературе», «любовные, приключенческие романы» и др.) и гипербола (на протяжении многих веков, долгие столетия).

В море около посёлка лежит большой гранитный валун. На нём ещё давно рыбаки высекли надпись: «В память всех, кто погиб и погибнет в море». <...> надпись видно издалека. Когда я узнал об этой надписи, она мне показалась печальной, как все эпитафии. Но писатель, рассказавший мне о ней, не согласился с этим и сказал: — Наоборот. Это очень мужественная надпись. Она говорит, что люди никогда не сдадутся и, несмотря ни на что, будут делать своё дело. Я бы поставил эту надпись эпиграфом к любой книге о человеческом труде и упорстве. Для меня эта надпись звучит примерно так: «В память тех, кто одолевал и будет одолевать это море». Я согласился с ним и подумал, что этот эпиграф подходил бы и для книги о писательском труде. Писатели не могут ни на минуту сдаться перед невзгодами и отступить перед преградами. Что бы ни случилось, они должны непрерывно делать своё дело, завещанное им предшественниками и доверенное современниками. Недаром Салтыков-Щедрин говорил, что если хоть на минуту замолкнет литература, то это будет равносильно смерти народа. Писательство не ремесло и не занятие. Писательство – призвание. По велению призвания, во имя своего внутреннего побуждения человек может совершать чудеса и выносить тягчайшие испытания.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Цель автора научного текста – сообщение сведений по вопросу специфики писательского труда.
2) Поводом для авторских размышлений является надпись, сделанная рыбаками на гранитном валуне, который лежит в море недалеко от посёлка.
3) В тексте наряду с общеупотребительными словами используется высокая лексика (по велению, во имя); употребление фразеологизмов (ни на минуту, делать... дело), антонимов («не могут... сдаться и отступить») помогает автору выразить мысли о незыблемости основ литературы и писательского труда.
4) Выразительность текста обеспечивают конструкции, обозначающие противительные отношения (Наоборот. Это очень мужественная надпись... Писательство не ремесло и не занятие. Писательство – призвание.), конструкции с уступительным значением (...несмотря ни на что... Что бы ни случилось...) и цитирование.
5) Использование сравнений (...она мне показалась печальной, как все эпитафии, ...это будет равносильно смерти народа), эпитетов («мужественная надпись», «тягчайшие испытания»), метафоры (замолкнет литература) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторское отношение к теме высказывания.

Ошибаются и те родители, которые игнорируют подготовку ребёнка к школе, и те, которые наполняют детское сознание совершенно ненужной и даже вредной информацией, стараясь сделать так, чтобы ребёнок много знал и тем самым <...> был подготовлен к обучению в школе. В результате выходит, что эти знания слишком поверхностны и почти никак не выступают гарантом успешности будущего процесса школьного обучения. Готовить к школе следует целостно. Не имеет смысла сосредоточивать внимание на отдельных предметах. Более того, «умнеть» ребёнок должен в первую очередь посредством постоянной интеллектуальной деятельности, а не за счёт накопления некоей суммы разрозненных знаний. К тому же важное значение имеет обретение определённых черт характера. Наиболее правильный подход заключается в том, что родители в дошкольный период прежде всего заботятся о первых проблесках любознательности своего чада. Ведь главное – сформировать в нём интерес и потребность к познанию нового, трудолюбие, усидчивость, внимание, память, логическое мышление, дисциплинированность, способность к волевым усилиям.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Цель автора текста, написанного в публицистическом стиле, – дать широкому кругу читателей советы и рекомендации по социально важной теме подготовки ребёнка к школе.
2) Логичность текста обусловлена использованием в начале предложений таких средств, которые позволяют установить связь мыслей и последовательность их изложения (В результате... Более того... К тому же... Ведь...).
3) Лексика, используемая автором, стилистически однородна: в тексте отсутствуют эмоционально-оценочные слова и слова в переносном значении, преобладают педагогические термины (гарантом, «умнеть», суммы и др.).
4) Синтаксис текста неоднороден: в первом (1) абзаце текста используются только сложные предложения; во втором (2) – только простые; в третьем (3) – и сложное, и простое предложения.
5) С помощью градации (интерес и потребность к познанию нового, трудолюбие, усидчивость, внимание, память, логическое мышление, дисциплинированность, способность к волевым усилиям) автор акцентирует внимание на том, каких ошибок следует избегать при подготовке ребёнка к школе.

Юля. Здравствуй, дорогая. Привет. Наташа. Здравствуй, Юля, спасибо, что ко мне добралась. Не замучилась? Юля. Нет. Но пробки – это прямо какой-то ужас! Неужели ничего не придумают? Так теперь всегда будет что ли? Столько автомобилей! Два часа, как черепаха, ползёшь, ползёшь. Газом выхлопным дышишь… Наташа. Да, кошмар! Я когда их вижу на том берегу... Там ведь вереницей машины – у меня тотчас в висках ломит. Я здесь, в лесу, как отшельница. Никакой не надо Москвы. Юля. У тебя тут здо́рово! Сосны. Я не помешала? Дозвониться не смогла – и без приглашения. Ничего? Наташа. Что ты! Я тебе очень рада! Телефон у меня отключён. Никуда не звоню... Летом тут почти санаторий. У меня теперь цветник есть. Гладиолусы посажены, розы. Я тебе покажу. Я сама копала грядку. Честно. Сама, лопатой. Юля. Ты, Наташа, чудо! Но зачем самой-то копать? Наташа. Я ведь всех работников уволила, экономлю. Но ты знаешь, мне понравилось. Всё-таки движение. А там дальше, под деревьями, я там ландыши разведу, будешь приезжать ко мне, составлять букеты. Юля. А в Москве теперь не бываешь? Наташа. Надо бы квартиру проверить. <...> не хочется. Может быть, потом как-нибудь. Юлия. Понимаю.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) В репликах Наташи можно обнаружить признаки речевой агрессии («Что ты!», «Я тебе покажу», «Я ведь всех работников уволила...»).
2) В диалоге героев представлена разговорная речь, задача которой – общение в обиходно-бытовой обстановке.
3) В тексте встречаются эмоционально-оценочная лексика («Но пробки – это прямо какой-то ужас!», «Да, кошмар!», «У тебя тут здо́рово!», «Ты, Наташа, чудо!»), этикетные слова («Здравствуй, дорогая. Привет», «Здравствуй, Юля, спасибо, что ко мне добралась»).
4) Эмоциональность текста обеспечивается в том числе использованием восклицательных предложений (Столько автомобилей! Я тебе очень рада!), неполного предложения (Я когда их вижу на том берегу...), лексического повтора (ползёшь, ползёшь).
5) Использование в тексте вопросно-ответной формы изложения и риторических обращений позволяет автору привлечь внимание читателя к диалогу.

Необычная научная экспедиция завершилась в начале лета в бассейне реки Дона в Воронежской области. <...> задачей стала оценка влияния строительной деятельности бобров на биоразнообразие пойменных водоёмов в условиях изменения климата. В этих условиях особенно актуальной становится проблема сохранения пресноводных экосистем, биоразнообразие которых уменьшается гораздо быстрее в сравнении с наземными или морскими. Климатические процессы и деятельность человека приводят к прекращению водообмена пойменных водоёмов с основной рекой и между собой, что провоцирует существенные изменения водных сообществ. Параллельно с ухудшением состояния экосистем в последние десятилетия восстанавливается численность популяций евразийского бобра. Появление этих животных способно вызывать изменения в организации экосистем, увеличивать обводнённость территории и влиять на биоразнообразие. Экспедиция собрала интереснейший материал, который теперь предстоит обработать и проанализировать. Проведённые работы и данные наблюдений показали, что во всех исследованных водоёмах бобры строят развитую сеть каналов и нор, углубляют сами водоёмы, меняют рельеф их береговой линии. При этом деятельность данных животных повышает разнородность участков, тем самым способствуя увеличению биологического разнообразия в пойменных ландшафтах. Каналы, соединяя водоёмы, позволяют водным организмам перемещаться в пределах поймы[1]. В засушливые периоды водоёмы, которые углублены бобрами, остаются единственным прибежищем для многих водных животных.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Текст написан в научном стиле; цель автора – сообщить научные сведения по проблеме сохранения пресноводных экосистем.
2) Представленный фрагмент официального отчёта основан на анализе статистических данных, на которые ссылается автор.
3) Смысловая точность текста достигается использованием терминов (популяций, рельеф, ландшафтах, сообществ) и общенаучной лексики (задачей, оценка, проблема, процессы, данные и др.); в тексте можно выделить тематическую группу слов (биоразнообразие пойменных водоёмов, экосистем, водным организмам, водных животных).
4) Логичность высказывания обеспечивается употреблением в том числе указательного местоимения этот как одного из средств связи предложений, а также использованием сложноподчинённых предложений с придаточными определительными, характеризующими описываемые явления.
5) Текст научного стиля обладает выразительностью, которая обеспечивается в том числе использованием имён прилагательных с оценочным значением (необычная, существенные, интереснейший) и наречий со значением меры и степени (особенно, гораздо).

Русские появились на Урале в XV веке. Их привлекала пушнина. Она была нужна не только для тёплых шуб. В России не было <...> месторождений золота, а экономика без него существовать не может. Откуда взять золото? Из Европы. А что отдавать взамен? Меха стали важнейшим русским экспортом. Тогда же появилось на Северном Урале последнее княжество Древней Руси – Пермь Великая Чердынь. И пришедшие русичи вступили в контакт с аборигенами Урала: зырянами, вогулами и остяками, познакомились с их обрядами и воззрениями. Истории о встречах с таёжными жителями передавались из уст в уста и превращались в сказки. Например, святилище уральцев выглядело так: глухая полянка в дебрях, а на ней – маленький домик на двух столбах, чтобы не забрался медведь. В домике лежала резная кукла, одетая в национальную одежду, которая называлась яга. В святилище находились связки пушнины. Лиходеи не прочь были ограбить его, но за святотатство местные жители могли и убить. И вот потом какой-нибудь ловкий бывалец, сидя на печи, рассказывал детишкам: стоит, мол, в лесу избушка на курьих ножках, и живёт в ней баба в яге. Баба-Яга, – «нос в потолок врос», и не любит она гостей, сожрать их готова. Эти рассказы легли в основу народных преданий и сказок. Так родился на этой земле фольклор.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.
1) Автор в свободной форме, рассчитанной на широкую аудиторию, рассказывает о некоторых фактах истории Урала, о появлении преданий и сказок, что позволяет отнести текст к публицистическому стилю.
2) Во втором (2) и в третьем (3) абзацах текста автор показывает, как, согласно одной из версий, появились некоторые сказочные герои.
3) В тексте используется только стилистически нейтральная лексика, так как он посвящён историческим фактам, передача которых требует от автора объективности.
4) Автор использует в первом (1) абзаце текста вопросно-ответную форму изложения для привлечения внимания читателя.
5) Эпитеты в третьем (3) абзаце («народных преданий», «на этой земле») создают яркий образ персонажа сказок – Бабы-Яги.