Приведите два примера нормативных правовых актов РФ, в которых содержатся нормы отраслей права, и кратко охарактеризуйте каждый из них.

Право может предоставлять простор для свободы и активности в поведении человека. Подтвердите это утверждение на примере любых трех отраслей права.

Перечислите три вида гражданско-правовых договоров и приведите примеры в соответствии с Гражданским кодексом РФ. (Сначала назовите вид гражданско-правового договора, затем приведите соответствующий пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

Укажите два вида наследования, закрепленных в Гражданском кодексе РФ, и приведите примеры для каждого из них. (Сначала опишите вид наследования, затем приведите соответствующий пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

Укажите три типа субъектов гражданского права и приведите примеры для каждого из них. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

Гражданин РФ Петр умер, оставив завещание. Все имущество, принадлежащее ему на праве собственности он оставил своей второй жене. От первого брака у него осталось двое детей, одна дочь несовершеннолетняя. Также у него осталась 80-летняя нетрудоспособная мать. Завещание было оспорено родственниками умершего в суде. Какие варианты решения может принять суд? Приведите не менее трех элементов ответа.

   Современное общество находится в поиске нового уклада жизни, новых ценностных ориентиров, идеалов, установок. Приведённый тезис во многом относится и к проблематике семьи, семейных отношений. За долгий промежуток времени было сформировано достаточно целостное представление о семье как о сложном социальном феномене. Несмотря на наличие существенных отличий, историко-философская традиция восприятия семьи в разных обществах и культурах, её корней и сущности, ценностей и общей гуманистической роли имеет ряд общих черт. В частности, универсальными представляются понимание семьи как общечеловеческой ценности, восприятие её в качестве единственной и надёжной опоры индивида в условиях нестабильности общества.
   <…>Семья — это сложный социокультурный феномен, представляющий собой совокупность устойчивых многолетних связей между лицами, пребывающими в родстве по факту рождения, усыновления (удочерения) или вступления в брак, исторически представленный многочисленными моделями субъектных отношений<…>.
   Современная российская семья подверглась многочисленным трансформациям под влиянием изменений в социуме, смены ценностных парадигм, которые, как правило, имеют негативные характеристики. В их числе разрушение традиционных семейных устоев, упадок института сложных многолинейных семей, деформация брачного выбора, благосклонное отношение социума к разводам, развитие института неполных семей.
   Наибольшую тревогу среди учёных вызывает сожительство, т. е. юридически не оформленные семейные отношения. Высокая общественная толерантность по отношению к ним причиняет вред социальной организации. Поэтому приоритетными направлениями развития института российской семьи в XXI веке должны выступить: стимулирование взаимодействия трёх поколений россиян по взаимной социализации и трансмиссии семейных ценностей; изменение ценностных установок молодёжи по отношению к семье с опорой на достижения и ошибки предыдущей работы с молодым поколением, в том числе усиление государственной поддержки материнства и детства.
   Именно таким образом кризисное состояние современной российской семьи может и должно быть преодолено. Для этого необходимо принять меры по обеспечению самоидентификации индивида как человека семейного, а традиционные семейные ценности должны стать ориентиром организации семейных отношений в современном российском обществе.

(М. В. Гурджиян)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами меры российского государства, направленные на сохранение и укрепление семьи. (В каждом случае сначала приведите пример, затем укажите меру поддержки российского государства, направленную на сохранение и укрепление семьи. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

   Общепризнано, что в обществе и в конкретных его группах (сообществах) осуществляется процесс социализации. Он предусматривает усвоение человеком (индивидом) определённых образцов (моделей) поведения и социального опыта, необходимых для его жизни и успешного функционирования в обществе. В результате человек достигает социальной зрелости, характеризующейся обретением интегрального социального статуса, определяющего положение человека в обществе. При этом в процессе социализации человека и общества возможны отклонения, неудачи, сбои и иные проявления.
   Отклоняющееся поведение — это проявление недостатков и сбоев социализации человека, различные формы поведения лиц, несоответствующие общепринятым, социально одобряемым, наиболее распространённым и устоявшимся нормам в определённых сообществах, а также нравственные пороки, отступление от обычаев, принципов, традиций, норм морали и права. К числу основных форм отклоняющегося поведения человека принято относить пьянство, алкоголизм, наркоманию, токсикоманию, проституцию, суицидальное поведение и т. д., а также совершение правонарушений и преступлений.
   Так, прошедшие в России с 90-х годов XX столетия реформы в политической и социально-экономической сферах привели к развитию новых рыночных отношений, данный процесс оказался не только сложным и экономически нестабильным, повлёкшим такие негативные последствия в социально-экономическом плане, как социальные протесты, безработица, сокращение доходов населения и т. д., а также рост не только общеуголовной, организованной, экономической, коррупционной преступности, но и правонарушений и преступлений, совершаемых несовершеннолетними. Различные формы отклоняющегося поведения свидетельствуют о состоянии конфликта между личностными и общественными интересами и ценностями. Отклоняющееся поведение чаще предполагает попытку «уйти из общества», убежать от повседневных жизненных невзгод и проблем, преодолеть состояние неуверенности и напряжённости через определённые альтернативные формы.
   В условиях массовой цифровизации всё большую роль в становлении и развитии подростковых девиаций играет информационная культура, в которой социализируются дети и подростки. Эта культура включает большое количество мемов – передаваемых между индивидуумами путём имитации и копирования единиц культурной информации, часть из которых имеет выраженный деструктивный характер. При этом отклоняющееся поведение не всегда носит негативный характер, но может быть связано со стремлением личности к новому и нетрадиционному, желанием преодолеть старое и консервативное, которое мешает «двигаться вперёд». Поэтому к отклоняющемуся поведению могут быть отнесены и различные виды и формы позитивного творчества.

(По В. Жадан)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами способы реализации социального контроля в обществе для профилактики и предотвращения отклоняющегося поведения. (В каждом случае сначала приведите пример, затем укажите способ реализации социального контроля в обществе. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

   Вся жизнедеятельность современного человека и гражданина полностью пронизана миром финансов и финансовых отношений. Финансы и деньги являются, по сути, основой человеческой жизни в наше время. С помощью них мы осуществляем платежи, покупку продуктов, одежды, мебели, техники, оплату коммунальных услуг и иных услуг, но при владении финансами важно уметь грамотно распоряжаться ими.
   В экономической теории под финансовой грамотностью принято понимать результат финансового образования как совокупность знаний, навыков и установок, позволяющих человеку принимать взвешенные финансовые решения и, как следствие, достичь финансового благосостояния. Прежде всего, финансовая грамотность – это залог экономического благополучия страны.
   Финансово грамотным человеком принято считать того, кто знаком с основными финансовыми терминами, понимает их суть и может применить их в практической деятельности. Владение навыками финансовой грамотности может дать человеку возможность улучшать своё финансовое состояние.
   К сожалению, в Российской Федерации только малая часть населения имеет достаточный уровень знаний о финансах. Знания, которыми располагают люди, неполны или недостаточны (большинство людей не знают понятий «инфляция», «лизинг», «акция» и не очень хорошо ориентируются в экономических операциях, событиях и т. д.).
   В случае если у человека отсутствуют хотя бы базовые знания в экономической сфере, гражданин не сможет правильно и корректно управлять денежными средствами. Низкий уровень финансовой грамотности на микроэкономическом уровне может выражаться в таких негативных явлениях, как высокий уровень кредитной задолженности среди населения, неразумная растрата денежных средств, неспособность формирования и распределения личных сбережений.
   Если же рассматривать низкую финансовую грамотность на макроэкономическом уровне, то она выражается в высокой нагрузке на бюджеты различных уровней, в низком уровне развития финансового рынка и низком темпе экономического роста и уровня жизни среди населения. Государство, несомненно, заинтересовано в повышении финансовой грамотности населения, так как её низкий уровень становится причиной замедленных темпов экономического развития страны. Это ведёт к отрицательным последствиям для потребителей финансовых услуг, государства, частного сектора и общества в целом. Эти последствия ведут к застою экономики, что является реальной проблемой.
   Многие страны мира, в том числе и Россия, осознали необходимость повышения уровня финансовой грамотности среди населения. И это стало поводом начать формирование национальных программ и стратегий, нацеленных на финансовое образование.

(По Е.В. Левшиной)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте примерами рациональное поведение потребителя во взаимоотношениях с тремя любыми субъектами экономической деятельности. (В каждом случае сначала приведите пример, затем укажите субъект экономической деятельности. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

   Конфликт — способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия оппонентов, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и сопровождающийся негативными эмоциями.
   Необходимыми и достаточными условиями возникновения конфликта является наличие у субъектов противоположно направленных мотивов или суждений, а также состояние противоборства между ними. Если же субъекты конфликта противодействуют, но не переживают при этом негативных эмоций, или, наоборот, переживают негативные эмоции, но внешне не проявляют их, то такие ситуации являются предконфликтными.
   Принадлежность к определённой культуре, возрастной категории, полу, профессиональной группе делает наше восприятие и оценку тех или иных обстоятельств специфическим, особенным. Определение ситуации зависит и от внешней реальности, и от внутреннего мира человека, а сила влияния может различаться в зависимости от ситуации. Инцидент может возникнуть по инициативе обоих участников или одного из них либо независимо от их воли и желания, вследствие обстоятельств, случайности, ошибочных действий одного из участников конфликтной ситуации.
   Интерпретируя внешнюю ситуацию как конфликтную, человек начинает вести себя по правилам конфликтного взаимодействия, переводя ситуацию в конфликт. При разрешении конфликтов решающую роль играет ролевое поведение. Ролевое поведение – это не только атрибут совместной деятельности людей, но и сущностный элемент развития и личности, и группы.
   Внутригрупповой конфликт является не просто суммой межличностных конфликтов, а столкновением между частями или всеми членами группы, влияющим на групповую динамику и результаты работы группы в целом. Производственные, социальные и эмоциональные процессы внутри группы влияют на появление причин и путей разрешения внутригрупповых конфликтов. Часто внутригрупповой конфликт возникает в результате изменения баланса сил в группе: смена руководства, появление неформального лидера и пр.
   Немаловажное влияние на развитие конфликтных отношений оказывает окружающая среда, определяющая условия, в которых протекают конфликтные процессы. Среда может выступать либо источником внешней поддержки участников конфликта, либо сдерживающим или нейтральным фактором.
   Наши действия непосредственно влияют на результат конфликта. А это значит, что в наших силах выбрать ту стратегию поведения в конфликте, которая позволит устранить противоречия с минимальным проявлением негативных сторон конфликта. По мнению многих людей, наиболее распространённой стратегией является компромисс, который может быть достигнут с помощью техники открытого разговора.

(По А. А. Александрову)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте примерами три способа разрешения конфликта, не указанных в тексте. 

(В каждом случае сначала приведите пример, затем укажите способ. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.) 

   Понятия «культурный потенциал» мы не найдём ни в одном культурологическом словаре или энциклопедии. И это далеко не случайно. Сам термин «потенциал», выбравшись из физики, где он понимается как действие, которое ещё не сделано, но может быть сделано, сегодня широко вошёл в лексикон общественных, гуманитарных наук и публицистики. Например, сегодня можно слышать о политическом потенциале партий и движений, экономическом потенциале региона, города, завода, образовательном потенциале высшей или средней школы, психологическом потенциале коллектива, человеческом потенциале системы безопасности страны и т. п.
   Интрига в определении «культурного потенциала» начинается со слова «культурный», ибо что такое «культура» никто точно не знает. На сегодняшний день, по мнению К.Э. Разлогова, определений понятия «культура» более 2 тысяч. Объект как бы исчезает, не даётся для определения, просачиваясь как вода сквозь пальцы. При этом все аналитики согласны, что Культура, наряду с Природой, есть важнейшая форма бытия человека. Особую роль в развитии личности играет духовная культура.
   Следующая сложность состоит в том, что мы можем вкладывать в это понятие либо культурный ресурс отдельно взятого человека, индивида, либо культурный ресурс какой-либо вполне определённой общности людей (социальный слой, группа, этнос, нация, народ, население города, региона, страны, общества в целом на данном этапе его исторического развития). Если говорить о культурном потенциале на индивидуальном уровне, то целесообразно использовать понятия интеллектуального, или образовательного, потенциала. Если говорить о культурном или о человеческом потенциале в целом, то они должны охватывать особые характеристики населения страны.
   Культурный потенциал в зависимости от существующих условий может раскрываться, реализовываться по-разному и с разной степенью интенсивности. Например, как это ни парадоксально, но наиболее значимые произведения литературы, музыки, изобразительного искусства в России, которые продолжают покорять мир, родились в условиях «голода и холода», войн, всевозможных репрессий и разгула цензуры: в ссылках, тюрьмах, лагерях, в общем, в весьма некомфортных для творца условиях. Но именно они, эти произведения, обладают поистине гигантским культурным потенциалом, который не иссякает в веках.
   Культурный потенциал работает на функцию национальной самоидентификации, утверждения стойкости и жертвенности народа в бедственных, социально рискованных ситуациях, неиссякаемых источников народной мудрости, в частности, в воспитании подрастающих поколений. Если понятие культурного потенциала не служит этим задачам, то оно теряет всякий смысл.

(По В. Л. Кургузову)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте примерами действия трёх учреждений, деятельность которых направлена на сохранение и распространение духовной культуры в обществе. (В каждом случае сначала укажите учреждение, затем приведите пример его действий, влияющих на развитие культуры. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

   В процессе жизнедеятельности человек постоянно удовлетворяет свои потребности. Именно потребности действуют как исходные мотиваторы личностной деятельности, выражая условия её существования и являясь одной из важнейших коммуникационных форм взаимодействия личности с окружающим миром. Связь эта может проявляться в виде базовых и социальных потребностей. Характер этих потребностей разный и по содержанию, и по направленности, однако граница между ними весьма условна. Базовые потребности человека, в отличие от животных, приобретают «социальную оболочку», обусловленную условиями жизни общества, определяемой уровнем достигнутой культуры.
   Потребности – своего рода культурный индикатор человека. Культура, её развитие предполагают и развитие потребностей. В процессе осмысления потребности становятся интересами личности, отражающимися в отношении к жизни и деятельности. Именно интересы определяют мотивы поведения индивида. Они подвигают человека к познавательной деятельности.
   Основные потребности человека формируются в процессе социализации примерно к восемнадцати-двадцати годам и остаются относительно неизменными, претерпевая изменения только в кризисные периоды жизни и трансформации социальной среды. Другие изменения в жизни человека влияют не на состав, а на структуру ценностей, то есть на их иерархию: в индивидуальном, групповом, общественном сознании.
   Потребности личности, социальных групп, общностей связаны с культурой социума. Культура делает реальным то, что находится в человеке в потенциальном состоянии, то есть даёт возможность реализоваться его сущностным силам. Культурные потребности занимают особое место в системе потребностей. Они являются своеобразным «срезом» всей системы потребностей. Любая социальная потребность является культурной потребностью человека, если она способствует реализации его сущностных сил, развитию и самореализации. Культурные потребности вырабатываются на протяжении всей истории человечества, у каждого человека они образуются в ходе его культурной деятельности.
   Все эти потребности служат исходными источниками для практических действий людей. В то же время человек должен дополнить свою реальную практическую жизнь воображаемой и иллюзорной жизнью, что позволяет ему бесконечно расширять границы своего жизненного опыта. «Миры» мифологических образов, рождённые в древности, в ходе исторического опыта превращаются в художественные «миры». Эту потребность можно отнести к сущностным силам человека. Способности, их система имеют такую же структуру, потому что любой навык – это не что иное, как умение удовлетворять соответствующую потребность.

(По И. Ф. Петрову)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте примерами три различные потребности человека. (В каждом случае сначала приведите пример, затем укажите потребность. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

   Развитая экономика предполагает гармоничное сочетание малых, средних и крупных предприятий. Малый и средний бизнес играет важную роль в экономике, так как он создаёт рабочие места и решает проблему занятости. С одной стороны, это способствует экономическому развитию регионов, предотвращает отток рабочей силы и тем самым стимулирует конкуренцию на рынке труда на местах. С другой стороны, развитый малый и средний бизнес повышает мобильность рабочей силы, тем самым расширяя её конкурентный рынок в масштабе всей страны. Кроме того, он делает экономику более гибкой, так как в отличие от крупных компаний, малый и средний бизнес быстрее реагирует на изменение спроса и на его структуру.
   Есть ряд причин, почему малому и среднему бизнесу необходима поддержка со стороны государства. Во-первых, для ведения и развития бизнеса, особенно на ранних этапах, зачастую недостаточно первоначального капитала для осуществления необходимых инвестиций и выполнения обязательств. Это особенно важно в периоды финансово-экономического и социального кризиса, так как малый и средний бизнес менее устойчив к потрясениям, чем крупные компании. Во-вторых, государственная поддержка необходима из-за тенденции к монополизации рынков крупными компаниями, так как они располагают более крупным капиталом, в том числе финансовым. В-третьих, она необходима, чтобы предотвратить возможные посягательства организованной преступности и недобросовестных чиновников на их доход.
   Мировой опыт показывает, что для создания благоприятных условий для малого и среднего бизнеса создаётся многоканальная инфраструктура поддержки. В развитых странах применяют следующие комплексные меры: финансовая поддержка, льготное кредитование, субсидирование, предоставление гарантий по кредитам, залоговое обеспечение, содействие в получении государственных заказов, нормативно-правовая поддержка интересов малого и среднего бизнеса, введение института бизнес-омбудсмена, формирование эффективной системы налогообложения, включая налоговые льготы, и другие.
   Для комплексного и системного развития малого и среднего предпринимательства необходимо начать подготовку кадров, улучшать и совершенствовать факультативы в системах высшего и среднего профессионального образования и, возможно, даже школьного образования, тем самым развивать культуру предпринимательства и базовые предпринимательские компетенции. Эти меры могут повысить уровень правовой и финансовой защиты предпринимателей, тем самым продлить жизненный цикл предприятий и увеличить вовлечённость населения в предпринимательскую деятельность.

(По Н. А. Красовскому)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте примерами три источника финансирования бизнеса. (В каждом случае сначала приведите пример, затем укажите источник. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

   Участие родителей в образовании (или вовлечение в образовательный процесс ребёнка) – это достаточно широкое понятие, означающее многообразие различных форм и видов деятельности, совокупность и сочетание которых определяются рядом факторов. У российских родителей присутствуют две различные установки: позиция потребителя или заказчика по отношению к образовательным услугам и готовность принимать на себя ответственность за конструирование и реализацию образовательной траектории детей.
   При этом глубина и степень участия родителей в образовании может варьироваться от формальной и поверхностной «родительской привлечённостью» и до глубокой, искренней и сознательной «родительской причастности».
   Замечено наличие положительной связи между участием родителей в школьной жизни ребёнка дома (например, помощь с домашним заданием, обсуждение учебного процесса в школе и чтение с детьми) и результатами, связанными со школой, включая академические достижения и социально-эмоциональную адаптацию ребёнка. Более того, получая поддержку и заботу в семье, дети могут распространять установленные поведенческие реакции за пределы семейного круга (на пример, на отношения с учителями и одноклассниками, формирующие или улучшающие школьный климат).
   Благоприятная для обучения домашняя среда, поощрение и поддержка, участие родите лей в школьной жизни благотворно влияют на образовательные результаты детей вне зависимости от их социальных, национальных, культурных и экономических различий. Независимо от уровня образования и дохода родителей, а также способностей учащегося, партнёрство семьи и школы даёт много преимуществ, в том числе компенсацию образовательного неравенства. Соответственно, можно предположить, что родительская вовлечённость в первую очередь определяется мотивацией помочь детям освоить школьную программу, достичь успеха в обучении, то есть сформировать хороший старт для успешного будущего.
   Исследования показывают, что участие родителей в образовании улучшает школьный климат: уменьшается количество прогулов в школе, происходит положительное влияние на школьную дисциплину, психическое здоровье детей и взаимодействие между семьёй и школой. Это также работает в обратном направлении, поскольку улучшенная связь между семьёй и школой является важным фактором вовлечения родителей в школьную жизнь детей.

(По М. Е. Гошину, М. А. Пинской, Д. С. Григорьеву)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте примерами три тенденции развития современного образования. (В каждом случае сначала приведите пример, затем укажите тенденцию. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

   В последнее время молодёжь России принимает активное участие в избирательных кампаниях кандидатов в выборные органы власти. Речь идёт о разнообразной деятельности: уличная агитация, работа в штабе, исполнение обязанностей наблюдателей или членов участковых избирательных комиссий.
   Молодёжь приходит к этой деятельности, используя как минимум две группы каналов – институциональные и сетевые. При первом варианте их направляют, например, партии или общественные движения, законодательно наделённые таким правом. Другим вариантом рекрутирования являются неформализованные сетевые структуры – связи людей на родственной или дружеской основе. Сетевой рекрутинг формирует доверие среди участников процесса.
   Можно выделить разные мотивы, которые побуждают к участию в избирательных кампаниях. Для одних она похожа на весёлое, иногда опасное приключение, воспринимается как интересный формат досуга, где собираются молодые люди для необременительной работы. Такая мотивация встречается у школьников и студентов, которым нечем занять себя в летние каникулы. Политическая повестка, идеологическая дискуссия их мало интересуют.
   Другие воспринимают избирательную кампанию как элемент построения карьеры: кто-то планирует освоить профессию политтехнолога, кто-то пытается трудоустроиться в аппарате партии или стать помощником депутата. Не исключены амбиции стать политиком. Но даже если в дальнейшем не планируется связывать карьеру с политикой, молодые люди находят возможности извлечь выгоду, например, обзавестись связями для будущих рекомендаций, строчкой в резюме.
   Некоторые молодые люди участвуют в избирательной кампании преимущественно ради денег. Для школьников и студентов это весьма неплохие деньги, но, как правило, их не особо или совершенно не интересует результат.
   Ряд молодых людей движим желанием обеспечить соблюдение процедуры выборов. Это люди с повышенной социальной и гражданской активностью. Они находятся в позиции арбитра, который стоит над схваткой и следит за тем, чтобы победил сильнейший. В их шкале предпочтений соблюдение закона стоит выше победы той политической силы, за которую они голосуют.
   И лишь небольшая часть политизированных молодых людей куёт победу «своего» кандидата. Они чётко знают, кого они представляют, за кого агитируют.
   Независимо от того, какие мотивы привели молодых людей в избирательную кампанию, этот опыт крайне важен для формирования их гражданской позиции. Но последствия такого участия крайне противоречивы. С одной стороны, получив опыт электоральной борьбы, некоторые молодые люди начинают активно интересоваться политикой и вовлекаться в избирательный процесс. С другой стороны, возможность увидеть «кухню» выборов нередко приводит молодых людей к аполитичности и полной отстранённости от электоральной темы.

(По С. Ю. Барсуковой, А. В. Звягинцеву, Л. С. Лаптиевой)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте примерами три принципа проведения выборов в РФ. (В каждом случае сначала приведите пример, затем укажите принцип. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

   Экстренный массовый перевод на удалённую работу в период локдауна привёл к серьёзным изменениям в деятельности компаний. У руководителей компаний сформировались варианты возможных действий:
1) сохранить весь коллектив или наиболее ценных сотрудников, несмотря на материальные трудности;
2) уволить / отправить в неоплачиваемый отпуск;
3) сделать удалённую работу постоянной, попутно сократив число работников.
   В связи с этим в компаниях резко выросло число задач по управлению персоналом. Нужно было прорабатывать и быстро реализовывать самые разные решения: удержать на работе во что бы то ни стало одних работников, сократить – других; организовать самоизоляцию для групп риска; обеспечить соблюдение гигиенических требований для тех, кто остаётся работать на предприятии, стройке, в магазине и пр.; изменить зарплатные схемы и многое другое.
   Руководители выделили три основные проблемные зоны и три базовых условия успешной удалённой работы:
1) Организационная: чёткая схема взаимодействий, деловых коммуникаций, соответствующая технологии производственного процесса. Часто возникали «провалы» в коммуникациях, например, контекст сообщения понимался неполно или неправильно; сообщения запаздывали или приходили не по адресу; значимость того или иного элемента деловой ситуации подвергалась субъективным интерпретациям.
2) Управленческая: навыки работы в «гибкой» команде, стимулирование и контроль. Некоторые руководители признавали, что при организации удалённой работы эффективность как отдельных сотрудников, так и компании в целом заметно снижалась, а рабочие нагрузки неоправданно росли. Сложности были вызваны дефектами в организации коллективного труда на удалёнке, снизилось число коротких, неформальных встреч и разговоров между сотрудниками, возникло ощущение оторванности от того, что происходит в компании.
3) Социально-психологическая: особенности корпоративной культуры; механизмы мотивации, вовлечённости, доверия, поддержки эффективности. Чаще других отмечались два барьера: доминирование «вертикальных» отношений в коллективах в ущерб горизонтальным и стремление к всё более сильному контролю за действиями сотрудников. Как следствие — вовлечённость сотрудников оказывалась слабее, чем было бы нужно в условиях объективной невозможности усиления контроля.
   Несмотря на то, что удалённая работа была сопряжена со стрессом, вызванным опасениями в отношении стабильности своей должности и статусных перспектив, сложностями деловых взаимодействий, сочетанием работы и домашних дел, беспокойством о своём физическом здоровье и материальном благополучии, она позволила избежать массовой безработицы. В будущем она вполне может стать регулярным элементом трудовых отношений для многих видов трудовой деятельности.

(По С. Г. Климовой, И. А. Климову)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте примерами три обязанности работодателя согласно ТК РФ. (В каждом случае сначала приведите пример, затем укажите обязанность. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

   Каждый исторический период определяет особенности социализации. Для того чтобы стать полноправным членом общества, человеку требуется всё больше времени. Если раньше социализация охватывала только период детства, то современному человеку необходимо социализироваться всю жизнь. Особая роль в современной социализации принадлежит образованию и приобретению профессии. Особенности современной социализации человека определяются новыми требованиями к его характерологическим чертам, которые необходимы для нормального функционирования в качестве полноправного члена общества.
   В ходе социализации личность выступает как субъект и объект этого процесса. Кроме того, в процессе социализации осуществляется динамика пассивной и активной позиции индивида. Пассивная позиция – когда он усваивает нормы и служит объектом социальных отношений; активная позиция – когда он воспроизводит социальный опыт и выступает как субъект социальных отношений.
   Социализация человека происходит посредством механизмов социализации – способов сознательного или бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта. Одним из первых был выделен механизм подражания, имитации, идентификации. Его сущность заключается в стремлении человека к воспроизводству воспринимаемого поведения других людей. Выделяют механизм полоролевой идентификации. Его сущность состоит в усвоении субъектом психологических черт, особенностей поведения, характерных для людей определённого пола. Механизм социальной оценки желаемого поведения осуществляется в процессе социального контроля. Он работает на основе чувств, которые испытывает человек в связи с вознаграждениями (положительными санкциями) и наказаниями (отрицательными санкциями), поступающими от других людей.
   Семья, детский сад, школьный класс, студенческая группа, трудовой коллектив, компания сверстников – все эти социальные группы выступают в качестве носителей различных норм и ценностей. Такие группы, задающие систему внешней регуляции поведения индивида, называются институтами социализации.

(Н. Мельникова)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите три агента (института) социализации и проиллюстрируйте деятельность каждого из них примером. (В каждом случае сначала укажите агента (институт), затем приведите пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

   Социализация индивида в обществе происходит в результате общения и деятельности.
   Общение – сложный многоплановый комплекс контактов и связей между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией и выработку единой стратегии и взаимодействия.
   Общение обычно включено в практическое взаимодействие людей (совместный труд, учение, коллективная игра и т. п.) и обеспечивает планирование, осуществление и контролирование их деятельности.
   Если отношения определяются через понятия «связи», то общение понимают как процесс взаимодействия человека с человеком, осуществляемый с помощью средств речевого и неречевого воздействия и преследующий цель достижения изменений в мотивационной, эмоциональной и поведенческой сферах участвующих в общении лиц. В ходе общения его участники обмениваются не только своими физическими действиями или продуктами, результатами труда, но и мыслями, намерениями, идеями, переживаниями и т. д. В повседневной жизни человек учится общению с детства, овладевает разными его видами в зависимости от среды, в которой живёт, от людей, с которыми взаимодействует, причём происходит это стихийно, в житейском опыте. В большинстве случаев этого опыта бывает недостаточно для овладения особыми профессиями (педагога, актёра, диктора, следователя), а иногда и просто для продуктивного и цивилизованного общения. По этой причине необходимо совершенствовать знания закономерностей общения, накапливать навыки и умения их учёта и использования.
   Каждая общность людей располагает своими средствами воздействия, которые используются в разнообразных формах коллективной жизни. В них концентрируется социально-психологическое содержание образа жизни. Всё это проявляется в обычаях, ритуалах, праздниках, танцах, песнях, сказаниях, мифах, в изобразительном, театральном и музыкальном искусстве, в художественной литературе, кино, радио и телевидении. Эти своеобразные массовые формы общения обладают мощным потенциалом взаимовлияния людей. В истории человечества они всегда служили средствами воспитания, включения человека через общение в духовную атмосферу жизни.
   Проблема человеческих взаимоотношений находится в центре внимания всех аспектов общения. Увлечение лишь инструментальной стороной общения может нивелировать его духовную (человеческую) сущность и привести к упрощённой трактовке общения как информационно-коммуникативной деятельности. При неизбежном научно-аналитическом расчленении общения на составляющие элементы важно не терять в них человека как духовную и активную силу, преобразующую в этом процессе себя и других. Общение по своему содержанию – сложнейшая психологическая деятельность партнёров. 

(В. Г. Крысько)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите три вида деятельности и проиллюстрируйте каждый из них примером. (В каждом случае сначала укажите вид деятельности, затем приведите пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

   Современная информационная революция, являясь проявлением общественного прогресса, приводит к формированию в постиндустриальных обществах нового класса, который мы назвали «классом интеллектуалов». Западные социологи обратили на это внимание ещё в конце 50-х годов XX века; причём весьма характерно, что за этим процессом не просматривалось в то время никаких негативных последствий. Поскольку, согласно расхожему мнению, «информация представляет собой наиболее демократичный источник власти», большинство исследователей приходило к выводу, что становление некапиталистического по своей природе доминирующего класса ведёт к преодолению классового характера общества, делает его в перспективе бесклассовым.
   Однако реальные социально-экономические процессы всё очевиднее противоречат подобным предположениям. С каждым новым этапом технологической революции «класс интеллектуалов» обретает всё большую власть и перераспределяет в свою пользу всё большую часть общественного богатства. В формирующейся новой хозяйственной системе процесс самовозрастания стоимости информационных благ оказывается в значительной мере оторванным от материального производства. В результате «класс интеллектуалов» оказывается зависимым от всех других слоёв общества в гораздо меньшей степени, чем господствующие классы феодального или буржуазного обществ были зависимы от деятельности эксплуатировавшихся ими крестьян или пролетариев. Это создаёт предпосылки для появления на исторической сцене ещё одного класса, объединяющего в своих рядах тех, кто не способен активно участвовать в высокотехнологичном производстве. Принадлежащая ему доля в общественном богатстве устойчиво сокращается, не оставляя возможностей для повышения квалификации и пополнения «класса интеллектуалов». Эта социальная группа, до поры до времени ассоциировавшаяся с низшими слоями пролетариата, к началу 90-х годов обрела выраженную классовую определённость, и не принимать её во внимание при анализе проблем современного общества невозможно. 

 (В. Л. Иноземцев)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите три типа стратификационных систем и проиллюстрируйте каждую из них примером. (В каждом случае сначала укажите тип, затем приведите пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

   Снятие формальных барьеров привело, наряду с интеграцией наиболее развитой части человечества, к формированию барьера, в первую очередь технологического, между развитыми странами и остальным миром. Этот барьер практически непреодолим для слабых стран из-за качественного ужесточения конкуренции, ведущейся буквально на уничтожение.
   Глобальные СМИ насаждают высокие стандарты потребления, в том числе и в неразвитых странах, население которых ощущает недоступность этих стандартов не только для себя, но и для своих детей и внуков. В результате возникает чувство безысходности, которое в свою очередь порождает нарастающую глобальную напряжённость. Одним из её проявлений и является международный терроризм. Безысходность положения неразвитых стран бьёт и по процветающим обществам, которые не могут расширять рынки сбыта своей продукции. Возникает системный кризис мировой экономики. При этом глобальный монополизм не даёт снижать цены, а культурно-цивилизационный барьер дополнительно сужает потенциальные рынки сбыта. Естественное желание производителей сломать этот барьер ведёт к попыткам насильственной вестернизации традиционных обществ. Слабые общества удаётся разрушить, сильные – оказывают сопротивление. В обоих случаях создаётся питательная почва для международного терроризма...
   Ситуация усугубляется общим падением эффективности управления, связанным с глобализацией и превращением формирования сознания в наиболее прибыльный вид коммерческой деятельности...
   Управляя во всё большей степени при помощи убеждения, при помощи технологий формирования сознания, управляющие системы начинают действовать на основе внедряемых ими представлений, а не реальности, переставая отличать желаемое от действительного и утрачивая способность решать реальные проблемы, в том числе и порождающие терроризм. Только разрушение загнивающих глобальных монополий, доступ слабых стран к современным дешёвым технологиям и восстановление возможностей прогресса для всего населения Земли кардинально сузит социальную базу терроризма и уничтожит его как существенную глобальную проблему. Но путь к этому будет непростым и болезненным.