Открытый банк заданий ЕГЭ

Как это ни парадоксально, дать определение хорошей речи не так просто. С одной стороны, представление о том, что такое хорошая речь, исторически изменчиво. Каждому ясно, что в XX веке не может быть признана хорошей та речь, которая была образцовой для XIX века. Речь первой половины XX века иногда тоже воспринимается как не совсем современная. Значит, можно сделать вывод, не требующий специальных научных разысканий о том, что как хорошая не может восприниматься речь несовременная. С другой стороны, представление о хорошей речи, её эталоне обусловлено социально, а иногда и территориально. <…>, во время одной из диалектологических экспедиций деревенские жители сообщили нам, что спрашивать «Куда идёшь?» некультурно, нехорошо, а надо говорить «Далеко ль пошла?» Различны представления о хорошей речи у разных поколений (отношение к жаргону, «ты-общению», именованию людей без отчества и т. д.). Нельзя подходить, очевидно, к оценке речи с одними и теми же критериями без учёта возраста и социальной (хотя бы профессиональной) принадлежности говорящего (всем известны примеры особых ударений в речи моряков (компАс, рапОрт) и в речи медиков (упорное Алкоголь, наркоманИя)). Е. Н. Ширяев дал очень ёмкое определение культуры речи: «Культура речи — это такой набор и такая организация языковых средств, которые в определённой ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач». Кажется только, что для определения культуры речи больше подходит слово «выбор», а не «набор». Определение же словом «набор», скорее, характеризует не культуру речи как понятие более абстрагированное от конкретных речевых актов и произведений, а результат культуры речи, её производное в виде конкретного речевого акта или речевого произведения, т. е. хорошую речь. Итак, хорошая это речь или плохая, нельзя решать вне учёта её ситуации, поставленных говорящим (пишущим) коммуникативных задач, но это обязательно такая речь, в которой соблюдаются современные языковые нормы и этика общения и которая может способствовать достижению наибольшего эффекта. (По О. Б. Сиротининой)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к научному стилю, поскольку цель автора — дать определение научному понятию.
2) В тексте употребляется большое количество узкоспециальных терминов и терминологических сочетаний (жаргон, «ты-общение», языковая норма, коммуникативная задача, речевой акт, диалектологическая экспедиция).
3) Все предложения в тексте содержат простые глагольные сказуемые.
4) Связующую функцию между отдельными предложениями выполняют в основном вводные конструкции (с одной стороны, с другой стороны, значит, очевидно, итак).
5) Последнее предложение текста является выводом рассуждений автора о сущности понятия «хорошая речь».

Закрытие пятой смены «Служение Отечеству» и Всероссийского молодёжного образовательного форума «Территория смыслов» состоялось 12 августа 2021 года в Солнечногорске. В работе форума приняли участие 5 тысяч человек. Форум проходил с 5 июля по 12 августа. В текущем году форум принял пять смен: «Голос поколения», «Россия — страна возможностей», «Работать в России», «Политика: новые вызовы» и «Служение Отечеству». Форум проводился в двух форматах (онлайн и офлайн), <…> помогли привлечь больше участников из разных регионов России, интересных экспертов и спикеров. «Форум „Территория смыслов“ завершается, мы передаём эстафету следующему яркому мероприятию, где соберётся молодёжь страны. Это фестиваль креативных лидеров „Таврида.АРТ“, он пройдёт в Крыму с 8 по 12 сентября 2021 года. В рамках фестиваля состоится и Всероссийский форум „Россия — страна возможностей“, который мы все с нетерпением ждём. Его участниками станут лауреаты, финалисты и победители проектов и конкурсов нашей платформы. Ребята, я призываю всех вас быть активными, проявлять инициативу! Дерзайте, пробуйте себя, развивайтесь!» — обратилась к участникам форума заместитель генерального директора президентской платформы «Россия — страна возможностей» Ольга Бужинская. Советник руководителя Федерального агентства по делам молодёжи Антон Тицкий рассказал о значении форума: «Смена „Служение Отечеству“ проводится второй раз и уже показала свои результаты. Всю неделю вы решали серьёзные задачи и прокачивали свои навыки. Я верю в вас, верю, что вы все сможете развить в себе навыки лидерства, эффективной командной работы и предложите новые уникальные форматы межведомственных коммуникаций, которые будут использовать российские министерства и федеральные службы. Верьте в себя!» В течение недели 35 команд представляли региональные проекты, а также формировали знания о коллективной коммуникации в социальных сетях. В ходе смены молодые люди принимали участие в мастер-классах, слушали лекции и общались с приглашёнными спикерами. На смене обсудили вопросы формирования патриотизма в молодёжной среде, методы работы с информацией, борьбу с фейками. Кроме того, были рассмотрены вопросы сохранения исторической памяти и значения образования. (Информация взята с официального сайта организации «Россия — страна возможностей»)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Цель автора текста состоит не в том, чтобы проинформировать читателей о состоявшемся молодёжном форуме, а в том, чтобы созданными образами воздействовать на эмоциональную сторону читателей, их чувства, воображение.
2) В тексте нейтральная общественно-политическая лексика сочетается с эмоционально окрашенными, оценочными словами и словосочетаниями, которые могут включать разговорные и даже жаргонные элементы (форум, территория, политика, регионы, межведомственные коммуникации, федеральные службы, «Служение Отечеству»; яркое мероприятие, креативные лидеры, фейки, дерзать, ребята, прокачивать [навыки]).
3) В тексте использовано большое количество узкоспециальной научной терминологии.
4) В тексте присутствуют глаголы в повелительном наклонении.
5) Исходя из требования объективности, которое является обязательным для СМИ, автор включает в текст конкретные названия, даты, имена и фамилии людей, цитирует их высказывания.

Яснополянская школа, открытая Львом Толстым в 1859 году, в то время сильно отличалась от других русских и зарубежных школ. В первую очередь это было связано с тем, что при её создании писатель руководствовался лишь одной идеей — теорией свободного воспитания. Он был убеждён, что дети будут заинтересованы в обучении лишь в том случае, если учителя будут относиться с уважением к ученикам и <…> творческим интересам. «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам — он совершенный учитель», — писал Толстой. С 1859 по 1862 год Яснополянская школа Тульской области бесплатно работала для учеников от 7 до 15 лет. Всего было около 40 школьников и четырёх преподавателей, одним из которых был сам Лев Николаевич. Он учил старших ребят математике, истории и физике. Занятия начинались в 08:30 утра и заканчивались под вечер. Во время уроков ученики сидели в классах так, как им было комфортно, говорили открыто. Школьники изучали русский язык, чтение, письмо, этику, труд, математику, черчение, физику, историю, естествознание, пение, рисование, гимнастику и религию. Домашних заданий не было. Если ученик опаздывал на занятия или не приходил вовсе, его никто не наказывал. Преподаватели понимали: во внеучебное время ребёнок мог быть по уши загружен помощью родителям в крестьянской работе. После уроков учителя вместе с учениками ходили купаться на речку или кататься на санях.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Основным типом речи данного текста является описание: дана характеристика авторской школы, созданной Л. Н. Толстым, перечислены её существенные признаки.
2) Особенностью данного текста является использование фразеологических сочетаний, отражающих тематику текста (теория свободного воспитания, творческий интерес, Яснополянская школа, русский язык, домашнее задание).
3) Текст не рассчитан на широкий круг читателей, основной его функцией является сообщение научной информации, он насыщен специальными терминами (идея, теория, этика, труд, математика, черчение, физика, естествознание и др.) и точными датами (с 1859 по 1862 год, в 08:30 утра, под вечер).
4) К синтаксическим особенностям текста относится обилие сложноподчинённых и осложнённых предложений.
5) Использование числительных и собственных имён существительных придаёт тексту достоверность.

Ещё так свежи в памяти времена, когда, для того чтобы писатель поближе познакомился с жизнью страны и народа, устраивались так называемые «творческие командировки». Но как эти времена от нас далеки! <…> период Великой Отечественной войны литература наша без всяких творческих командировок провела с народом и среди народа, переживая с ним трудности, невзгоды и радости. А быть с народом — это значит прикоснуться к земле, к жизни, к житейским будням, без которых немыслима реалистическая литература. На деле это значит проводить дни и месяцы в землянке или блиндаже, мерить ногами километры или трястись в грузовике, ночевать в степи и встречать людей в самые трудные и суровые дни их жизни, когда характер их раскрывается до дна. Война научила писателей многому. Прежде всего научила писать много, и при этом в самых неблагоприятных условиях. А ведь ещё Чехов говорил, что если писать мало, то испишешься прежде, чем начнёшь писать по-настоящему. Война научила нас наблюдать точнее, запоминать бережнее, чувствовать сильнее и глубже, чем мы умели прежде. (С. Я. Маршак)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Автор использует в тексте антонимы не только для создания антитезы (много и мало), но и для выражения полноты охвата описываемого явления (невзгоды и радости).
2) Эмоциональность и образность тексту придают анафора, метонимия (период Великой Отечественной войны литература наша… провела с народом и среди народа), метафора (свежи в памяти времена, характер их раскрывается до дна).
3) Основной тип речи данного текста — повествование, так как автор рассказывает о событиях в их временной последовательности.
4) Чтобы повысить информативную насыщенность текста и убедить читателя в верности своей позиции, автор использует цитату Чехова.
5) В тексте используются все виды сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные.

Семьдесят лет — немалый срок не только в жизни человека, но и в истории страны. А за те семь десятков лет, которые протекли со времени моего рождения, мир так изменился, будто я прожил на свете по меньшей мере лет семьсот. Нелегко оглядеть такую жизнь. Как ни напрягаешь память, добраться до истоков жизни, до раннего детства почти невозможно. Отчего же мы так плохо помним свои младенческие годы? Оттого ли, что они были очень давно и заслонены последующими десятилетиями? А может быть, мы не помним своих первых лет просто потому, что были в эти годы слишком глупы, ничего не видели, не замечали, не понимали? Нет, всякий, кому приходилось наблюдать ребят двух-трёх лет, знает, как они сообразительны, сколько у них сложных чувств и переживаний. В сущности, в первые годы детства человек проходит самый трудный из своих университетов. Ребёнок усваивает всю речевую премудрость — по крайней мере, настолько, <…> довольно бегло и правильно начать говорить, — к двум годам. Он изучает язык, а наряду с этим приобретает множество самых важных и существенных сведений о мире. Всего, что входит в сознание ребёнка за эти первые годы, не перечислишь. Жизнь его полна открытий. Самые заурядные случаи и происшествия повседневной жизни кажутся ему событиями огромной важности. (По С. Я. Маршаку)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Данный текст относится к научному стилю, так как в нём используются точные даты (семьдесят лет, лет семьсот, двухтрёх лет, к двум годам) и термины (университеты, язык).
2) Для того чтобы привлечь внимание читателя к проблеме, поднятой в тексте, автор использует риторические вопросы.
3) Для синтаксиса текста характерно использование сложноподчинённых предложений, помогающих автору сделать мысль более ясной и чёткой.
4) Второе предложение текста противопоставлено первому.
5) Используемые в тексте синтаксические средства: парцелляция, сравнительные обороты — делают рассуждение логичным и последовательным.

Люди иногда оглядываются назад и вдруг ужасаются. Моё поколение выросло более четверти века назад. В 1991 году я окончил школу. Гуляя по Арбату, даже я, 16-летний подросток, удивлялся, как, каким образом моя вполне себе просвещённая страна дошла до <…> степени… чего? Да всего, чего угодно: разнузданности, лихости, глупости, подлости, открытости, искренности. У меня просили подпись за восстановление монархии, мимо проходили люди, напевавшие «Харе Кришна!», навстречу им шли язычники с витиеватыми языческими свастиками, между ними сновали люди со значками «Хочешь похудеть — спроси меня как», здесь же играли в напёрстки, проповедовали свою веру адвентисты, сайентологи, баптисты, антифашисты, телепаты… Для того чтоб убедиться в кошмаре случившегося с нами, далеко идти не приходилось: достаточно было зайти в любой — городской или сельский — клуб, где молодые люди, мои ровесники, проводили свой незатейливый досуг. Нормальные пацаны вшивали в трико красные полосы — и так ходили, целыми городами, с лампасами: новейшие индустриальные казаки? Просто остолопы? Кто они были? Что с ними было? А эту раскраску девичьих лиц вы помните? Помните их причёски и то, в какой цвет красили волосы старшеклассницы? Самые дикие джунгли, самые хитрые животные джунглей, не смогли бы отразить те великолепные цвета. О, пора открытий! Пора свободы… Неужели это было с нами? Кончилась краска, которой несчастные девушки красили свои гривы. По Арбату ходят вполне приличные люди… И всё-таки. Прежде чем увлечься чем-нибудь, неважно чем: пирсингом, дайвингом, шоппингом, лизингом, дауншифтингом … — на секунду остановитесь и спросите себя: Со мной всё в порядке? Не чересчур ли я модный? Сосчитайте до ста. Или хотя бы до десяти. Всё в порядке? Вперёд. (По З. Прилепину)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Цель текста — не просто сообщить информацию о событиях прошлого, но и сформировать у читателя к ней определённое отношение, поэтому в тексте широко употребляются эмоционально-окрашенные и оценочные слова (ужасаются, разнузданность, лихость, кошмар, остолопы, великолепные, несчастные).
2) В тексте много книжных слов, в том числе иноязычного происхождения (открытость, искренность, восстановление, монархия, свобода, сайентологи, дайвинг, лизинг, дауншифтинг).
3) В тексте есть вводные конструкции, которые придают субъективность представленной информации.
4) Для реализации функции воздействия в тексте активно применяются экспрессивные синтаксические конструкции: инверсия, парцелляция, риторический вопрос, риторическое восклицание.
5) Текст является образцом художественной речи, поскольку реализует эстетическую функцию. Автор стремился передать собственные эмоции по отношению к значимой лишь для него проблеме, при помощи созданных образов воздействовать на мысли и чувства читателей.

История электронных книг началась в далёком 1971 году. Тогда не существовало ни Интернета, ни персональных компьютеров, а мобильные телефоны были размером с чемодан. Но большие ЭВМ уже были, и к одной удалось получить практически неограниченный доступ студенту Иллинойского университета Майклу Харту. Он верил, что в недалёком будущем компьютеры будут доступны каждому, и решил сделать что-то полезное. Юноша задался целью перевести в электронный формат 10 тысяч наиболее известных произведений мировой литературы, причём уложиться до конца века. Первым электронным текстом стала американская «Декларация независимости», которую Харт носил в рюкзаке. Студент назвал свою инициативу «Проект Гутенберг» в честь знаменитого первопечатника. Постепенно проект расширялся, к нему присоединялись другие участники. До 1989 года <…> тексты набирались вручную. Затем стали использоваться сканеры и программы распознавания текстов. «Проект Гутенберг» существует и по сей день в виде некоммерческой организации. На конец прошлого года в его библиотеке было более 32 тысяч электронных книг. План давно перевыполнен!

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Тематика текста обусловила включение в него слов и словосочетаний, называющих понятия, которые относятся к профессиональной деятельности человека (сканеры, электронный формат, программы распознавания текстов).
2) Текст отличается эмоциональностью и ярко выраженной позицией автора, что достигается использованием фразеологизма, имеющего разговорную окраску (по сей день), гиперболы (мобильные телефоны были размером с чемодан), восклицательного предложения.
3) В тексте сочетаются различные виды простых предложений: нераспространённые, распространённые, осложнённые обособленными определениями.
4) Особая роль в тексте принадлежит вводным словам, которые указывают на отношение автора к предмету речи.
5) Цель первого абзаца текста — рассказать о роли американской «Декларации независимости» в истории появления и развития электронных книг.

Историю языка можно представить себе как толстую книгу. Фонемы, морфемы, грамматические категории, синтаксические конструкции — у каждого элемента языка своя история, свой сюжет. Эти сюжеты сложно переплетаются между собой, то сходясь в одной точке, то разбегаясь… Из отдельных повестей-глав складывается биография языка. Одно поколение может прочитать лишь страницу этой книги. Впрочем, люди не только читают, но и записывают новые строки, судьба которых станет ясна только со временем. <…>, на протяжении уже многих десятилетий говорящие на русском языке ленятся склонять сложные числительные: мало кто способен произнести без запинки «одной тысячи восьмисот пяти». В 90-е гг. ХХ столетия всё чаще стали делать ошибки и в склонении простых числительных: «четырмью» вместо «четырьмя»; «двумями» вместо «двумя». Подобные ошибки свидетельствуют о том, что категория склонения числительных разрушается. Возможно, следующие поколения уже не найдут её на своей странице. Из факта сегодняшней жизни языка она может превратиться в факт вчерашней, а там и позавчерашней языковой реальности. Развитие языковой системы — длинный путь, начало которого теряется в прошлом, а конец — в будущем. О том, каков был язык в давние времена и каким будет спустя столетия, можно только выдвигать гипотезы.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст посвящён проблеме развития языковой системы и ориентирован на специалистов в узкой научной сфере.
2) В тексте использованы лингвистические термины: фонемы, морфемы, грамматические категории, склонение и др.
3) Требованиями понятийной точности обусловлено то, что автор текста не использует разговорную и просторечную лексику, а также избегает средств художественной выразительности.
4) Синтаксис текста довольно разнообразен: простые предложения чередуются со сложными, в том числе сложноподчинёнными.
5) Теоретические положения автор подкрепляет примерами употребления языковых единиц в речи носителей русского языка («четырмью» вместо «четырьмя»; «двумями» вместо «двумя» и др.).

Гепатит — это острое или хроническое воспаление печени, при котором вирусы или другие механизмы вызывают воспаление в клетках печени, что приводит к травме или гибели этих клеток. Известны две основные формы гепатита — острая и хроническая. Острая форма характеризуется яркой и чётко выраженной клинической картиной, при которой наблюдается резкое ухудшение состояния больного, сильная интоксикация организма, желтушность склер глаз и кожных покровов, нарушение основных функций печени. Острая форма наиболее характерна для патологии вирусной этиологии. Хроническая (неактивная) форма характеризуется стёртой клинической картиной и во многих случаях протекает бессимптомно. Она может развиваться как самостоятельно, так и стать осложнением острой формы заболевания. При хронических формах наблюдается значительное увеличение размеров печени, заметное даже при пальпации больного органа, тупые боли в правом подреберье, тошнота. При несвоевременном лечении хронические формы заболевания приводят к опасным осложнениям, <…>, к циррозу и раку печени. Большинство случаев гепатита вызываются вирусами, которые инфицируют клетки печени и начинают размножаться. Группа вирусов настолько обширна и разнообразна, что точно ответить на вопрос о том, сколько видов гепатита существует, невозможно. На сегодняшний день различают семь основных типов вирусных гепатитов, которые отличаются друг от друга особенностями строения вируса, механизмами передачи и степенью поражения клеток печени. Вирусные гепатиты обозначаются латинскими буквами: А, B, C, D, E, F, G. Классификация вирусных гепатитов позволяет выделить две основные группы заболевания — с энтеральным и парентеральным механизмом заражения. В первую группу можно включить гепатит А и Е, заразиться которыми можно через инфицированные продукты питания, грязную воду или немытые руки. Ко второй группе относятся гепатиты В, C, D, G, F, которые передаются через кровь. Гепатиты А, В и С являются наиболее распространёнными формами вирусных гепатитов.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте присутствует большое количество специальных терминов и терминологических сочетаний (гепатит, интоксикация, клиническая картина, пальпация, цирроз печени, вирусная этиология, энтеральный и парентеральный механизмы заражения).
2) В тексте широко используются отглагольные существительные, которые придают речи книжный характер (воспаление, ухудшение, нарушение, осложнение, увеличение, поражение).
3) Функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как в нём объясняется сущность понятия «гепатит», а в качестве аргументов приводятся примеры различных форм и видов заболевания.
4) Для синтаксического строя текста характерно активное употребление однородных членов предложения, которые придают речи особую выразительность, помогают автору передать тончайшие оттенки смысла.
5) Основным средством связи в тексте выступают формы одного и того же слова, что обеспечивает точность передаваемой информации.

Некоторых животных люди издавна рассматривали преимущественно в качестве продуктов питания (ср. современное слово морепродукты). <…>, омары, устрицы, лангусты, как отмечает В. А. Ицкович, «не встречаются в Центральной России в живом виде и стали известны сначала как экзотические блюда и лишь позднее — как живые существа». Судя по всему, существительные устрица, кальмар, омар и другие первоначально склонялись только по неодушевлённому типу, появление формы винительного падежа, совпадающей с формой родительного, связано с развитием значения «живое существо», более позднего по отношению к значению «пища»: Кальмары отварить, нарезать в виде лапши. (Н. Голосова) — Кальмаров варят в солёной воде. (Н. Акимова); Окрестные рыбаки свозили в город рыбу: весною — мелкую камсу, летом — уродливую камбалу, осенью — макрель, жирную кефаль и устрицы. (А. Куприн) — А ты разве ешь устриц? (А. Чехов). Интересно, что в значении «пища» грамматическую неодушевлённость приобретают не только наименования экзотических животных: Жирные сельди хорошо отмочить, разделать на филе (М. Петерсон); Обработанный судак нарезают на кусочки (В. Турыгин). Таким образом, колебание грамматического показателя одушевлённости/неодушевлённости вызвано особенностями семантики, а также неоднозначностью оценки предмета как живого или неживого.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст имеет признаки научно-популярной литературы: ориентированность на широкую аудиторию, стремление к популяризации научных знаний, обращение к интересным фактам из истории и культуры.
2) Теоретические положения автор подкрепляет примерами употребления языковых единиц в текстах различных функциональных стилей.
3) В построении рассуждения особую нагрузку несут вводные слова и предложения: таким образом, судя по всему, как отмечает В. А. Ицкович.
4) Выразительность тексту придают экзотизмы — иноязычные заимствования, служащие для наименования предметов и явлений, характерных для жизни и быта других народов: омары, устрицы, лангусты и т. п.
5) В тексте использованы лингвистические термины: семантика, грамматическая неодушевлённость, винительный падеж и др.