Открытый банк заданий ЕГЭ

Влияние художественной литературы на развитие, на обогащение лексического состава русского языка неоспоримо. Совершенно особое место в этом объективном процессе занимает творчество А. С. Пушкина. Пушкинские произведения изменили судьбу многих русских слов. Чудодейственное перо поэта можно сравнить со сказочной волшебной палочкой, прикосновение которой заставляло камень превращаться в алмаз <…> помогало проснуться, ожить усыплённому чарами герою. Пушкинское перо могло менять судьбы и тех слов нашей речи, которые относятся к миру имён и названий. Выбор Пушкиным имени Татьяна для героини романа «Евгений Онегин» повлиял на дальнейшую употребительность этого имени в жизни: поначалу оно жило преимущественно в дворянской среде, но уже к концу XVIII — началу XIX века стало широко употребительно в крестьянских и купеческих семьях. Известно, что роман «Евгений Онегин» и его герои пользовались у современных поэту читателей огромной популярностью. Имя Татьяна снова стало весьма частым, но, не будь «Евгения Онегина» и Татьяны Лариной, оно вполне могло бы разделить судьбу имён Фёкла и Агафья. (М. В. Горбаневский)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины и общенаучные понятия (лексический состав, объективный процесс).
2) Для выражения отношения к творчеству А. С. Пушкина автор использует во втором абзаце текста метафору, эпитет и сравнение.
3) Основной тип речи текста — рассуждение, что объясняет наличие предложений, осложнённых вводными конструкциями.
4) В третьем абзаце текста второе, третье и четвёртое предложения содержат пояснение того, о чём говорится в первом предложении третьего абзаца.
5) Говоря о принадлежности имени Татьяна представителям разных сословий, автор использует притяжательные имена прилагательные (дворянский, крестьянский, купеческий).

В целях настоящего Федерального закона используются следующие основные понятия: 1) персональные данные — любая информация, относящаяся к прямо или косвенно определённому или определяемому физическому лицу (субъекту персональных данных); 2) оператор — государственный орган, муниципальный орган, юридическое или физическое лицо, самостоятельно или совместно с другими лицами организующие и (или) осуществляющие обработку персональных данных, а также определяющие цели обработки персональных данных, состав персональных данных, подлежащих обработке, действия (операции), совершаемые с персональными данными; 3) обработка персональных данных — любое действие (операция) или совокупность действий (операций), совершаемых с использованием средств автоматизации или без использования таких средств с персональными данными; 4) автоматизированная обработка персональных данных — обработка персональных данных с помощью средств вычислительной техники; 5) распространение персональных данных — действия, направленные на раскрытие персональных данных неопределённому кругу лиц; 6) предоставление персональных данных — действия, направленные на раскрытие персональных данных определённому лицу или определённому кругу лиц; 7) блокирование персональных данных — временное прекращение обработки персональных данных (за исключением случаев, <...> обработка необходима для уточнения персональных данных).

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте есть стандартные обороты (например: в целях настоящего Федерального закона, юридическое или физическое лицо и др.), позволяющие избежать инотолкования и двусмысленности.
2) Одно из основных средств связи между предложениями в тексте — лексический повтор (например: персональных данных).
3) Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как изображаемые явления даются не в одновременности, а в их хронологической последовательности.
4) В тексте есть отглагольные имена существительные, употреблённые в форме единственного числа (например: обработка, распространение, предоставление, блокирование и др.).
5) Выразительность текста обеспечивается лексическими средствами, среди которых — эпитеты (персональные данные), синонимы (действие — операция), антонимы (прямо — косвенно).

Однажды «Комсомольская правда» рассказала о старом учёном — лингвисте Д. Г. Баеве, который много лет работал над созданием всеобщего языка. Язык этот очень прост и всем понятен. Спору нет, всеобщий язык полезен, им легко овладеет каждый. Смогут объясняться друг с другом люди из разных стран, и уже невозможна будет трагическая немота человека «без языка» в чужом краю (помните рассказ Короленко?). Это всем доступно и понятно, как морской язык флажков или азбука Морзе, и объяснить можно будет куда больше, чем, допустим, жестами. И мысль о всеобщем языке далеко не новая. Ещё в первой половине XVII века её высказал Декарт. Люди изобретали такие языки давно, создано их было немало — десятки, главным образом на основе латыни, ведь латинский алфавит знаком огромному большинству людей. Но, составленные искусственно, так сказать, рождённые «в колбе», они, подобно младенцу из колбы — гомункулусу, оказались нежизнеспособными. Испытание временем по-настоящему выдержал <…> эсперанто. Он живёт уже сто лет, распространён довольно широко, есть на нём и литература, даже художественная. Но неужели такой язык способен заменить языки национальные? Неужели в десять тысяч общепонятных алгебраических символов, сухих значков словесной морзянки, втиснешь то необъятное богатство, которым одарили нас Пушкин и Тютчев, Гоголь и Чехов, Блок и Твардовский?! (Нора Галь)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к научному стилю, рассчитан на специалистов и посвящён вопросу создания всеобщего языка.
2) Выразительность тексту придают различные тропы: эпитеты (трагическая немота, сухих значков), сравнения (как морской язык флажков или азбука Морзе; подобно младенцу из колбы), метафоры (рождённые «в колбе» и др.).
3) Автор текста стремится к констатации фактов и не высказывает своего отношения к проблеме.
4) Для текста характерна стилистическая разнородность: разговорные слова и выражения (спору нет, морзянка, втиснуть) соседствуют с книжными словами и оборотами (главным образом, нежизнеспособными, необъятное и др.).
5) Для привлечения внимания читателя к проблеме автор в последнем абзаце использует риторические вопросы.

Дорогие и любимые Зинаида Николаевна и Борис Леонидович! Вот уже и Пятидесятница приходит к концу, на днях Троицын День. Я так «избаловалась» за эту печальную и трудную зиму видеть вас систематически! Но я не навязываю своего приезда (отнюдь! ), а считаю необходимым кое-что вам сообщить. А именно: 6-го сего месяца состоялся сонатный вечер альтиста Фёдора Дружинина со мной и, кроме того, с участием известного вам Андрея Волконского. На концерте было много народу, был наш дорогой Генрих Густавович, была Дина Ивановна Прокофьева «и другие» люди, любящие и знающие новую и настоящую музыку. Концерт был как-то особенно удачен и радостен. По инерции тащить всё отрадное, светлое, дорогое, новое — к вам, я решаюсь предложить вам привести с собой обоих молодых людей, блещущих талантами и, выражаясь банально, «мастерством» и т. п. О Волконском вы знаете — потомок декабриста, образован, рафинирован, истый парижанин, а внутри глубоко-серьёзен! Его соната и глубока, и печальна, и блестяща. Дружинин сверхинтеллигентен, и даже странно, что персонаж, играющий на струнном инструменте (у них весь мозг идёт на штрихи и вибрацию!), может быть так начитан и скромен и в то же время так великолепно играть. Можно им взять также и жён? (Ну, конечно, если вы нас вообще позовёте.) <…> вы захотите нас видеть и слышать, то прошу написать дней за 5, не менее, чтобы и мне получить сие известие и всех собрать и запихать в тот или иной вид транспорта. Целую вас. Привет милым «другим» Пастернакам, если они сейчас у вас. Привет Стасику и Гале. Ваша М. В. Юдина (Письмо легендарной русской пианистки (педагога, профессора) Марии Вениаминовны Юдиной поэту Борису Леонидовичу Пастернаку и его жене Зинаиде Николаевне Пастернак)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к эпистолярному жанру. Подтверждением этому служит не только традиционная для письма композиция и этикетные формулы обращения и прощания, но и предельная искренность повествования, которая возможна при душевной близости адресата и адресанта.
2) В тексте в изобилии присутствует эмоционально окрашенная и оценочная лексика (печальную и трудную зиму; всё отрадное, светлое, дорогое; блещущих талантами; глубоко-серьёзен; сверхинтеллигентен).
3) Исходя из требования объективности, которое является обязательным для частной переписки, автор включает в текст конкретные названия, даты, имена и фамилии людей (Пятидесятница приходит к концу, на днях Троицын День, 6-го сего месяца, был… Генрих Густавович, была Дина Ивановна Прокофьева).
4) Синтаксическими особенностями текста, которые иллюстрируют разговорный характер речи, являются вопросительные и восклицательные предложения (Можно им взять также и жён? Я так «избаловалась» за эту печальную и трудную зиму видеть вас систематически!); вставные конструкции (Но я не навязываю своего приезда (отнюдь!)); разнообразные выделения в тексте, несущие, кроме смысловой, интонационную нагрузку, например: разрядка (новую и настоящую музыку), кавычки («избаловалась», «и другие» люди).
5) В тексте наряду с книжной лексикой (систематически, сонатный, состоялся, инерция, решаюсь предложить, истый потомок) используется и разговорная (тащить, запихать).

Современные нормы орфографии и пунктуации в русском языке являются результатом длительного исторического саморазвития. Вплоть до конца XIX в. правописание основывалось на узусе, и, <…> многие частные вопросы русского письма активно дискутировались в печати, никаких систематизированных сводов правил письма не появлялось. Правила русского правописания отчасти формулировались спонтанно, в первую очередь под пером писателей-классиков. Знаменательной вехой стало появление трудов академика Я. К. Грота, прежде всего его книги «Русское правописание» (1885; до 1916 г. книга выдержала 22 издания). По «гротовским» правилам учились и до Октябрьской революции 1917 года, и (с поправками на реформу 1918 г.) после неё. В 1904 г. была создана Орфографическая комиссия при Императорской академии наук, куда входили крупнейшие лингвисты того времени. Её предложения, направленные преимущественно на упрощение графики (устранение «ненужных» букв), были затем использованы большевиками, которые ввели новую орфографию своими декретами 1917 и 1918 гг. В советское время работало ещё несколько орфографических комиссий. Одна из них подготовила «Правила русской орфографии и пунктуации», официально утверждённые в 1956 г. и сохраняющие до настоящего времени свою законную силу. (Н. В. Юдина)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте употреблены термины, отсутствуют слова с эмоционально-оценочным компонентом значения.
2) Автор текста делится своими мыслями, излагает результаты собственных исследований.
3) Текст относится к научному стилю речи, так как цель автора заключается в передаче знаний о явлении — истории развития норм орфографии и пунктуации.
4) Текст ориентирован на широкую общественность, его содержание доступно для понимания массовой аудиторией, поэтому в тексте не используются термины.
5) Достоверность информации достигается указанием точных дат.

Культурно-историческая эпоха не определяется строгими временными рамками, присущими векам и тысячелетиям. Основными критериями эпохи выступают мировоззренческие характеристики, составляющие фундамент универсальной картины мира. Разрушение одной мировой модели и построение иной — как раз является свидетельством перехода от старого, исчерпавшего свои ресурсы типа культуры к новому — полному возможностей. В картине мира, создаваемой художественными средствами, рассматривается мировое целое, исходя из понятий материи, пространства, времени и других универсалий. Но главным является человек, его отношение к абсолютным началам мира, к обществу, к истории, к сущностным понятиям бытия, к природе. Двадцатый век дважды столкнулся с необходимостью изменения культурно-художественной модели мира: в начале века и на рубеже 60–70-х годов. Позицию человека уходящего столетия по отношению к действительности отличали динамизм, изменчивость, обратимость и неприятие каких-либо «вечных» истин. <…> эти мировоззренческие черты породили необходимость замены классической модели мира сначала на модернистскую, а затем, за очень короткий для истории период, на постмодернистскую.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст относится к публицистическому стилю, рассчитан на широкую аудиторию и посвящён актуальным политическим проблемам, которые автор подвергает анализу.
2) В тексте широко используются отглагольные существительные, которые придают речи книжный характер (разрушение, построение, отношение, изменения).
3) Автор текста стремится к понятийной точности, чем обусловлено использование терминов как общенаучных (бытие, материя, пространство, время), так и специальных (модернистскую, постмодернистскую).
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых особую роль играют вводные и вставные конструкции.
5) В тексте есть сложноподчинённые предложения, предложения, осложнённые обособленными определениями, однородными членами.

В статье «К вопросу об основных понятиях стилистики» Ю. С. Сорокин, отрицая существование языковых стилей в современном русском языке, приходит к мысли о том, что отмечаемые исследователями различия между стилями «…выходят за рамки собственно языковые», что «с точки зрения языковой они обнаруживают исключительное разнообразие и изменчивость». Кстати, сама постановка вопроса об отношении стиля произведения и вообще любого высказывания к сфере языковой и неязыковой заслуживает серьёзного внимания. В многочисленных попытках стилистического анализа последнего времени нет чёткого разграничения этих двух сфер: любое явление, характеризующее стиль того или иного произведения, причисляется к явлениям языковым. Совершенно прав поэтому Р. А. Будагов в своём требовании «…разграничить собственно языковые стили и такие языковые явления, которые зависят от специфики других общественных явлений». Действительно, можно ли считать стиль какого-нибудь жанра или отдельного произведения литературы явлением только языковым? На этот вопрос, как мне кажется, следует ответить отрицательно. Например, для басенного жанра в целом характерно введение животных в качестве действующих лиц. Конечно, сам сюжет влечёт за собой употребление в басне названий животных, но эту черту стиля нельзя признать собственно языковой. В данном случае автор не производит выбора языковых средств: в соответствии с темой он вынужден употребить именно то, а не другое название животного. <…>, стиль здесь создаётся не языком, а самой темой, характерной для данного жанра. (И. С. Ильинская. Фрагмент научной дискуссии по вопросам стилистики, организованной журналом «Вопросы языкознания» в 50-х годах прошлого века)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст является примером полемической речи, потому что цель автора — через совместное обсуждение научных проблем прийти к их решению. В связи с этим автор обращается к мнениям различных учёных и выдвигает собственную точку зрения.
2) Чтобы убедить читателей в своей правоте, автор использует изобразительно-выразительные средства: эпитеты (в современном русском языке, в языковой и неязыковой сфере, стилистического анализа), риторический вопрос (Действительно, можно ли считать стиль какого-нибудь жанра или отдельного произведения литературы явлением только языковым?).
3) В качестве средств связи в тексте выступают вводные конструкции: кстати, действительно, например, конечно, как мне кажется.
4) Основной функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, поскольку автор выдвигает тезис о том, что стиль литературного произведения нельзя относить к явлениям только языковым, и доказывает его, приводя в качестве примера басни о животных.
5) В тексте отсутствуют сложные предложения: чтобы понятно и убедительно выразить свою позицию в споре, автор старается использовать простые конструкции.

Обращение на «Вы» к одному человеку появилось ещё во времена Римской империи в связи с совмещением императором нескольких различных титулов. Впервые такая речевая формула была отмечена в Римской империи ещё до её разделения. А оттуда распространилась и на другие страны, испытавшие влияние древнеримской и византийской культуры. На Руси и к князьям, и к царям, и даже к Богу всегда обращались на «ты» — таковы были культурные традиции. Попытку ввести обращение на «Вы» нижестоящих чинов к вышестоящим предпринял в 1722 году Пётр I, позаимствовав эту традицию у Европы. Там, начиная с XV века, практически повсеместно было принято обращение на «Вы». Стремясь сделать из России европейскую державу, Пётр I ввёл «Табель о рангах», закон, согласно которому ко всем вышестоящим чинам надлежало обращаться на «Вы» — на немецкий манер. Нарушителям <…> правила грозил штраф в размере двухмесячного жалования. Уничтожив в ноябре 1917 года все сословные различия между гражданами новой России, Совет народных комиссаров запретил и употребление частных титулов с обращением «господин». Впрочем, местоимение «Вы» в русском языке осталось. Сегодня оно служит формой уважительного обращения и неотъемлемой чертой официального, делового общения.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Основу текста составляют осложнённые предложения.
2) Достоверность и объективность изложения в тексте достигается путём использования порядковых числительных и собственных имён существительных.
3) В тексте употребляются эмоционально окрашенные и оценочные слова и словосочетания, которые придают речи экспрессивность, выражают авторскую оценку событий (культурные традиции, нижестоящих, вышестоящим, нарушителям, грозил, штраф).
4) Для текста характерно использование отглагольных существительных (обращение, совмещение, влияние, общение).
5) Многократное повторение указательного местоимения «Вы» объясняется целью текста: сообщить об истории появления в языке формы обращения на «Вы» к одному человеку.

Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации 1. В Российской Федерации гарантируется право каждого человека на образование. 2. Право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. 3. В Российской Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность высшего образования в случае получения гражданином образования данного уровня впервые, если настоящим Федеральным законом не установлено иное. 4. В Российской Федерации реализация права каждого человека на образование обеспечивается <…> создания федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления соответствующих социально-экономических условий для его получения, расширения возможностей удовлетворять потребности человека в получении образования различных уровня и направленности в течение всей жизни.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Текст соответствует основному требованию, предъявляемому к деловым бумагам, — предельная точность и однозначность информации, не допускающая двоякого толкования содержания.
2) Усложнённость синтаксиса создаётся за счёт распространения предложений однородными членами.
3) С помощью анафоры в первом, третьем и четвёртом абзацах («В Российской Федерации…») достигаются историческая точность и выразительность текста.
4) Официальность тона обусловливает отсутствие в тексте разговорной и эмоционально-оценочной лексики.
5) В тексте преобладают сложные — сложноподчинённые и сложносочинённые — предложения.

Дарья Калачева. В чём суть и отличие проекта «Кинопоэзия»? Анатолий Белый. Основное отличие «Кинопоэзии» — это то, что мы интерпретируем поэзию в кинематографе. Нашей целью является создание жанра поэтического фильма как такового. Профессиональные кинорежиссёры, актёры, музыканты и деятели культуры создают каждый раз отдельное художественное произведение, раскрывающее смысл, атмосферу и идею того или иного стихотворения. Мы хотим, чтобы это стало отдельным жанром искусства и новым инструментом в изучении и, пожалуй, самое главное, привитии любви к русской поэзии в школах и вузах. Дарья Калачева. Вы действительно рассчитываете на популярность в школах и вузах? Ведь новое поколение, увы, практически не читает книги, не понимает старое наивное кино, не высиживает несколько часов в театре. У них другое восприятие реальности. Анатолий Белый. Сейчас великая русская поэзия лежит мёртвым грузом отдельно от развития общества, мы летим вперёд, в будущее, не захватив с собой при этом незаменимый духовный багаж. А без этого наши дети окажутся в очень скором времени на грани нравственной катастрофы. Хотя мы сами уже близки к этому. Я твёрдо убеждён, что поэзия может быть прекрасным лекарством от этого. Вот мы её и приближаем к людям тем средством, которое им стало близко, — визуализацией, кино. Дарья Калачева. То есть либо грядёт культурная катастрофа, либо нам, взрослым, срочно нужно переформатироваться, чтобы привить детям базовые ценности на понятном им языке? Анатолий Белый. Каждое поколение взрослых людей, глядя на «племя младое, незнакомое», начинает кричать о катастрофе. Тем не менее мир жив, просто он сейчас очень быстро меняется. Я сам не успеваю отслеживать все новшества. Да, молодые люди <…> впитывают информацию, и нам действительно надо это учитывать. Мы, конечно, не должны полностью переформатироваться под их сознание, да это и невозможно. Но делать прививки культуры на современном уровне должны. Собственно, для этого и создана «Кинопоэзия». Мы говорим молодому человеку: «Не хочешь читать — смотри! Тебе это привычнее. Смотри и слушай». Но конечная цель для нас всё-таки возврат ребёнка к книге. Это первоисточник, проверенный всей цивилизацией. (Из интервью актёра театра и кино, идеолога проекта «Кинопоэзия» Анатолия Белого корреспонденту сайта Культура.РФ)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В ходе интервью обсуждаются проблемы, связанные с изучением поэтических произведений в школе и в вузе.
2) Анатолий Белый считает, что поэзия может быть прекрасным лекарством от нравственной катастрофы.
3) Первый вопрос корреспондента информирует читателя, о чём будет разговор, вводит в тему интервью.
4) Главная цель проекта «Кинопоэзия», по мнению А. Белого, переформатироваться под сознание нового поколения («Не хочешь читать — смотри! Тебе это привычнее. Смотри и слушай»).
5) Данное интервью состоит из вопросов корреспондента и ответов собеседника на эти вопросы; вопросы корреспондента чёткие, логически и стилистически структурированные.